Конспект урока обучения грамоте
Учитель: Кузнецова Елена Владимировна Школа: №2 Класс: 1 «А» Учебный предмет: Обучение грамоте Тема: Звук [С] . Буква С с
Цели: познакомить с новыми звуками и новой буквой;
формировать навык правильного произнесения звука;
осуществлять звуковой анализ слова;
воспитывать интерес к родному языку, интерес работать в группах.
Цель первого этапа : подготовка к работе: обеспечение внешней благоприятной обстановки для работы, психологический настрой на совместную работу, пробуждение интереса.
Цель этапа актуализации опорных знаний: обесп е чение высокого уровня вовлечённости уч-ся в учебную деятельность, развитие логических операций (задания подобраны так, чтобы дети смогли повторить ранее изученный материал), подведение уч-ся к формулированию темы урока.
Цель этапа формулирования учащимися темы и задач урока: самостоятельное формулирование учащимися темы и задач урока – реализация идеи педагогического сотрудничества, на основе активной речемыслительной деятельности уч-ся участвуют в целеполагании – это создаёт самоустановку на достижение цели урока, стимулирует плодотворную учебную деятельность.
Цель этапа знакомства с новыми звуками: артикулирование новых звуков, во время аналитической работы через артикулирование новых звуков происходит наблюдение и реализация важнейшего принципа – внимание к материи языка.
Цель этапа исследования новых звуков: реализация принципа групповой деятельности, формирование положительной мотивации учения и обучения, всеохватывающий контроль знаний, психологический комфорт в учебном коллективе, единство воспитания и обучения, приобщение к важным жизненным навыкам – умение слушать, умение становиться на точку зрения другого, умение разрешать конфликты, умение работать сообща для достижения общей цели.
Цель физкультминутки: соединение структурных частей урока, соединение с дидактическим заданием по теме урока с небольшой мыслительной нагрузкой.
Ход урока
Организационный момент
Подойдите к своим партам
Обведите взглядом их
Все ль готово там к уроку
Все ль лежит сейчас на них?
Вы друг другу улыбнитесь
На места свои садитесь
Начинается урок
Пусть нам всем пойдёт он впрок.
Здравствуйте ребята! Сегодня урок обучения грамоте проведу у вас я. Меня зовут Елена Владимировна. Я очень рада видеть вас. Желаю всем хорошего настроения. А вы дружные ребята? А вы любите учиться, узнавать много нового и интересного? Это очень хорошо. Я уверена, что мы с вами обязательно подружимся!
Ой! Ребята посмотрите, кто же это? Узнаёте?
(На слайде появляется изображение Совуньи из мультфильма Смешарики.)
Конечно же, это Совунья. Она приглашает нас в страну Смешариков. Ну как примем приглашение Совуньи? Ну, тогда в путь!
Ой! Совунья сказала, чтобы попасть к ним в страну нужно ответить на вопрос. Что общего в словах Смешарики и Совунья? Ребята посмотрите, что общего в этих словах? С какого звука начинаются эти слова? (Эти слова начинаются со звука С.) Верно ребята, Совунья познакомила нас с новым звуком С. И вот она сказочная страна Смешариков. (Слайд.)
Выделение нового звука
Ребята, Совунья самая мудрая в сказочной стране. Она задала задания свои друзьям Смешарикам, но они не могут их выполнить. И поэтому они просят вас помочь им. Ну как, поможем? Ну, хорошо, направляемся в первый дом. (Слайд.)
Ребята, кто же здесь живёт? Ах, это же Лосяш. Давайте поможем ему выполнить задание Совуньи. Что же тут. Итак, нам нужно сделать анализ слова «лес» и «лось». Ребята посмотрите первое слово «лес».
Скажите сколько слогов в слове «лес»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лес» один гласный звук.)
Сейчас составьте на парте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С – согласный, глухой, твёрдый.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.) Хорошо.
Следующее слово «лось». Скажите сколько слогов в слове «лось»? (один.) А почему? (Потому что в слове «лось» один гласный звук.)
Сейчас на парте составьте слого-звуковую схему данного слова.
Произнесите третий звук. Дайте ему характеристику. (Звук С’ – согласный, глухой, мягкий.)
Как обозначим этот звук? Каким цветом? (Синим цветом.)
Молодцы! Справились с заданием. Что же мы можем сказать о новых звуках? (Вывод: согласный, глухой, может быть твёрдым и мягким.) Лосяш говорит вам спасибо, он бы без вас не справился. А нам пора идти на помощь другому жителю страны Смешариков.
Выделение нового звука в словах
Кто же здесь живёт? Это Ёжик. Совунья задала Ёжику не простое задание. Чтобы его выполнить нужно, быть очень внимательными. Итак, поиграем в игру «Твёрдый - мягкий».
Сад, Сеня, карась, рис, колос, бусы, синий, сядь, суп
Молодцы! Помогли Ёжику. Ой! Кажется, кто-то стучится в дверь. В гости к Ёжику пришёл его лучший друг Крош. Кажется, он чем-то огорчён. Просто тётушка Совунья тоже задала ему задание, с которым без вашей помощи он никак не справится. Поможем Крошу? Хорошо. Слушайте внимательно.
Сейчас девочки помогут Крошу и назовут слова с мягким звуком С’, а мальчики помогут Ёжику и назовут слова с твёрдым звуком С. Итак, приступаем.
Молодцы! Справились с заданием. Крош и Ёжик говорят вам большое спасибо.
Ребята, нам пора к следующему жителю сказочной страны. Мы пришли в гости к Барашу. Ребята, так как Бараш любит писать стихи, тётушка Совунья задала ему непростое задание. Ему нужно дописать словечко. Он просит нашей помощи. Поможем ему? Хорошо. Тогда слушайте внимательно. Я буду читать вам стихи, а вы должны их закончить. А Бараш запишет недостающие слова. Итак, приготовились. Внимательно слушаем.
То погаснет, то зажжётся Ночью в роще огонёк. Угадай, как он зовётся? Золотистый …светлячок.
И в море не купаются, И нет у них щетинки, А всё же называются Они – морские …свинки.
Ходит длинный, пасть с клыками, Ноги кажутся столбами, Как гора, огромен он. Ты узнал, кто это?...Слон.
Верещунья, белобока, И зовут её…сорока.
На ромашку у ворот Опустился вертолёт - Золотистые глаза Кто же это?....Стрекоза.
Молодцы, ребята! Справились с заданием. Бараш говорит вам спасибо и предлагает вам немного отдохнуть с ним и его друзьями.
Физкультурная минутка
Знакомство с новой буквой
Нам пора отправляться дальше. Вот мы пришли в гости к Пину. К великому изобретателю. Ребята Пин узнал, что мы помогли уже многим его друзьям выполнить задания Совуньи. И он заметил, что в заданиях нам встретились новые звуки. А с какими новыми звуками мы сегодня познакомились, пока выполняли задания тётушки Совуньи? (Со звуками С С’) Верно ребята. Пин просит о помощи. Ему нужно написать письмо, а он не знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме. Ребята, а кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются на письме? Кто пойдёт и покажет эту букву в алфавите?
Хорошо. Вместе с Пином мы с вами узнали какой буквой обозначаются звуки С С’ на письме. Нужно запомнить эту букву, а для этого мы поместим её на нашу ленту памяти. Чтобы всегда знать, сколько новых букв вы узнали.
Ой! Ребята, посмотрите, к нам пришла тётушка Совунья. Она проверила все задания и просто удивлена, тем, что всё выполнено правильно. Ребята, Совунья хочет узнать, с какими же звуками вы сегодня познакомились? А какой же буквой мы обозначили эти звуки. Хорошо. Молодцы! Но сегодня нам пора возвращаться домой. Жители страны Смешариков говорят вам большое спасибо за помощь и ждут нас ещё в гости. Спасибо за увлекательное путешествие. Мне очень понравилось. А вам? Спасибо. До свидания. Урок окончен.
КГУ «Начальная школа № 1 города Зыряновска»
Урок обучения грамоте
Тема:
« Буква В, в. Звуки [ в ], [ в’]»
Цели урока:- обучающие -
познакомить с согласными звуками [в] , [ в’] и буквами В, в; учить отличать новые звуки и буквы от других звуков и букв; выработка умений оценивать звуковой состав слова;совершенствовать навык правильного, беглого, сознательного чтения;
развивающие
- развивать внимание, память, речь, наблюдательность, мышление; формировать умение работать в парах, индивидуально;
воспитывающие -
воспитывать бережное отношение к природе,
прививать интерес к чтению,
доверительные отношения друг к другу,
развивать умение работать в сотрудничестве.
Тип урока – сообщение новых знаний
Форма организации – урок-сказка(нестандартный урок)
Предварительная подготовка к уроку предполагала следующие этапы:
– выбор темы;
– определение перечня вопросов;
– проведение индивидуальной работы с отдельными учащимися;
– выбор методов, приёмов и средств обучения.
При построении урока следует учитывать следующие аспекты:
– смена деятельности должна происходить каждые 5-7 минут;
– необходимы 2 динамические паузы;
– наблюдается межпредметная связь с уроками русского языка, литературного чтения, окружающего мира.
– все этапы урока работают на создание конечного результата.
В соответствии с типом урока предусмотрена следующая структура его проведения:
1. Организационный момент.
2. Сообщение темы и цели урока.
3. Подготовительная работа.
4. Актуализация полученных знаний.
5. Изучение нового материала.
6. Закрепление.
7. Подведение итогов. Рефлексия.
На уроке применяются следующие методы обучения:
1. По источнику передачи и характеру восприятия:
– словесный
– наглядный
– практический
2. По характеру познавательной деятельности:
– объяснительно-иллюстративный;
– проблемный
Словесный
– творческий
Учитывая психологические и возрастные особенности детей младшего школьного возраста, были включены следующие технологии:
– здоровьесберегающие;
– развивающее обучение;
– проблемное обучение;
– использование игровых методов;
– обучение в сотрудничестве (работа в паре).
В течение урока на основных этапах проводится подведение итогов в форме опроса («Что мы узнали с нашим героем?», «Что интересного приготовил герой?», «Какое задание выполняли со сказочным героем?»).
Особое внимание уделяется этапу рефлексии: «Вспомните все моменты нашего урока и расскажите, что понравилось больше всего?»
Продуктивность занятия оцениваем совместно с детьми – выбираем яблочки разного цвета.
Оборудование: раздаточный материал, тетради, букварь.
Ход урока
1. Организация начала урока
а) Считалочка:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем мы урок.
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
б) Слова учителя (к классу):
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, которые пришли посмотреть, как вы занимаетесь и чему вы уже научились. Поэтому, я хочу, чтобы сегодняшний урок принес нам радость общения друг с другом. Я желаю, чтобы за время работы на уроке вы поднялись на ступеньку выше. Успеха и удачи вам!
2. Интеллектуальный марафон по рядам
С помощью чего общаются люди? Какая бывает речь? Что значит письменная речь? Устная?
Из чего состоит речь? Какие по цели высказывания бывают предложения? Приведите примеры.
На что делятся слова? Как определить ск-ко в слове слогов? Какие слоги бывают?
Какие бывают звуки? Отличие гласного от согласного? Гласные бывают? Согласные бывают?
3.Артикуляционная гимнастика
Вспомним изученные буквы и начнём с каких? (гласных) Поём
А-а-а-а о-о-о-о УУУУУУ и-и-и-и ыыыыыы еееее ёёёёёПродолжим согласными звонкими непарными, звонкими парными, закончим глухими парными.
4. Подготовка к сознательному усвоению новых знаний.
Игра «Угадай гостя» Прослушивание фонограммы
- Кто наш гость? (Винни –пух) С какого звука начинается? - А теперь попытайтесь сами сформулировать тему урока.Отталкиваясь от темы и опираясь на начало предложений, записанных на доске, сформулируйте задачи урока:
Познакомиться со … звуками [ в ], [ в’]
Учиться отличать … звуки [ в ], [ в’] от других звуков;
5. Выделение звука «Хлопки» Все ладошки приготовьте дружно хлопайте тогда, если звук согласный новый вы услышите в словах. Свет, ваза, ведро, стекло, ковёр, лев, улов. -Кто сможет повторить слова где звук В в начале, в середине, в конце слова? Какую позицию в словах может занимать звук? Загадки Я и туча и туман и ручей и океан И летаю и бегу, и стеклянной быть могу (вода) Кто зимой холодной бродит в лесу злой и голодный? (волк) По полю рыщет поёт да свищет, деревья ломает, к земле приклоняет? (ветер) Без разгона в высь взлетает, стрекозу напоминает. Отправляется в полёт – скоростной наш ……? (вертолёт) - Назовите отгадки. Чем похожи? Чем отличаются? (твёрдые, мягкие) Игра «Витя, Валя» девочки – твёрдый звук, мальчики – мягкий звук Ведро веселье, голова, валенки, веник, двор, винт, велосипед, корова, морковь. -С каким звуком можно спутать В? (Ф) Значит он какой? (парный) Закроем ушки проверим звонкий или глухой.(на доске- показываем) 6.Физминутка Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали. Ножками потопали, Ручками похлопали. Покрутились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем, Дружно до 5 считаем. Открываем, поморгаем И работать продолжаем. 7. Знакомство с буквами «В,в». - Ребята! Твёрдый согласный звук [в] и мягкий согласный звук [в’] обозначаются на письме одной буквой. Её называют буква «вэ». (Показ буквы). - Посмотрите, какое место занимает буква В в алфавите. - На что похожа буква «в»? Работа в тетрадях – показ Буква большая Совсем не пустяк, В букве большой - Уважения знак! Работа в парах Найти все буквы В, зачеркнуть лишнюю. Взаимопроверка.Работа со схемами в тетради и у доски: ветер, слово; распределить слова с -е, ё по столбикам.
8. Читаем слоги
А А
О В О
У У
И И
Е Е
Ё Ё
Игра «Самый внимательный»
Посчитайте ск-ко банок в букве В (12)
Соревнования среди мальчиков и девочек по схемам: Соревнования по рядам слоговой ручеёк: 9. Букварь стр 87 Читаем слова: сильный ученик, в паре друг другу. Работа с иллюстрацией. Кто изображен? Из какой сказки? Игра «Угадай сказку» по иллюстрациям Чтение текста. – запомнить слова с буквой В. Дети про себя. Сильный ученик. По цепочке.10. Чтение и объяснение пословицы «Век живи – век учись»
11. Итог урока. - Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. Давайте подведём итог нашего урока.С какой новой буквой мы познакомились сегодня?
Какие звуки обозначает эта буква?
Дополнить предложение: « Я теперь знаю, …» 12. Самооценка учащихся. (Дерево настроения) - Если вам понравилось, как вы работали на уроке, и у вас было отличное настроение, то прикрепите к дереву красное яблочко; если не очень - жёлтое яблочко; плохо – зелёное яблочко. Спасибо всем за урок! Урок окончен .АВ ВА
ОВ ВО
УВ ВУ
ЫВ ВЫ
ИВ ВИ
ЕВ ВЕ
ЁВ ВЁ
1.Обведи в кружок все буквы В
В А П В Р М Т В А Ы В К П В В З В Ж Н В
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
В В В В В В В З В В В В В В В
1.Обведи в кружок все буквы В
В А П В Р М Т В А Ы В К П В В З В Ж Н В
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
В В В В В В В З В В В В В В В
1.Обведи в кружок все буквы В
В А П В Р М Т В А Ы В К П В В З В Ж Н В
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
В В В В В В В З В В В В В В В
1.Обведи в кружок все буквы В
В А П В Р М Т В А Ы В К П В В З В Ж Н В
2. Зачеркни букву, отличающуюся от остальных.
В В В В В В В З В В В В В В В
Задачи урока
Цель:
- Закрепить навык произношения звука ч в слогах, словах и фразах; закреплять умения образовывать существительные с уменьшительно- ласкательными суффиксами;
- работать по развитию звуко-слогового анализа слова “грач”;
- познакомить с буквой ч; познакомить с правописанием гласных а, у после ч;
- развивать фонематический слух, память, внимание и мышление.
Оборудование:
- дерево, елка, пенечки, картинки, конверт с загадками, паспортом для звука Ч и символами звуков; цветочки с буквами;
- сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина), медальки.
Ход занятия
I. Организационный момент.
Сегодня, друзья, мы отправимся путешествовать по сказочному лесу. А вот на чем мы туда поедим, догадайтесь!
“Кто на бегу, пары клубя,
Пуская дым трубой,
Несет вперед и сам себя.
Да и меня с тобой” (поезд).
Дети садятся в паровоз (поют песенку).
Вот мы расселись по местам,
Весело ехать в гости нам.
Едем, едем, не долог путь,
Где-нибудь можно отдохнуть”.
II. Закрепление пройденного о гласных буквах и звуках.
Давайте отдохнем на лесной полянке в этом волшебном лесу.
Посмотрите на пенечках лежат картинки. Возьмите их. На пенечек сядет тот, кто назовет, гласные звуки в слове, которое обозначает предмет на вашей картинке.
III. Знакомство с новым материалом.
1. А это что за конвертик, давайте посмотрим что там!
А в конверте загадки, паспорт, и символы звуков.
Интересно, для чего это? Давайте сначала отгадаем загадки.
Что это у Галочки?
Ниточка на палочке.
Палочка в руке,
Ниточка в реке. (Удочка.)
За стеклянной дверцей
Бьется чье-то сердце
Тик-так, тик-так.
Тихо так, тихо так. (Часы).
Пушистая вата
Плывет куда-то,
Чем вата ниже,
Тем дождик ближе. (Туча )
Как вы думаете, какой звук хочет с нами познакомиться?
Он впервые у нас, ему срочно нужен паспорт. Какой символ мы ему туда наклеим?
Артикуляция
Возьмите зеркала. Давайте произнесем еще раз звук [ч’] и понаблюдаем за положением языка, губ, зубов.
Можно ли его спеть?
Как называются звуки, при произношении которых воздух задерживается?
Давайте произнесем звук [ч’]
Как произносится новый звук?
Вывод: (Звук [ч’] мягкий звук.)
А теперь положим руку на горлышко, и еще раз произнесем звук Ч, что у нас с горлышком происходит? (оно молчит). (Звук [ч’] глухой.)
Сделайте вывод: что узнали о новом звуке. (Согласный, глухой, всегда мягкий звук.)
Какой символ мы наклеим в паспорт (зеленый кружок).
2. Речевая зарядка:
Наш новый друг, звук Ч, хочет с вами поиграть, повторяйте за мной.
ча-чо-чу-чи
чи-чу-ча-чо
чо-чи-чу-ча
Ча-ча-ча - мы увидели грача.
Чу-чу-чу - молоточком я стучу.
Чо -чо -чо - греет солнце горячо.
Чи-чи-чи - вкусны пироги в печи.
3. Дидактическая игра “Скажи ласково”.
Захотелось ласковых нам слов.
Кто из звуков нам помочь готов?
[ч] - он очень мягкий звук,
Не обойтись, похоже,
без его услуг.
Посмотрите вокруг и назовите мне предметы ласково, чтоб в названии слышался звук Ч. (веточка, иголочка, птичка, облачко, пенечки, елочка, листочек и т.д.).
4. Работа по развитию звуко-слогового анализа.
Найдите мне птичку, в названии которой есть звук Ч (Грач)
- Сколько слогов в этом слове?
- Как узнать, сколько слогов в слове?
- Назовите гласный звук.
- Сколько согласных звуков в слове?
- Какой первый, второй, последний (характеристика звуков).
5. Физкультминутка.
Что-то засиделись мы на пенечках, пойдемте порезвимся на лесной полянке.
Раз, два, три, четыре, пять -
Все мы встали поиграть.
Ручками похлопаем,
Ножками потопаем
И попрыгаем скорей,
Чтобы стало веселей.
Ветер дует сильный, сильный
И качается сосна.
Нам зарядка помогает
Быть здоровыми всегда.
А теперь мы ручейками -
Друг за другом потекли…
Становитесь все опять -
Будем в солнышко играть.
Мы веселые лучи,
Мы резвы и горячи.
6. Знакомство с буквой ч.
Ребята, звук Ч обозначается буквой Ч. Где-то в этом лесу она спряталась. Давайте попробуем ее найти. (Дети находят букву Ч)
- Показ буквы ч.
- Прописать в воздухе.
- Выложите букву Ч из палочек.
- Игра “Раз-два повернись и в букву [ч] превратись”
7. Сказка о том, как буква Ч поссорилась с буквами Я и Ю. (В. Волина) (Приложение 1 )
Буква Ч приготовила для вас сказку.
Однажды буквы Я, Ю, А и У позвали играть в прятки букву Ч. Они посчитались и выпало искать букве Ч. Остальные побежали прятаться. Сидят буквы в потайных местах, ждут, когда их искать начнут. Вот буква Ч уже все обошла, нашла А и У, а Я и Ю все никак не найдет. Искала, искала, так и не нашла, обиженная, решила пойти домой. Проходит буква Ч мимо соседнего домика, видит - Ю и Я как ни в чем не бывало сидят на крылечке. Обиделась Ч и с тех пор у них дружба врозь. Никогда не стоят они вместе.
А вот с буквами А и У, буква Ч подружилась.
С тех пор ЧА и ЧУ пишутся только с А и У.
Придумайте мне слова с этими слогами.
8 . А вот и еще полянка, на этой полянке живут буквы. Прочитайте их. (Читают)
Только одна буква заблудилась. Какая? (Ч) Почему?
Давайте познакомим нашу заблудившуюся букву с буковками, живущими на этой полянке. Для этого нужно прочитать слоги-слияния с этой буквой ( чи, ча, чу, чо ).
Давайте теперь поиграем с цветочками, на лепестках написаны слова, со слогом (ЧА, ЧУ, ЧО, ЧИ), прочитайте их (туча, куча, часы, чашка, лечу, чулок, чудо, молчу, шепчу, чугун, лучи, свечи, калачи, чижик, жучок, плечо, паучок).
Молодцы, ребята! Вот сколько новых слов вы прочитали с буквой Ч. Какая важная и нужная буква “Ч”.
VI. Подведение итога занятия.
Пришло время возвращаться домой. Закончилось наше удивительное путешествие. С каким звуком мы сегодня познакомились? Дайте характеристику звуку.
Буква Ч Дарит вам медальки “Юным грамотеям”.
Урок обучения грамоте в 1 классе
Тема: “ Буквы Йй, звук [й , ] , ”.
Цель урока: формирование ценностного отношения обучающихся по определению звука [й] в словах, буквам Й, й.
Задачи урока:
1. Образовательные:
учить акцентированному произнесению звука [й] на основе одноуровневых моделей слов;
перекодированию звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
чтению слов по слогам и орфоэпически;
2. Развивающие: развивать речь, фонематический слух, мышление.
3. Воспитательные: воспитывать культуру учебного труда, трудолюбие, стремление помогать родителям.
Планируемые результаты.
Предметные: знать, различать и определять звук [й] в словах, буквы Й, й; акцентировано произносить звуки, уметь читать слоги, слова с данной буквой, различать звуки и буквы.
Метапредметные: формирование приёмов работы с учебником (извлечение необходимой информации, работа со звукобуквенными моделями, иллюстрациями, схемами). Формирование таких общедеятельностных приемов, таких как сравнение, обобщение, анализ, наблюдение, умение делать выводы.
Личностные: принятие учебной задачи, формирование ценностного отношения к труду, к красоте окружающей природы.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинаем урок обучения грамоте.-Прочитайте пословицу.
На слайде: Грамоте учиться – всегда пригодится.
Пословица.
А для чего человеку нужно быть грамотным?
Действительно, грамотным быть очень важно. Самуил Яковлевич Маршак писал: « Не попить без грамоты, не поесть, на воротах номера не прочесть.»
2. Постановка учебной проблемы, определение темы и целей урока.
1) Повторение.
- Расскажите, о чем вы узнали на прошлом уроке.
С какими звуками знакомились вчера? [р] [р´]
Какой буквой обозначаем? («эр»)
Какие звуки обозначает буква «эр»? Покажите звуковые модели этих звуков. (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´])
Приведите примеры слов с каждым звуком.
- Узнаем тему этого урока.
- Отгадайте загадки, отвечайте хором:
«В теплый край я не летаю,
Я под крышей обитаю.
Рядом кошка? Не робей!»
- Так чирикал …
(Воробей)
Запоёт среди ветвей
Так, что ахнем мы: «Ведь это
Голосистый …..( С оловей )».
Произнесите чистоговорку:
Пой, пой, соловей, пой, пой, веселей!
Какой звук услышали в конце этих слов?
Предположите, какая будет тема урока. (Буква Й или звук [й , ] .)
Проверим предположение. Откройте учебник на странице 35. Рассмотрите страницу 35, исследуйте её.
Что заметили интересного? (одна звуковая модель)
Какие вопросы у вас появились? (Если вопросов не возникло, продолжаем работу, и вопросы появятся в ходе работы.)
Назовите тему урока. (Буква Й и ее звук [й , ] .)
Определите цели урока. (Познакомиться с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, учиться определять звук в словах. Читать слоги, слова, с данной буквой.)
3.Решение учебной задачи.
-Какой звук обозначает модель в левом верхнем углу учебника? (согласный звонкий мягкий).
-Проверим, обозначает ли эта модель звук [й , ]
Цель: выделение из слова звукобуквенной модели звука, характеристика звука.
Отгадайте загадку. (на экране) Читает ученик.
Есть на свете сладкий дом
Мёдом пахнет в доме том,
А жильцы жужжат от радости,
В домик свой приносят сладости,
Угощая нас потом.
Угадайте что за дом? (Улей
)
А что такое улей?
(Улей – специальное приспособление для жилья пчел.)
Произнесём слово. Сколько звуков в слове? (4)
Произнесём последний звук. Какой это звук? [й , ]
Произнесите несколько раз звук [й]. Определите, как проходит воздух через горлышко при произнесении; как образуется этот звук: твёрдо или мягко. Сделайте необходимые выводы.
Вывод: (При произнесении звука [й] воздух встречает преграду, препятствие. Значит он согласный. В ушах есть звон. Значит он звонкий звук [й] -произносится мягко, значит он мягкий.)
Охарактеризуйте коротко звук [й]. (Согласный, мягкий, звонкий.) Покажите звуковую модель этого звука.
Придумайте предложение со словом улей.(В улье живут пчелы.)
Как назовём семью пчел, образующих группу?
Произнесём слово. (Рой.)
Сколько звуков в этом слове? (3)
Сравните последние звуки в словах «улей» и «рой». Дайте характеристику звуку.
Бывает ли он твёрдым? (Нет.)
Узнали что звук [й , ] обозначается моделью согласного звонкого мягкого звука? (да). Значит мы достигли одной из целей урока.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Встаньте и выполните команды:
«Наклоняйся! Подтягивайся! Приседай! Покачай головой! Поворачивайся! Поморгай! Улыбайся! Присаживайся!»
-Какой звук есть в каждой команде? [й , ]. Какой он? (Согласный, звонкий, мягкий.)
4.Знакомство с буквой.
Цель: познакомить с буквой, определить её место в алфавите.
Узнаем, какой буквой обозначается звук [й , ]?
- Откройте АЛФАВИТ (стр. 127), найдите букву Й, покажите её соседу.
- К акая по счету буква Й? (11)
(на экране показывает ученик, называет и показывает буквы соседи.)
Звук согласный, звонкий, мягкий [й] обозначается буквой Й или И-кратким.
Где находится буква? (После буквы И, между И и К.)
Сравните буквы и н й. Что можете сказать? (они имеют одинаковые элементы).
Составьте букву Й из своих элементов. Работайте в паре.
(один человек у доски).
Сравните свою работу с образцом на доске, у кого так покажите знаком.
Чтение стихотворения с экрана:
И – надела поясок,
Н – надела поясок
Буква Н надела ровно
Буква И наискосок
Ты ей шляпу подари
Станет краткой буква Й!
Какую работы выполняет эта буква? (Обозначает мягкий звук.).
Выяснили как называется буква, которая обозначает звук [й , ]. А для чего мы познакомились с буквой Й? (чтобы уметь писать и читать слова с этой буквой).
5. Включение в систему знаний, закрепление.
Где может находиться в слове буква и звук [й]? . Назовите слова с буквой Й.
Послушайте слова.
Игра «Узнайте звук»
– Хлопните один раз в ладоши, если услышите звук [й"] в словах, если нет – вращаем телом и руками:
«Лиса, лайка, игрок, майка, йогурт, лицо, умывальник, соловей, автобус, троллейбус, ножницы, воробей,машина, змей, май, чай».
Вот мы и поприветствовали звук новой буквы.
А слов, которые начинаются с буквы Й в русском языке мало, кто знает?
Послушайте стихотворение и запомните эти слова.
Слов на “Й” совсем немного:
Йогурт, йод, и слово йога.
“Й” в конце обычно пишем:
Или в середине слышим.
Какие слова запомнили?
Индивидуальная работа (на карточке текст) - 3 человека читают по абзацам
Откуда взялся йод.
Заяц больше всего в жизни боялся волка, мышь - кота, а некоторые поцарапанные дети... йода. Когда они его видят, то начинают кричать и прячутся под кровать. Но если бы не йод, царапины долго бы не заживали. Йод нужен не только для того, чтобы лечить царапины.
Если в воздухе, воде или еде совсем нет йода, то люди начинают болеть. Больше всего йода в морской воде и морском воздухе. Это потому, что в море растут водоросли, в которых очень много йода. Из этих-то водорослей и делают на фабрике йод.
На большой глубине в соленой воде трудолюбиво копят водоросли йод, не зная, что некоторые дети считают его своим злейшим врагом.
Что интересного узнали о йоде?
Чем полезен морской воздух? (В нем много йода).
-Откройте снова страницу 35 учебника.
Почему изображены две буквы, разные по размеру?
В каких случаям нам пригодится заглавная буква Й? (В начале предложения)
Прочитаем слова с буквой Й.
Чтение слов с буквой Й.
Цель: провести звуковой анализ слов на основе моделей слов; познакомить с многозначностью слова МОЙ.
Чем поливают цветы на картинке стр.35? (лейкой)
Для чего мы выращиваем цветы, ухаживаем за ними? (Дети дают объяснения, для отдыха, красоты. Любуемся цветами. Необходимо беречь полевые цветы.)
Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
На доске: [л´] [э´] [й´] □ [а]
Где стоит этот звук? (в середине слова)
Сколько звуков отметили в схеме? (5)
Сколько понадобится букв для написания? (5)
Делим на слоги и ставим ударение. На какой слог падает ударение?
Рассмотрите иллюстрацию в нижней левой части страницы.
Что делает девочка? (Девочка помогает маме. После обеда она моет посуду.)
Как вы помогаете родителям? Что вы делаете по дому? (Дети рассказывают о том, какую помощь они оказывают родителям по дому.)
После того как покушаете, надо убирать за собой. Свои игрушки, вещи держите в порядке, не разбрасывайте по комнате. Школьную форму вешайте аккуратно на стул или в шкаф, чтобы маме не пришлось дважды гладить.
Причитаем в один приём слово. (Мой) - В каких случаях мы употребляем слово МОЙ. (В слове приказ или совет: мой посуду. Определяем принадлежность предмета хозяину.)
Придумайте мредложение со словом «Мой».
Сколько в слове слогов? (1)
Как определили? (по гласным)
А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
Дадим характеристику звуку [й´] - согл., мягкий, звонкий.
Обозначаем буквой «Й».
Как определить сколько слогов в слове?
Прочитайте еще раз слова в схемах: шепотом, громко, медленно.
Где стоит звук [й"] в этих словах? (в середине и в конце).
У нас в классе есть мальчик, в его имени есть тоже звук й в конце. Как его имя? (Тимофей)
Как называется буква, обозначающая последний звук в этом имени?
6.Итог урока
Какую тему мы сегодня обсуждали?
С какими целями справились. Познакомились с новым звуком, буквой, которая обозначает этот звук, научились определять звук в словах.
Расскажите о себе, если бы вы были буквой й.(Буква й, обозначает согласный, звонкий, мягкий звук.)
Ребята, какой был сегодня урок? (интересный, добрый, познавательный)
Урок сегодня был удачный,
Не прошёл для вас он зря.
Вы все очень постарались.
Вам понравилось, друзья?
(Похвалите себя за работу, погладьте себя по голове).
7.Рефлексия
У вас на партах есть «цветные» ладошки, с помощью которых вы можете оценить свою работу на уроке.
Поднимите и покажите.
Красная ладошка - всё сделали, не было затруднений.
Желтая ладошка - справились, но были затруднения.
Синяя ладошка - было очень трудно.
Обучение грамоте в детском саду. Звук «И». Буква И
Цели: закрепить навыки различения и правильного произношения звука «И»; учить выделять ударный гласный звук; развивать фонематический слух; формировать навыки звукового анализа и синтеза слогов, их чтения; развивать память, логическое мышление и внимание. Знакомство с буквой И.Ход занятия
1.Организационный момент: садится сначала тот, кто вспомнит слово, начинающееся на звук «А» или «У».2.Повторение пройденного.
Дети отвечают на вопрос, какие звуки они учили?
Называют звук, при произношении которого губы сложены трубочкой. Называют звук, при произношении которого рот широко открыт.
Дают характеристику звуков.
3.Дидактическая игра «Живые звуки».
Детей называют звуками:
- Ты будешь звук «А», а ты – звук «У». когда логопед произносит звукосочетание, дети должны встать в том порядке, в каком идут звуки (ау, уа).
4. Знакомство со звуком «И».
Логопед декламирует четверостишие:
Инна, Нина и Марина,
Лида, Игорь, и Ирина
Вышли в прятки поиграть,
Букву И в словах искать.
- Как вы думаете, с каким звуком мы сегодня будем знакомиться?
5.Артикуляция и характеристика звука. Логопед объясняет: чтобы произнести звук «И», нужно растянуть губы в улыбке.
6.Выделение на слух звука «И»:
Из ряда гласных: ау, ио, иу, аи, аои..;
Из слогового ряда: ап, их, им, ум, ат, ит, ут, ан..;
Из слов: ириска, апрель, избушка, инженер, абрикос, ананас, испугаться, уголок, удивляться..;
Из имен: Аня, Инна, Оля, Алла, Иван, Антон, Илья…
7. Игра «Доскажи словечко».
Из упрямства ни на шаг
Не продвинется…ишак.
Буду мастером таким,
Как наш дядя Евдоким:
Делать стулья и столы,
Красить двери и полы.
А пока сестре Танюшке
Сам я делаю…игрушки.
Не колючий,
Светло – синий
По кустам развешан…иней.
Никак не согласится
Она лежать без толку.
Кто знает мастерицу
Усердную…иголку?.
8. Физкультминутка.
Дети маршируют на месте. На звук «А» останавливаются, на звук «У» приседают, на звук «И» хлопают в ладоши.
9. Дидактическая игра «Посмотри и запомни». Логопед использует 5 картинок.
10. Договаривание предложений словом ИВА в косвенных падежах:
Дети посадили во дворе маленькую…
Все лето они ухаживали за…
Весной распустились зеленые листочки на…
Дети весело играют под зеленой…
Они поставили скамейку под своей…
Вместе с воспитателями они посадили цветы около…
11. Игра «Эхо»
(именительный падеж множ.числа существительных)
Дыня – дыни, муха-, нога-, конь-, книга-, окно-, мак-, петух-, улитка-, утка-, утюг-, утенок-, паук-, дом-, лебедь-, индюк-, линейка-, калитка-.
12. Знакомство с буквой И.
На калитку посмотри –
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
- Три!
А какая буква?
- И!
Рассматривание буквы
Нахождение в кассе
Сколько элементов в букве
Прорисовывание в воздухе
Печатание в тетради
14. Итог. Произнесение, характеристика, припоминание картинок на И.