Глава 1. Выявление проблем иностранных студентов в процессе их адапт а ции в образовательной среде российского в у за.

П.1. Актуальность проблемы социальной адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза.

В современном мире интенсивно развиваются межгосударственные обр а зовательные контакты, увеличивается количество молодых людей, жела ю щих получить образование за пределами своей страны. Успешность обучения ин о странных студентов, уровень их профессиональной подготовки в знач и тельной степени зависят от социокультурной адаптации в стране пребывания. Для ро с сийского общества характерна культурная неоднородность, обусловленная п о лиэтническим составом населения. По данным Фонда «Обществе н ное мнение», 60% населения Российской Федерации считает, что Россия по традициям и культуре представляет собой особую евразийскую цивилизацию, вследствие ч е го иностранному студенту ориентироваться довольно сложно. Проблема ада п тации иностранных студентов к условиям обучения в высших учебных завед е ниях России является актуальной. Международный характер современного о б разования выражается в росте академической мобильности студентов, в увел и чении числа иностранных студентов в мире. Всё большее количество студентов выбирают для получения высшего обр а зования Россию. Вырабатываемое в ходе процесса адаптации отношение иностранных студентов к новой социокульту р ной среде является сложной и дифференцированной. Реализация и развитие личностного потенциала, относительное приспособление к новой социокул ь турной среде у многих респондентов достигается исключительно за счёт изм е нений в стереотипах и способах поведения, но при этом остается внутреннее отчуждение от социальной среды, в которой они вынуждены жить и учиться. Системное изучение особенностей реализации и развития личностного поте н циала, а также соци о культурной адаптации студенчества из зарубежных стран к жизни и учёбе в России могло бы способствовать оптимизации отечественной системы высшего образования, что призвано поддержать международный пр е стиж России, подтверждая высокий уровень ее науки, культуры, образования. Кроме того, анализ социальной адаптации иностранных студентов и выработа н ные на его основе практические рекомендации позволят повысить конкурент о спосо б ность российских вузов в сфере международных образовательных услуг.

Обучение иностранных студентов в России имеет давние традиции, б о лее сорока лет назад в Москве открылись первые курсы, где начали обучать ру с скому языку как иностранному. В связи с приездом иностранных студентов, о б наружились психологические проблемы, на которые обращалось мало вним а ния.

Освоение незнакомой социальной среды ‒ является травмирующей ситу а цией для иностранных студентов. Считается, что для молодых людей во всем мире это обычная ситуация, когда они уезжают из семьи, чтобы получить обр а зование, а также и долгожданную свободу.

Студенты приезжают в Россию из разных стран мира, из различных кл и матических зон. Они являются представителями совершенно разных культур, традиций, норм поведения и ценностей. Кроме того, каждый из них обладает индивидуально-психологическими особенностями. Приезжая в Россию, ин о странные студенты попадают в новые социальные условия. Несмотря на уже имеющийся опыт, полученный в родной стране, условия жизни и обучения в России являются для студента-иностранца непривычными. Разница между жи з нью и обучением в родной стране и в России порождает пр о блемы, связанные с адаптацией студентов к пребыванию в чужой стране. В обычных условиях об у чения в родной стране на родном языке учащийся адаптирован к родной среде и легко справляется с проблемами взаимодействия со средой. Другая картина имеет место, когда учащийся находится в неродной среде: простые контакты оборачиваются для него проблемами, требуют значительных усилий. Иностра н ным студентам необходимо привы к нуть к другому климату, бытовым условиям, к новой образовательной системе, к новому языку общения, к интернационал ь ному характеру учебных групп и потоков и т.д.

Актуальность проблемы адаптации определяется задачами дальнейшего эффективного обучения иностранных студентов как будущих специалистов. Успешная адаптация способствует быстрому включению студентов в учебный процесс, помогает повысить качество подготовки молодых людей. Решение этой проблемы состоит в культурном обмене и взаимодействия. Для этого тр е буются благожелательность и открытость обеих сторон.

П.2. Теоретические основы социальной адаптации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза

Адаптация иностранного студента − это сложный, динамический, мног о уровневый и многосторонний процесс перестройки потребностно-мотивационной сферы, комплекса имеющихся навыков, умений и привычек в соответствии с новыми для него условиями . Для этого требуется огромные з а траты физических и психологических ресурсов человека [Италиазова А., Ер е мина Н.К. Проблема адаптации иностранных студентов в российских вузах// 2 межвузовская научно – практическая конференция иностранных студентов// - 2013.- С. 56-58.].

Вопросы приспособления иностранцев к новой среде рассматривались с позиций философии, культурологии, социальной психологии, этнопсихологии, педагогики. В настоящее время созданы предпосылки для из у чения данного феномена в условиях современного общества и предъявля е мых требований к системе образования. С позиции философии адаптация из у чается как социальное понятие, вид взаимодействия личности или с о циальной группы с социальной средой, в ходе которого согласовываются требования и ожидания его участников. Идея адаптации человека к среде на протяжении развития чел о вечества рассматривалась многими философами: В. Вундтом, Гипп о кратом, Р. Декартом, В. Дильтеем, Э. Дюркгеймом, Ш. Монтескье, Г. Спенсером, и друг и ми.

Особенности процесса приспособления человека к новой этнокультурной среде изучались В.Г. Крысько, А.Р. Лурия, A . A . Налчаджяном, P . E . Потером, JI . A . Самоваром, Г.У. Солдатовой, J 1. A . Стефани, JI . A . Шайгеровой и другими и с следователями.

Роль культурного основания в адаптации продемонстрирована JI . M . А р хангельским, Дж. Берри, С. Бочнером, X. Д. Брауном, Дж. Вико, B. Виндельбандом, A.C. Карминым, М. Коулом, В.В. Кочетковым, Р. Левином, У. Липпманом, Г. Олпортом, Г. Риккертом, М. Спиро, Р. Таджури, Г. Тэшфелом, Г.В. Уваровой, А. Фэрнхемом, Г. Хофстеде.

Проблеме адаптации с позиций социальной психологии посвящены раб о ты B.C. Агеева , М . Я . Басова , И . А . Бобылевой , Л . С . Выготского , Л . К . Гришанова , Б . А . Душкова , И . С . Кона , Н . М . Лебедевой , C.B. Лурье , A.B. Мудр и ка , A.B. Петровского , Т . Г . Стефаненко , В . Д . Цуркана и других ученых . Резул ь таты данных исследований определили наиболее важные направления в изуч е нии представленного явления и обозначили особенности взаимодействия ли ч ности и группы с социальной средой.

Педагогический аспект адаптации нашел отражение в работах H . H . Бояринцевой, P . P . Бибриха, С.Н. Митина, P . C . Немова, В.Н. Соловьева, П.И. Третьякова и других авторов. Роль и место адаптивной образ о вательной системы в процессе приспособления к новой среде показаны М.И. Витковской, A . B . Карповым, Н.П. Капустиным, Л.Г. Почебут, И.В. Троцук.

Психолого-педагогические условия адаптации студентов в вузе изучались Т.А. Жуковой, А.Н. Макаровой, С.Г. Рудковой, П.А. Просецким. Факторы, условия, принципы, критерии адаптации иностранных студентов в вузе и в ы нужденных мигрантов рассматривались М.И. Витковской, М.А. Ивановой, Н.Л. Ивановой, Н.К. Маяцкой, Г.Г. Павловец.

Важным показателем, влияющим на процесс адаптации, является напра в ленность притязаний. При этом высокие притязания связаны с повышением и н теллекта, и низкие – с обретением авторитета у преподавателя, который оказ ы вается значимым только в функциональном аспекте[Куликова О.В. Проблема адаптации иностранных студентов в процессе обучения в российском вузе./ О.В. Куликова, Н.В.Поддубный //Журнал научных публикаций аспирантов и докторов.-2007.-№3.]

Проблемы социальной адаптации изучаются различными социал ь ными и гуманитарными науками. Мировая социологическая наука изучением в о просов адаптации стала заниматься в конце XIX ‒ начале XX вв. В этот пер и од были заложены теоретические основы изучения данной проблемы. В дальнейшем п о являются работы, в которых представлены различные теор е тико-методологические подходы к анализу социальной адаптации, а также выявляе т ся специфика протекания соц и альной адаптации и особенности её изучения в различных социальных контекстах. У.Томас и Ф.Знанецкий разработали мет о дологический инструментарий анализа проблемы адаптации учебных мигрантов в новой социокультурной среде. Т. Парсонс выявляет содержание и функци о нальное значение адаптации как фундаментального свойства социальных с и стем. [ Лондаджим Тьерри. Социокультурная адаптация иностранных студентов, обучающихся в Российских вузах: дис. … канд. социол. наук: 22.00.04. – Ни ж ний Новгород, 2012. – 149с. http://www.dissercat.com ]

Также можно выделить три основных типа адаптации иностранных ст у дентов: 1) иностранный студент, попадая в новую социокультурную среду, по л ностью принимает обычаи, традиции, нормы, ценности и т. п., которые пост е пенно начинают доминировать над первоначальными этн и ческими чертами; 2) происходит частичное восприятие новой социокультурной среды, которое пр о является в принятии «обязательных норм общества», но при этом сохраняются основные этнические черты посредством образования этнических групп; 3) происходит отказ или «обособление» от принятия культурных норм и ценн о стей, характерных для большинства представителей социального окруж е ния[Тихонова Е.Г. Особенности адаптации иностранных студентов в вузе рег и она // Регионология. – 2010. – №2. http :// regionsar . ru ].

К тому же, в исследов а нии М. И. Витковской и И. В. Троцук выделяются три вида адаптации иностранных студентов: физиологическая, психологич е ская и социальная.

Под физиологической адаптацией понимается совокупность физиологич е ских реакций, лежащая в основе приспособления организма к изменению окр у жающих условий и направленная на сохранение относительн о го постоянства его внутренней среды. Процесс физиологической адаптации представляет собой единство трех фаз – нарушения гомеостаза, разрушения старой программы, формирования новой программы. Неполное прохождение этих фаз или «застр е вание» на второй фазе означает затрудненную или неполную адаптацию, кот о рая проявляется в повышенном реагировании на любые нагрузки, ухудш е нии самочувствия или возобновлении старых заболеваний.

Психологическая адаптация определяется активностью личности и выст у пает как единство аккомодации и ассимиляции. Референтными показателями адаптированности сегодня являются отсутствие или низкий уровень тревожн о сти и высокий уровень самооценки. (Аккомодация (от лат. Ассо modatio – приспособление) — понятие, развитое в концепции интеллекта Ж. Пиаже . Обозначает приспособление схемы повед е ния к ситуации за счет активности, в результате чего существующая схема изменяется. Аккомодация в развитии интеллекта была описана по аналогии с биологической аккомодацией, целью которой явл я ется процесс приспособления к разнообразным требованиям окружающего мира. Аккомодация соо т носима с ассимиляцией , в единстве с которой они описывают акт приспособления, адаптации . Асс и миляция (от лат. assimilatio - слияние, уподобление, усвоение) - конструкт операциональной конце п ции интеллекта Ж.Пиаже , выражающий собой усвоение материала за счет его включения в уже сущ е ствующие схемы поведения. Осуществляется по аналогии с биологической ассимиляцией. В любом акте адаптации ассимиляция тесно связана с аккомодацией . На ранних стадиях развития ребенка встреча нового предмета с существующей схемой ведет к искажению свойств предмета и к измен е нию самой схемы, при этом мысль приобретает необратимый характер. При установлении равнов е сия между ассимиляцией и аккомодацией возникает обратимость мысли и смена эгоцентрической позиции на относительную.

Целостной концепции социально-психологической адаптации на сег о дняшний день не разработано, чаще всего под ней понимают личностную ада п тацию, т.е. адаптацию личности к социальным проблемным ситуациям, прив ы кание индивида к новым условиям внешней среды с затратой определенных сил, взаимное приспособление индивида и ср е ды. Референтными показателями адаптированности являются положительные эмоции в отношениях с окружа ю щими, удовлетворительное самочувствие и ощущение душевного комфорта.

Для социологии наибольший интерес представляет социальная адаптация как (а)процесс формирования и развития социальной активности личности, с о циальных, соц и ально-психологических и биологических механизмов регуляции ее жизнедеятельности; (б)приведение индивидуального и группового повед е ния в соответствие с господствующей в данном обществе, классе, социальной гру п пе системой норм и ценностей; (в)итог процесса изменения социальных, соц и ально-психологических, морально-психологических, экономических и демогр а фических отношений между людьми, приспособление к социальной среде. Иными словами, социальная адаптация – такой вид взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой, в ходе которого осуществляется согласование требований и ожиданий социальных субъектов с их возможн о стями и реальностью социальной среды . Поскольку личность/группа и среда а к тивно воздействуют друг на друга, то механизм адаптации, складывающийся в ходе социализации как основа поведения и деятельности личности, носит о д новременно адаптивный и адаптирующий характер. [ М.И.Витковская, И.В.Троцук. Адаптация иностранных студентов к условиям жизни и учебы в России(на пр и мере РУДН)//Вестник РУДН.2005.]

С нашей точки зрения, наибольший интерес представляет адаптация с о циальная, под которой понимают «вид взаимодействия личности или социал ь ной группы с социальной средой, в ходе которого осуществляется согласование требований и ожиданий социальных субъектов с их возможностями и реальн о стью социальной среды. [Тихонова Е.Г. Особенности адаптации иностранных ст у дентов в вузе региона // Регионология. – 2010. – №2. http :// regionsar . ru ]

Следует выделить, что причины, определяющие уровень адаптации ин о странных студентов, условно мо ж но разделить на три категории:

‒ объективные, которые обусловлены учебной деятельностью и условиями жи з ни в отрыве от семьи и родины (к ним относятся новые формы обучения и ко н троля занятий, новый ко л лектив, новая обстановка и т.п.);

‒ объективно- субъективные (слабые навыки самостоятельной работы и сам о контроля и т.д.);

‒ субъективные (нежелание учиться, застенчивость и др.). [Ибрагимова Д.М. Формирование социальной адаптации иностранных студентов в Российском в у зе // Межкультурная коммуникация в современном мире: мат е риалы II межвуз. науч-практ. конф. иностранных студентов / под ред. Ю.А. Шурыгиной. – Пе н за: Изд-во ПГУ, 2013. – C . 52-56].

Следует отметить, что как западные, так и отечественные социологи пр о цесс социальной адаптации личности рассматривали преимущественно в рамках теории социальных ролей как процесс приспособления индивида к предписа н ным общественным нормам и ролям. Большинство исследователей подчерк и вают активный характер процесса адаптации личности. В их работах обоснов а но полож е ние о том, что процесс социальной адаптации выступает как средство для становления и развития личности. Изучая становление личности в процессе социализации, социологическая наука столкнулась с проблемами адаптации личности к условиям внешней среды. Установлено, что процесс социальной адаптации личности - это процесс достижения ею гармонических взаимоотн о шений с социальной средой при возникновении адаптивной ситуации, процесс достижения относительного приспособления к данной ситуации путем ос у ществления необходимых изменений в структуре личности (трансформации общ е ственных норм и ценностей во внутренние, личные установки и ценности чел о века) и способах ее поведения. Объективная сложность данного процесса является причиной того, что содержание понятия социальной адаптации личн о сти не имеет общепризнанной трактовки. [Л.Т.Мазитова. Социальная адаптация иностранных студентов (на примере вузов Башкортост а на)// Уфа-2002.].

Изучение процесса социальной адаптации иностранных учащихся в стране пребывания является самостоятельным и весьма актуальным направл е нием иссл е дований проблем социальной адаптации личности.

Сравнение студентов-иностранцев со студентами, являющимися гражд а нами того государства, в которое первые приехали на учебу, позволяет выд е лить как сходные черты, так и отличные.

К сходным можно отнести: прина д лежность к одной социальной группе – студенчеству; принадлежность к одной возрастной группе; обучение по пр о граммам и планам, предусмотренным для учебных заведений России; типичные для любого пе р вокурсника трудности, связанными с адаптацией к новым видам мыслительной деятельности и новым формам образовательного процесса - ле к циям, семинарам, самостоятельным занятиям и т.п.

К принципиальным отличиям иностранных студентов от студентов, кот о рые являются коренными жителями, следует причислить: несовпадение мех а низмов и качественных характеристик процесса социализации молодежи в ра з ных странах и регионах; различия в деятельности образовательных у ч реждений, в уровне общеобразовательной и профессиональной подготовки молодежи; к а чественное своеобразие социальн о го статуса половозрастных групп молодежи; отличия в направленности, уровне, содержании и формах проявления общ е ственной активности молодежи; различия в культуре, специфических чертах поведения, в традициях образования и воспитания, свойственных той или иной нации.

Социокультурная адаптация иностранных студентов к повседневной жи з ни в российском обществе носит прикладной и принудительный характер. Она является необходимым условием для включенности в учебный процесс и не с о провождается внутренним духовным единством с российской культурой. Внешнее поведение адаптантов регламентируется социальными нормами, пр и нятыми в принимающей культуре, а внутреннее - нормами своей национальной культуры. Пр и нудительный характер социокультурной адаптации проистекает также из особенностей учебной мотивации. [Лондаджим Тьерри. Социокул ь турная адаптация иностранных студентов, обучающихся в российских вузах. Нижний Но в город. 2012.]

Исследование социально-психологических и личностных проблем адаптации иностранных студентов к высшей школе России представляет большой научный интерес в теоретическом и прикладном аспектах. До сих пор проблема адапт а ции иностранных студентов оказалось недостаточно освещенной в психолог и ческой науке. Адаптация – это сложный и многогранный процесс и результат установления определенных отношений между личностью и социальной средой. В процессе адаптации существует два взаимосвязанных компонента: человек и среда его обитания.

Специфика взаимодействия личности и социальной среды является осн о вополагающим фактором в определении социально-психологической адапт а ции. Иностранные студенты, обучающиеся в России, сталкиваются с необход и мостью адаптироваться к организационной культуре ВУЗов. Данное явление мы называем понятием « культурная адаптация ». Культурная адаптация представл я ет собой процесс вхождения в новую культуру, постепенное освоение ее норм, мотивов, ценностей, образцов поведения и прочих культурных элементов. Ко н такт и взаимовлияние культур является сегодня актуальной социальной и соц и ально-психологической проблемой.[К. А.Викторович. Социально- психологич е ская адаптация иностранных студентов к высшей школе России.-19.00.05.-Москва.2008.]

П.3. Классификация и описание проблем, с которыми сталкиваются иностранные студенты в процессе обучения в российском вузе.

В современной социальной педагогике распространена следующая класс и фикация основных групп проблем студентов:

– Проблемы выбора образовательно профессионального маршрута.

– Проблемы овладения знаниями и навыками основной деятел ь ности.

– Проблемы межличностного взаимодействия и взаимодействия с окр у жающей социальной средой.

– Проблемы безопасности жизнедеятельности.

– Проблемы организации досуга и овладения дополнительными знаниями и навыками. [Поздняков И.А. Проблемы адаптации иностранных студентов в Ро с сии в контексте педагогического сопровождения[Научная статья]// Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена . 2010.№121]

При построении классификации проблем иностранных студентов необх о димо учитывать, что, например, одна из основных проблем российских учащи х ся, связанная с выбором образовательно-профессионального маршрута, практ и чески перестает быть актуальной для иностранных студентов, так как сам факт приезда в другую страну для изучения иностранного языка является подтве р ждением сделанного выбора, а большинство иностранных слушателей пр о грамм довузовской подготовки приезжают с ц е лью дальнейшего поступления на уже выбранный на родине факультет того или иного российского вуза. К о нечно, часть абитуриентов корректирует свой выбор в процессе изучения ру с ского языка и лучшего знакомства со спецификой образовательных пр о грамм и специальностей, предлагаемых вузами в России, но, как правило, о б ласть интересов не меняе т ся кардинально.

В первое время по прибытии в Россию главными проблемами иностра н ных студентов становятся постановка на миграционный учет, поселение в о б щежитии, освоение местной системы общественного транспорта. Эти проблемы являются универсальными для иностранных студентов и в других странах. По сравнению с местными сверстниками иностранные студенты испытывают более серьезные трудности с адаптацией к обучению в вузе, подвержены большим стрессам при внедрении в студенческую жизнь. Нек о торые исследователи даже относят студентов-иностранцев к группе риска, склонной к девиантному пов е дению, в том числе к суицидальному, отмечая, что одной из главных причин т а кого поведения является сложность адаптации именно к образовательному пр о цессу в вузе. Интересно, что при этом иностранные студенты по сравнению с местными сокурсниками, как прав и ло, имеют более серьезные, хотя и не всегда обоснованные, научные и карьерные устремления, так как выбор вуза за руб е жом (всегда «далеко от дома») в большинстве случаев более мотивирован, чем выбор вуза на родине (нере д ко, «потому что близко от дома»).

Проблемы пребывания иностранных студентов в России, во многом бли з кие тем социальным и культурным вызовам, с которыми встречаются их ро с сийские сокурсники на этапе овладения знаниями и навыками основной де я тельности, обладают ярко выраженной этнической, культурной, конфесси о нальной, социально-бытовой спецификой и имеют многоаспектный х а рактер.

Существует также классификация специфических проблем иностранных студентов в России:

1. Лингвистические проблемы овладения знаниями и навыками основной д е ятельности:

1.1. Проблема изучения практического русского языка и прохождения тестирования по русскому языку как иностранному — ТРКИ (актуализируе т ся уже на начальном этапе довузовской подготовки, в процессе которой у мн о гих иностранных слушателей формируется стрессовое состояние, св я занное с необходимостью успешного прохождения тестирования для достижения гла в ной цели — поступления в вуз на основные образовательные пр о граммы).

1.2. Проблема изучения языка специальности.

1.3. Проблема понимания речи преподавателя (актуализируется на занят и ях по основным образовательным программам в составе смешанных групп с росси й скими студентами).

2. Этнокультурные проблемы межличностного взаимодействия и взаим о действия с окружающей социальной средой:

2.1. Проблема межкультурной коммуникации, повседневного общения с русскими и с другими иностранцами.

2.2. Проблема доступа к информации на родном языке.

2.3. Проблема питания и алкоголя (необходимость адаптации к русской кухне, к продуктам питания, доступным в российских магазинах, культурные и физиологические противоречия в традициях употребления спиртного, отсу т ствие необходимых условий и компонентов для приготовления национальной пищи, особенно применительно к студентам из стран Азии).

3. Проблемы безопасности и обеспечения жизнедеятельности:

3.1. Проблема легализации и подтверждения статуса (регистрационно-визовые мероприятия, связанные с заполнением разнообразных анкет, заявл е ний и других документов, составленных без учета уровня знания ин о странцами русского языка, встречаются также случаи необоснованных проверок докуме н тов, наложения штрафов в форме, недопустимой действующим законодател ь ством).

4. Финансовые проблемы и проблемы профессиональной самореализ а ции:

4.1. Универсальные финансовые проблемы, связанные с общим нед о статком средств в период студенчества.

4.2. Технические проблемы оплаты обучения и различных услуг в услов и ях недостаточно развитой в России системы приема платежей по кредитным картам.

4.3. Проблема получения работы, связанной со знанием русского языка (в значительной степени зависит от политической и экономической кон ъ юнктуры, в то время как знание английского языка в сочетании с профе с сиональными навыками является в известной степени универсальным инструментом получ е ния работы в большинстве стран мира). Классификация хорошая,но ведь не ты ее создала, поэтому нужна ссылка на источник,откуда ты все это взяла. наве р няка есть какие-то др у гие классификации и описания. Их тоже можно и нужно представить в этом разделе и дать соответс т вующие ссылки

Новый раздел??? Опыт ПГУ (международного управления по работе с иностранными студентами)

В процессе исследования мы не раз обращались к проблеме социокул ь турной адаптации иностранных студентов, обучающихся в ПГУ На первом (предварительном) этапе мы, изучив совоку п ность современных представлений по данной проблеме, мы пытались выявить общее и особенное в процессе их социокультрной адаптации

Проблема адаптации иностранных студентов к условиям обучения в ро с сийском вузе представляет собой одну из важных проблем, которую необход и мо решать руководству вуза, психологам и преподавателям. Как чувствует себя студент из другой страны, оказавшийся в новой для него среде? Как помочь ему приспос о биться к новым условиям? Как ускорить процесс адаптации?

В начале обучения студенты испытывают много трудностей. Причина этого ‒ процесс адаптации иностранного студента к другой культуре и условиям проживания, акклиматизация. Начальный период заканчивается, но многие ст у денты продолжают жаловаться на усталость, плохое самочувствие, депре с сию.

Считается, что это может быть связано:

а) с трудностью русского языка;

б) со сложностью системы обучения;

в) с самими студентами, которые отягощают сложившуюся ситуацию.

Но главная причина состоит в том, что процесс адаптации не заканчивае т ся в первые месяцы обучения, а протекает длительно и тяжело.

От того, как долго по времени и с какими затратами происходит процесс адаптации, зависят текущие и предстоящие успехи иностранных студентов, процесс их профессионального становления. Студенты нуждаются в особой п о мощи со стороны психологов и педагогов в преодолении трудностей, возник а ющих у них при обучении в контексте российской педагогической школы. Ок а завшись в условиях новой среды, молодые люди испытывают чувство одиноч е ства, чувство беспомощности, чувство тревоги из-за неспособности спр а виться с ситуацией. Новые условия часто вызывают эмоциональный и физический ди с комфорт.

В процессе изучения проблем адаптации иностранных студентов в иной культурной среде, распространено мнение о том, что функционирование тех или иных механизмов адаптации зависит как от страны происхождения, этнич е ской принадлежности, уровня знания русского языка, так и от того, представ и телями коллективистской или индивидуалистической культуры являются суб ъ екты образовательного процесса.

С первых дней пребывания в российском вузе иностранные студенты находятся в непривычной для них социокультурной среде. Они начинают и с пытывать трудности, которые существенно отличаются от трудностей росси й ских первокурсников.

В первую очередь, как мы уже отметили, это недостаточное владение ру с ским языком. Как правило, только к концу третьего курса иностранные студе н ты достигают существенных успехов в овладении языком, обретают достато ч ный словарный запас и начинают активно использовать свои знания. Языковой барьер отодвигает учебный процесс на второй план. Следствие этого – пер е грузка учебными материалами и накопление “снежного кома ” непонятного и неосвоенного объема информации.

Языковые трудности препятствуют процессу “ включения” в новую кул ь туру (усвоение основных норм, ценностей новой окружающей действительн о сти). Следует отметить, что степень дезадаптации иностранных студентов из разных стран и регионов различна. Это объясняется культурной “дистанцией”. Если особенности родной и чужой страны имеют значительные отличия (ге о графия, климат, религия, национальная еда, обычаи), адаптация проходит тяж е лее.

Значительные трудности представляет проблема приспособления к усл о виям организации учебного процесса. Многие студенты не готовы к мет о дам и приемам обучения, принятым в том или ином российском вузе. К адаптации студента-иностранца к новой социокультурной среде способствуют две группы факторов: зависящие от студента и зависящие от преподавателя. Со стороны студента важны: достаточный уровень базовой подготовки, уровень знания ру с ского языка, индивидуальная способность к обучению, особенности национал ь ного менталитета. Преподаватель, в свою очередь, до л жен быть компетентен в предмете, владеть языком общения и обладать определенными личными кач е ствами. Одним из важных аспектов адаптации студентов-иностранцев к обуч е нию является понимание новой системы образ о вания. Немаловажным является состав групп подготовительного факультета. В основном каждая группа состоит из 8-10 человек, благодаря чему преподаватель может каждому студенту уд е лить достаточно внимания. Спорным я в ляется вопрос формирования групп по национальному признаку.

Большие трудности вызывает самостоятельная работа. В данном случае большую роль играет сотрудничество с соотечественниками. В чужой стране сплочение коллектива, основанного на общих нравах, традициях, обычаях и воспитании происходит быстрее. Успешное приспособление иностранных ст у дентов к новой социально-культурной жизни происходит и благодаря активн о му общению с русскими студентами. Дружеские отношения раздвигают гран и цы и расширяют кругозор. Именно дружеское участие и общение приносит наиболее плодотворные результаты в освоении языка и в приспособлении к н о вым условиям проживания.

Трудности в поиске новых друзей — одна из важных проблем, с котор ы ми встречаются иностранные студенты практически в любой стране мира. О т ношение друзей (диаспоры) значимо коррелирует с самооценкой и эмоционал ь ным самочувствием иностранного студента в чужом социокультурном окруж е нии. Утрата и нехватка привычных социальных связей приводят, в том числе и к снижению результатов успеваемости, и к нервным расстройствам, и к депре с сии. В то же время и российские, и зарубежные исследов а ния показывают, что внеучебная работа преподавателей, неформальные беседы один на один не только облегчают процесс адаптации в новом образовательном пространстве, но и способствуют повышению успеваемости среди иностра н ных студентов.

Основой такого взаимодействия может стать институт преподавателей, к у раторов учебных групп, обладающих знаниями культурных, религиозных трад и ций и стереотипов поведения, принятых в обществах, из которых прибыли их подопечные. Заинтересованность преподавателя в изучении культуры страны происхождения студентов оказывает положительное влияние на процесс адапт а ции и является важным элементом системы педагогического сопр о вождения.

На процесс адаптации иностранных студентов влияет и климатический фактор. Поскольку они приехали в Россию из тёплых стран, им необходимо привыкать к зиме и ограниченности жизненного пространства в зимнее вр е мя, поскольку в странах Азии и Африки общественная жизнь, встречи с друзьями, родственниками, свободное время препровождение проходят под открытым н е бом. С точки зрения цивилизационного подхода, многие ин о странные студенты являются представителями, так называемых традиционных обществ, для кот о рых характерна социальная иерархия, основанная на сословной или кастовой принадлежности, в результате чего в партнерских отношениях на первый план выступают члены семьи, рода, общины. Российское же общество можно отн е сти к типу «современных» – оно характеризуется высокой ориентацией на соц и альную мобильность, личные достижения; развитой системой профессионал ь ной стратификации, основанной на до с тигнутом статусе.

По нашему мнению, приезжая в новую страну, первым актуальным вопр о сом для ин о странных студентов является приспособление к образовательному простра н ству. Многие студенты приезжают в Россию с недостаточным знанием русского языка и на основе этого у них проявляются трудности с языком.

Учиться с русскими одн о курсниками в одной группе первые годы обучения является немаловажной проблемой для иностранных студентов. Исходя из ли ч ного опыта мы можем сказать, что студентам легче учиться, когда они нах о дятся в одной группе, состоящей из иностранцев. Также нелегко удается пр и выкнуть к холодной погоде России. Зимы в России бывают холоднее, чем в го с ударствах Средней Азии. Но влажность воздуха в зимние дни помогает нам привыкать к такой температуре. Почти всем студентам нр а вится зима в России.

Новый раздел??

В международной деятельности ПГУ одним из приоритетных направлений я в ляется социализация иностранных студентов. Управлением международного образования ПГУ для развития данного направления разработана специальная программа, в рамках которой иностранные студенты привлекаются во все ун и верситетские мероприятия для повышения уровня адаптированности к росси й ской действительности. В качестве примера можно привести Международный студенческий форум “Диалог культур”, творческий проект “Культурный мар а фон: вокруг света за два семестра”, разработанный отделом социальной адапт а ции и культурно-массовой работы УМО, мероприятие “Студенческая весна” и т.д. Очень плодотворно функционирует общественное объединение иностра н ных студентов Ассоциация иностранных студентов Пензенской области, кот о рая реализует социально-значимый проект «Мост дружбы». В рамках этого проекта иностранные студенты знакомятся с российскими студентами, с их др у зьями, родственниками, проводят вместе свободное время. (вернуться к этому во второй. Практической части исследования и дать подробное описание и ан а лиз отдельных мероп-тий, как конкретные примеры социализирующей работы с иностранными студентами)

Укзазать, что было проведено конкретное исследование . По мнению ин о странных студентов ПГУ в процессе их адаптации в образовательной среде в первые годы их обучения главными проблемами я в ляются:

Расставание с родиной,

Вхождение в новую среду, проблемы связанные со сменой климата,

Недостаточное владение языка,

Сложности в общении с преподавателями, русскими однокурсниками и с мес т ными жителями,

Привыкание к городской инфраструктуре и транспортному движению,

Привыкание к образовательной программе вуза,

Привыкание к бытовым условиям общежития.

Рассмотрев и проанализировав существующие подходы к пониманию и классификации проблем, с которыми сталкиваются иностранные студенты в процессе адаптации в социокультурной среде России, мы выделили наиболее существенные проблемы для нашего исследования, которые необходимо р е шить для того чтобы иностранные студенты успешно адаптировались к образ о вательной среде российского вуза. При этом мы учитывали не только результ а ты проведенных на эту тему исследований, но и наш собственный опыт, а та к же мн е ние иностранных студентов обучающихся в ПГУ.

Глава 2. Формирование социально-значимых качеств иностранных ст у дентов в образовательной среде российского в у за.

П.1. Социально-значимые качества как фактор социализации иностранных студентов в образовательной среде российского вуза

Требуется редактирование текста

Для решения тех или иных проблем в рамках процесса социализации ин о странных студентов в образовательной среде российского вуза необходимо максимально быстро и эффективно социализир о вать иностранного студента , то есть помочь ему привыкнуть к новым условиям жизни и деятельности (соц и альная адаптация, интеграция), и как можно быстрее включить в различные в и ды развивающей деятельности - учебно-познавательную, общественную, худ о жественно-творческую. В процессе этих видов деятельности происходит сам о реализация, самоутверждение, развитие и совершенствование ли ч ности.

Нам необходимо опираться на определенные качества личности, которые позволяют иностранному студенту успешно социализироваться. Эти качества отчасти уже существуют в структуре личности студента-первокурсника, отч а сти их необходимо целенаправленно развивать и формировать.

Формировать и развивать социально-значимых качеств нужно через де я тельность, в которой, «распредмечиваются» материальные и духовные объе к ты культуры и «опредмечивается» личность. Какая деятельность для того или ин о го иностранного студента является предпочтительной? Это зависит от индив и дуальных склонностей, интересов, черт характера, способностей, жизненн о го опыта, национальной культуры, социального положения, и пр. Но следует иметь в виду что одни и те же социально-значимые качества (например, сам о стоятельность, независимость мышления, творческие способности и гото в ность к их реализации, толерантность и пр.) могут формироваться и совершенств о ваться в различных видах деятел ь ности.

Успешность социализации иностранного студента зависит от наличия у ч е ловека определенных (личностных) качеств, которые формируются и соверше н ствую т ся в различных видах деятельности, в зависимости от индивидуальных особенностей конкретного человека. Поэтому н а основании выявленных сп о собностей направленности личности, преобладающих черт характера, ин о странным студентам необходимо предложить определенные виды деятельности для развития и формирования у них социально значимых качеств.

Изучив ряд исследований так или иначе касающиеся это проблемы, (дать ссылку на статьи и диссертации, где это хоть как то рассматривается. Лучше всего ссылаться на «Большую пятерку» -пять основных черт личности) а также опираясь на собственный опыт и наблюдения мы выявили ряд социально зна ч чимых качеств, которые, на наш взгляд, позволят иностранным студентам успешно социализироваться в образовательной среде росси й ского вуза

• Самостоятельность - способность самому ставить свои цели и самому их достигать, способность решать свои пр о блемы;
• Ответственность - способность отвечать за поступки и действия, а также их последствия;
• Способность и готовность к сотрудничеству – способность и гото в ность участвовать в совместной деятельности, в результате которой все стороны согласовывая свои действия достигают определенного результ а та;
• Социальная ответственность - ответственность перед людьми и да н ными им обещаниями (обязательствами);
• Способность и склонность к самоанализу – способность объективно анализировать свои действия и поступки;
• Коммуникабельность – способность налаживать контакты, способность к конструктивному и взаимообогащающему общению с другими людьми;
• Эмоциональная устойчивость - неподверженность эмоционального с о стояния человека деструктивным влияниям внутренних и внешних усл о вий;
• Социальная активность – способность человека интенсификации своих основных характеристик (целенаправленности, мотивации, осознанности, эмоциональности), а также наличием таких свойств как инициативность и ситу а тивность;
• Направленность на самореализацию в деятельности – способность ч е ловека реализовать свой существующий потенциал для осуществления своих имеющихся желаний;
• Толерантность – способность терпеливо относиться к иному мирово з зрению, образу жизни, поведению и обычаям.

Наличие у иностранных студентов данных социально значимых качеств, пом о гут им эффективно пройти процесс социализации в российском вузе и позволят успешно интегрироваться в российское студенчество и о б щество.

Мы проанализировали поведение и деятельность группы иностранных студе н тов, которые уже успешно социализировались в воспитательной среде росси й ского вуза с помощью наблюдения и м е тода экспертных оценок. Данный анализ подтвердил присутствие этих социал ь но-значимых качеств как доминирующих. Причем отсутствие тех или иных качеств из приведенного нами перечня пок а зывает снижение уровня адаптированности иностранного студента либо удл и няет срок прохождения его социализации. Прод е ланный анализ подразумевает более глубокое изучение решения проблем социализации иностранных студе н тов через формирование у них социально-значимых к а честв.

Сопоставляя социально значимые качества с теми проблемами иностра н ных студентов которые необходимо решить в процессе их адаптации в образ о вательной среде в первые годы их обучения целесообразно отметить, что для решения такой проблемы как расставание с родиной помогут формирование таких социально-значимых качеств у них, как самостоятельность, отве т ственность, коммуникабельность, эмоциональная устойчивость , тол е рантность.

Вхождение в новую среду, проблемы связанные со сменой климата, п о могут формирование таких социально-значимых качеств у иностранных студе н тов, как эмоциональная устойчивость, социальная активность.

Проблема недостаточного владения русского языка, может быть решена с помощью таких социально-значимых качеств как, коммуникабельность, направленность на самореализацию в деятельности, социальная отве т ственность.

Сложности в общении с преподавателями, русскими однокурсниками и с мес т ными жителями , могут быть уменьшены с помощью таких качеств как, способность к сотрудничеству, социальная активность, толерантность, коммуникабельность.

Сложности иностранных студентов в привыкании к городской, униве р ситетской инфраструктуре и транспортному движению, снизят следу ю щие социально-значимые качества: самостоятельность, социальная акти в ность, коммуникабел ь ность.

Привыкание к образовательной программе вуза может быть успешно осущ е ствлено с помощью сформированных социально-значимых качеств, как ответственность, направленность на самореализацию в деятельности , эмоци о нальная устойчивость. А такая характерная проблема как привыкание к бытовым условиям общежития иностранным студентам необходимы сл е дующие социально-значимые качества, как коммуникабельность, толеран т ность, социальная ответственность, склонность к сотрудничеству.

Приведенный выше анализ подтверждает нашу гипотезу о том, что реш е ние адаптационных проблем, с которыми сталкиваются иностранные студенты в образовательной и воспитательной среде российского вуза может быть ос у ществлено через развитие, формирование или активирование у иностранных студентов социально-значимых качеств, помогающих им успешно социализ и роваться.

П.2. Анализ эффективности формирования социально-значимых качеств иностранных студентов в образовательной среде российского вуза.

27

PAGE 24

А.Л. Арефьев

В ближайшие годы российские высшие учебные заведения будут испытывать трудности с набором абитуриентов из-за депопуляции населения и сокращения численности молодежи. За последние 10 лет число россиян в возрасте до 17 лет уменьшилось с 40.1 млн. до 31.5 млн. человек, и эта тенденция, к сожалению, не меняется. Приближающаяся «демографическая яма», а также планируемое принятие закона об обязательном призыве на срочную военную службу студентов дневных отделений ставит перед вузами вопрос о поиске абитуриентов за пределами страны, дабы избежать сокращения преподавателей и закрытия самих образовательных учреждений. Решение этой задачи в определенной мере затруднялось тем обстоятельством, что российские дипломы во многих странах не признавались. В сентябре 2003 г. Россия присоединилась к Болонской конвенции по высшему образованию, что означает признание в ближайшей перспективе российских вузовских дипломов в Европе. Болонский процесс, рассчитанный до 2010 г., выдвигает перед отечественными вузами новые серьезные требования, среди которых - переход на двухступенчатую форму бучения (бакалавриат и магистратура), систему зачетных единиц ECTS, принятую в европейских университетах, введение системы контроля качества образования, использование унифицированных приложений к дипломам (Diploma Supplement) и т.д. Это облегчит трудоустройство выпускников российских вузов различных странах, что особенно важно для иностранных студентов, обучающихся в России.

В ходе опроса, проведенного в мае-июне 2004-2005 гг. Центром социологических исследований Минобразования России по заказу Управления международного образования и сотрудничества (опрошены 2784 студента из 123 стран, обучавшихся на дневных отделениях в 127 вузах 30 российских городов), выявлены основные тенденции в подготовке кадров для зарубежных государств, сложившиеся в отечественной высшей школе к настоящему времени.

1 По ряду показателей результаты исследования 2005 г. сопоставляются с данными социологического опроса 894 иностранных студентов, проведенного Центром социологических исследований в 2001 г. в 47 российских вузах в 21 городе.

Согласно данным исследования1, около 2/3 иностранных граждан, обучавшихся в российских вузах на дневных отделениях в течение последних пяти-шести лет, составляют выходцы из развивающихся стран Азии, Африки и Латинской Америки. Остальные студенты - граждане СНГ, а также стран Европы, Северной Америки, Австралии, Новой Зеландии.

По сравнению с советским периодом, доля студентов из стран Восточной Европы значительно снизилась. Большую роль здесь сыграло вступление этих стран в ЕС, в связи с чем молодые люди переориентировались на получение высшего образования в западноевропейских университетах.

Средний возраст опрошенных иностранных студентов - 22.8 года. Из них 68.8% - мужчины. Доля женщин постепенно увеличивается: в 2001 г. она составляла 28.9%, в 2003 г. - 31.2%.

За последние три года возросла доля иностранных студентов - выходцев из семей со средним уровнем дохода (с 76.5 до 81.9%) и снизилась доля выходцев из семей с высоким уровнем дохода (с 15.8 до 10.0%). Исследование выявило новую тенденцию - увеличение среди иностранных студентов, обучающихся в России, детей советских и российских эмигрантов, уехавших в свое время на постоянное жительство в Германию, Израиль, США, Канаду, Австралию. Получение ими высшего образования в России обходится в 3-4 раза дешевле по сравнению с затратами на аналогичное образование на Западе.

Каждый второй опрошенный из стран Балтии и СНГ - этнический русский. Много русских также из восточных областей Украины и Крыма. Растет число русских студентов из Туркмении и других среднеазиатских республик СНГ. Поэтому более чем для 15% иностранных студентов дневных отделений русский язык является родным.

2 B 2003/2004 учебном году китайская «прослойка» среди иностранных студентов составляла от 54% в Иркутском государственном университете до 75% в Новосибирском государственном техническом университете и 100% в Читинском государственном техническом университете.

Граждане стран Балтии предпочитают вузы Санкт-Петербурга и Северо-Запада России (в том числе Калининграда); представители Беларуси, Молдовы, Украины - вузы Москвы, Санкт-Петербурга и Урала; выходцы из Казахстана - вузы Сибири и Урала (особенно Омской и Оренбургской областей), а из Европы - столичные вузы. Китайцы (это наиболее крупная национально-этническая община в контингенте иностранных студентов) рассредоточены в различных городах страны, но особенно много их в вузах Дальнего Востока2. Что касается специальностей, то студенты из стран Балтии предпочитают осваивать профессии в области менеджмента, управления, предпринимательства, бизнеса, маркетинга, а также юриспруденции и гуманитарно-социальных специальностей; из Беларуси, Молдовы, Украины - менеджмента, управления, информатики и вычислительной техники, естествознания и точных наук, наук о Земле; из Казахстана - в области естествознания, точных наук и юриспруденции.

Выходцы из среднеазиатских республик отдают предпочтение экономике; приехавших из Закавказья, а также Индии привлекает медицина; приоритетными специализациями европейских студентов и китайцев являются экономика и русский язык. Вьетнамцы тяготеют к техническим и экономическим специальностям, а студенты из арабских стран Северной Африки и Ближнего Востока - к фармацевтике.

Результаты опроса свидетельствуют, что среди мотивов выбора той или иной специальности первое место занимают личные наклонности - 29.8%. Далее следуют престиж профессии - 26.9%, уровень оплаты - 14.2%, благоприятные возможности трудоустроиться по профессии - 11.5%, ее творческий характер - 10.4%.

Каждый второй опрошенный узнал о российском вузе от тех, кто учился здесь раньше. Для четверти иностранных студентов источником информации стало национальное министерство образования, для каждого десятого - сайты соответствующих российских вузов в Интернете. Эффективность СМИ и рекламных проспектов вузов, а также усилий российских посольств и культурных центров в информировании иностранцев о возможностях обучения в России крайне мала.

Причины выбора конкретного вуза распределились следующим образом: престижность диплома (20.9%); направили на учебу национальное министерство образования, компания, фирма, приехали по контракту, в рамках обмена студентами, по гранту (17.3%); привлекло высокое качество обучения в данном вузе (15.9%); рекомендовали выпускники этого вуза (12.1%); решили поступать по совету родителей, родственников, друзей, знакомых (11.8%); низкая стоимость обучения и несложные условия поступления (8%); желание остаться в России, где живут родственники, подходит климат, традиции, культура, хорошая система образования и т.п. (5%); хорошие условия учебы и проживания (наличие общежития), хорошее отношение к иностранным студентам (2.5%); убедила реклама вуза (2.1%); интересующую специальность можно получить только в этом вузе (2.0%); географически удобное местонахождение вуза (1.1%); выбор был случайным (3.3%).

Обращает на себя внимание - если шесть лет назад высокое качество обучения привлекало 20.2% иностранных студентов, то сейчас аналогичный показатель снизился до 12.8%.

Мотивы, повлиявшие на решение опрошенных получить высшее образование в России, имеют определенные регионально-страновые различия. Так, на отсутствие возможности обучения на родине по интересующей специальности указали прежде всего студенты, приехавшие из стран Черной Африки и Казахстана, а направлялись в российские вузы национальным министерством образования чаще всего граждане Вьетнама.

У тех иностранцев, которые хотели учиться именно в России, наиболее популярными являются факультеты машиностроения, транспорта, обработки материалов, металлургии, ветеринарии. А наибольший дефицит в подготовке кадров в странах, из которых приехали опрошенные, ощущается прежде всего в области электронной техники, радиотехники и связи,энергетики.

По признанию 39.1% опрошенных, у них не было возможности получить высшее образование в другом государстве. Примечательно, что в 2001 г. аналогичный показатель был больше - 58.4%. Это, на наш взгляд, признак усиления конкуренции на международном рынке образовательных услуг и растущей экспансии зарубежных систем высшего образования, «перехватывающих» абитуриентов, потенциально ориентирующихся на обучение в российских вузах.

Основные причины отсутствия альтернативы обучения в России следующие: 37.6% респондентов отметили, что в других странах учеба в вузах значительно дороже и на это у них нет денег; 18.8% - что выбирать место получения высшего образования самим им фактически не пришлось: их направили в Россию национальное министерство образования, фирма или так решили родители; 20% - что другие возможности даже не рассматривались; 12.6% - хотели учиться только в России; 2.4% - был нужен именно российский диплом; у 2.9% в России живут родственники; 5.7% - назвали другие причины («здесь легче поступить в вуз», «в других местах большой конкурс», «дома нет обучения по интересующей профессии», «здесь обучение на русском языке» и т.д.).

Сравнение результатов исследований 2001 и 2004-2005 гг. приводит к выводу, что иностранные студенты по-прежнему сталкиваются по приезде в нашу страну с трудностями, причем некоторые из них (незнание русского языка, бытовые проблемы, национализм и расизм) становятся даже острее.

Ясно, что лучше всего адаптируются выходцы из стран СНГ и Балтии. Им практически не приходится преодолевать языковой барьер, они лучше знают российские законы, более приспособлены к российскому климату и т.д. Доля респондентов, полностью удовлетворенных учебным процессом, достаточно высока - 68.3%.

Однако многим не нравятся условия проживания в общежитии (30.2%), организация досуга (28.5%), медицинское обслуживание (26.6%), условия для занятий спортом (25.1%), работа столовой, кафе, буфета (22.0%).

За последние три года ухудшился уровень подготовки по русскому языку, что существенно осложняет освоение изучаемых дисциплин и зачастую приводит к отчислению студентов. Чаще всего это представители Вьетнама, Китая, Индии, Монголии, некоторых африканских стран. Опрошенные предлагают предоставлять им возможность больше находиться в русской языковой среде, размещать иностранных студентов в общежитиях вместе с русскими студентами, выделять больше учебных часов на языковую подготовку, организовать дополнительные курсы русского языка. Многие считают, что им, кроме того, необходима более основательная довузовская подготовка по истории и культуре России, математике, физике, химии, биологии, иностранным языкам (прежде всего - английскому), информатике.

Важнейшим показателем эффективности учебного процесса и уровня конкурентоспособности отечественных вузов на международном рынке образовательных услуг является качество профессиональной подготовки иностранных студентов. Судя по полученным данным, оно полностью соответствует ожиданиям лишь 47% опрошенных (соответствует частично - 34.9%, совсем не соответствует ожиданиям 12.8% опрошенных). Студенты сетуют на то, что им приходится изучать много лишних предметов, ненужных с точки зрения будущей профессии; что в вузе нет современного оборудования, не хватает специальной литературы; что, читая лекции, преподаватели не учитывают слабое знание иностранцами русского языка; что многие преподаватели консервативны, пользуются устаревшими учебными методами, наконец, мало практических занятий, на которых приобретаются профессиональные навыки, и мало научной работы.

Претензии весьма серьезные, и не случайно поэтому 12.6% респондентов сомневаются в целесообразности завершения своего обучения в России, а 3.1% студентов твердо решили, несмотря на затраченные ими средства на учебу, вернуться на родину. Среди первых больше всего жителей Индии и стран Латинской Америки, а среди вторых - граждан Южной Кореи и Японии.

По статистике, сейчас на платной основе в российских вузах обучаются 72.9% иностранных студентов. За последнее десятилетие увеличилась доля тех, кто оплачивает учебу самостоятельно (таковых почти 60%), и сократился удельный вес обучающихся за счет средств российского федерального бюджета (17.6%). Остальным учебу оплачивает государство, из которого они приехали, или направившее их предприятие.

Больше всего тех, кто платит за учебу сам, среди студентов из стран Балтии, Китая, Индии. Граждане стран Западной Европы, США, Канады чаще других пользуются грантами, системами двустороннего обмена студентами между университетами, программами межгосударственных соглашений. Учебу афро-азиатских студентов зачастую оплачивают национальные министерства образования, а также Минобразования РФ. Представители республик СНГ стараются использовать бесплатные формы обучения (бюджетные места). Система образовательных кредитов (студенческих займов) в России, в отличие от западных стран, к сожалению, пока не развита.

Что касается профессий, то за свой счет обучаются прежде всего фармакологи, провизоры, фармацевты, стоматологи, хирурги, врачи-лечебники, специалисты по технологии машин и оборудования, русисты, юристы.

Средняя стоимость годичного обучения в России для иностранного студента составляла в 2003/2004 учебном году 1985 долл. США. За этой усредненной суммой кроются значительные региональные различия. Самые высокие цифры в вузах Москвы - 2980 долл. и Санкт-Петербурга - 2080 долл. в год. Учеба в вузах других городов европейской части России обходится иностранным студентам в 1510 долл., в вузах Урала, Сибири, Дальнего Востока - 1190 долл. в год. Наиболее высокой является оплата на факультетах авиационной и ракетно-космической техники (2830 долл.), экономики, финансов, менеджмента, управления (2270 долл.), робототехники и комплексной автоматики, в том числе биомедицины (2270 долл.), а также на медицинских факультетах (в среднем 2210 долл. в год). Наиболее «скромная» оплата на факультетах машиностроения, транспорта, обработки материалов, металлургии (1520 долл.), ветеринарии (1560 долл.), русского языка, литературы, перевода (1570 долл.).

3 B экспертном опросе, проведенном в мае 1994 г. Центром социологических исследований Госкомвуза России, участвовали 172 ректора, 106 проректоров по международным связям и деканов по работе с иностранными студентами российских вузов.

Для сравнения: в 1993/1994 учебном году, согласно экспертным оценкам руководителей российских вузов3, средняя оплата одного года учебы на коммерческой основе иностранных граждан составляла 1250 долл., в том числе в вузах гуманитарно-социального профиля - 1150 долл., технического - 1350 долл., иного отраслевого профиля - 1350 долл.

Иначе говоря, за последние 10 лет стоимость одного года обучения в российской высшей школе увеличилась всего на 750- 900 долл. Поступления от оплаты иностранных граждан составляли в 1994 г. в среднем 3.5% от общевузовского бюджета. В 2004 г. эта пропорция существенно не изменилась.

Согласно нашим расчетам, совокупная оплата всех иностранных граждан, обучавшихся в российских вузах на договорной основе (слушателей подготовительных отделений, стажеров, аспирантов, докторов, студентов и аспирантов заочных и вечерних отделений), составила в 2002/2003 учебном году 128 млн. долл. (включая оплату за проживание в общежитиях). Учитывая, что общий объем мирового рынка образовательных услуг оценивается примерно в 50 млрд. долл., на долю российской высшей школы приходится 0.26% стоимостной части международных образовательных услуг. Эта цифра коррелирует с долей России в производимой во всем мире наукоемкой продукции. В этой связи оптимистический прогноз о возможности увеличения в ближайшее время размеров прибыли (платы) от обучения иностранцев в отечественной высшей школе до 2 млрд. долл. (то есть более чем в 15 раз), сделанный на Всероссийском совещании-семинаре «Вопросы реализации государственной политики в области подготовки национальных кадров для зарубежных стран и поддержки экспорта образовательных услуг российскими образовательными учреждениями», представляется утопичным. Дело в том, что 9/10 иностранных студентов - из семей со средним и низким уровнем дохода и большинство из них просто «не потянут» многократное увеличение платы за учебу. По мнению 25.1% опрошенных (прежде всего тех, кто платит из своего кармана), стоимость их обучения чрезмерно высока (на это чаще всего сетуют студенты из среднеазиатских республик СНГ, Казахстана и Монголии, реже всех - выходцы из европейских стран, США, Канады, Турции), вполне нормальной считают размер оплаты за учебу 64.4% иностранных студентов, и лишь 8.5% (преимущественно те, за кого платит национальное министерство образования) оценивают ее как невысокую. Добиться резкого увеличения прибыли от подготовки кадров для зарубежных стран за счет значительного роста численности иностранных студентов в настоящее время сложно ввиду определенной ограниченности материальнотехнической базы отечественных вузов (недостаток учебных аудиторий, библиотечных фондов и учебного оборудования, мест в общежитиях), вытекающей из общей скудности средств, выделяемых на нужды высшего образования, в том числе заработную плату преподавательского состава, содержание и ремонт учебных зданий и общежитии и т.д. Далеко не все иностранные студенты уверены, что легко устроятся на работу с российским дипломом. Наиболее скептически оценивают возможность применения на родине российского диплома о высшем образовании выходцы из стран Балтии и Индии, более оптимистично - студенты, приехавшие из стран СНГ, Восточной Европы, Турции и Африки.

Намного легче будет найти работу обучающимся на сельскохозяйственных и инженерно-технических факультетах, так как именно здесь наиболее высок удельный вес приехавших на учебу по направлениям национальных министерств образования, обязанных после получения диплома трудоустроить своих «целевиков». Гарантировано трудоустройство и иностранным студентам, обучающимся на деньги и по направлениям фирм и предприятий.

Основные причины, по которым многим опрошенным будет тяжело трудоустроиться, следующие:

на родине не признают российских дипломов о высшем образовании (15.9%);

в тех странах, в которых хотел бы работать будущий выпускник (в США, Западной Европе, Канаде, Австралии, арабских странах), не признают российских дипломов (7.8%);

на родине нет работы по изучаемой в российском вузе профессии (9.2%);

дома придется подтверждать российский диплом, сдавать специальный экзамен (50.5%).

Часть иностранных студентов не слишком беспокоится о своем профессиональном будущем с российским дипломом. Это объяснимо, ибо каждый второй опрошенный из стран СНГ и Балтии, каждый пятый китаец и выходец из Восточной Европы, каждый четвертый турок, каждый десятый вьетнамец, а также каждый шестой представитель западноевропейских стран выразил намерение трудоустроиться после окончания вуза в России. Больше всего таких с дипломами менеджеров и экономистов.

Среди граждан стран СНГ 10% опрошенных хотят остаться в России на постоянное жительство и почти каждый пятый - на некоторое время. При этом мотивы следующие:

Россия более динамичная, перспективная страна, здесь больше возможностей найти работу и хорошо зарабатывать (на это указали 16% опрошенных иностранных студентов в целом, а среди тех, для кого русский язык является родным, - 55%);

нравится в России (25%);

хотелось бы некоторое время поработать в России по полученной профессии, чтобы приобрести производственный опыт, который не удалось получить в период обучения (17%);

хотели бы продолжить обучение в России на более высоком уровне (в аспирантуре, ординатуре), собрать научный материал для диссертации (11%).

Таким образом, российская высшая школа, обучая иностранных граждан из стран СНГ и Балтии, в определенной степени готовит кадры специалистов для самой России.

Иностранных студентов, обучающихся в российских вузах, можно условно разделить на две группы - тех, кто решил учиться в нашей стране не только, чтобы получить знания и приобрести профессию, но и попытаться остаться на постоянное жительство, и тех, кто приехал с целью обрести за недорогую плату (или вообще бесплатно - по направлению национального Минобразования) специальность, а затем либо вернуться на родину, либо трудоустроиться в какой-то третьей стране (в основном в Европе).

По мере ознакомления с российскими реалиями, с организацией и содержанием учебного процесса доля иностранных студентов, намеренных рекомендовать своим землякам учиться в России, уменьшается, а доля скептиков растет. Так, если среди опрошенных в 2004 г. студентов первого курса лишь каждый десятый указал, что вообще не будет советовать никому учиться в России, то среди студентов последнего курса - уже каждый пятый. В их числе 29% студентов, приехавших из Индии, 21% из стран Черной Африки, 20% - из стран Латинской Америки, 18% - из стран Ближнего Востока и Северной Африки, 14% из Турции и 11% из Китая.

Больше всего отрицательно оценивают свое пребывание в России студенты, обучающиеся в вузах провинциальных городов европейской части России (16%), Поволжья и Северного Кавказа (17%).

Помимо претензий к качеству образования, иностранных студентов беспокоит собственная безопасность, рост национализма и расизма, с чем довелось столкнуться каждому второму опрошенному и прежде всего гражданам афро-азиатских (более 77%) и латиноамериканских (более 55%) государств, республик Закавказья (49%), представителям титульных наций из среднеазиатских республик СНГ (48%).

Чаще всего с откровенным расизмом со стороны местного населения сталкивались иностранные студенты, обучающиеся в провинциальных городах европейской части России, Поволжья и Северного Кавказа (Воронеж, Тверь, Волгоград). Значительно меньше подобных проявлений на Урале, в Сибири и на Дальнем Востоке.

Каждый десятый студент из стран Ближнего Востока и Северной Африки, республик Закавказья, каждый пятый чернокожий африканец становились жертвами физического насилия, каждый четвертый-пятый студент с неевропейской внешностью подвергался словесным оскорблениям и другим формам бытового национализма и расизма. Это главная причина, по которой часть иностранной молодежи не намерена после возвращения домой советовать друзьям и знакомым ехать учиться в Россию.

Тенденцию небывалого роста этнофобий в России подтверждают и результаты двенадцатилетнего социологического мониторинга ВЦИОМ (1990-2002 гг.). Ситуацию усугубляет широко распространенная практика противоправных действий со стороны российской милиции. Вместо необходимой помощи и защиты от нападений и оскорблений местных расистов и националистов милиционеры, вероятно считая иностранных учащихся потенциальными миллионерами, при первом же удобном случае стараются придраться к ним под предлогом проверки документов, поиска наркотиков, оружия и т.п. с целью вымогательства денег. Вопрос безопасности жизни и учебы иностранных граждан в России сегодня весьма актуален и требует дополнительных мер не только со стороны вузовских администраций, но и руководства территориальных правоохранительных органов. События в Воронеже осенью 2005 г. еще раз подтвердили это. Можно предположить, что в связи с присоединением России к Болонской конвенции количество желающих учиться в российских вузах увеличится, особенно из развивающихся стран и СНГ. Однако рассчитывать на резкий рост численности контингента иностранных студентов в ближайшее время преждевременно. В системе отечественного высшего образования должны произойти значительные структурные и качественные перемены, в частности - повышение требований к уровню знаний абитуриентов. Желательно, на наш взгляд, стимулировать приток талантливой русскоязычной молодежи из бывших советских республик для учебы на дневных отделениях с предоставлением ей определенных льгот по оплате обучения и возможностей после окончания вуза трудоустроиться в России, а также получить российское гражданство. Заочная форма обучения иностранных граждан (именуемая на Западе корреспондентской), как правило, не обеспечивает должного уровня профессиональной подготовки. В других странах она широко не практикуется и ведет к определенной дискредитации российских дипломов. Ее необходимо заменить более передовой и распространенной за рубежом формой дистанционного образования.

Повышение конкурентоспособности российских вузов на международном рынке образовательных услуг предполагает прежде всего приведение качества подготовки специалистов в соответствие с международными образовательными стандартами. Оно включает в себя повышение качественного уровня (профессионализма) преподавательского состава и его заработной платы, улучшение содержания и организации учебного процесса, его ресурсного обеспечения,качества условий жизни и безопасности иностранных граждан. И лишь совокупность решения этих задач (предусматривающая значительные капиталовложения в сферу образования) способна обеспечить дополнительный приток желающих учиться в России не только из развивающихся, но и промышленно развитых стран, а также заметно увеличить доходы вузов от подготовки специалистов для зарубежных стран.

Транскрипт

1 (irtbi: >i) СМК-П-ОП05 Федеральное i осударственное бюджетное образовательное «11ижневарговский государственный университет» Снегсма менеджмента качества ПОЛОЖЕНИЕ О РАБОТЕ С ИНОСТРАННЫМИ СТУДЕНТАМИ 11ринято решением Учёного совета от 29 сентября 2014 г., протокол 3 11 ижневартовск СМК-П-ОП05~ Версия! Дата г. ~Стр. 1/11

2 СМК-П-ОГЮ5 СОДЕРЖАНИЕ: стр. 1. Общие положения 3 2. Особенности приема иностранных абитуриентов на обучение в НВГУ 6 3. Особенности порядка пребывания иностранных студентов в НВГУ 8 4. Организация процесса обучения иностранных студентов в НВГУ Организация проживания иностранных студентов в период обучения в НВГУ Взаимодействие подразделений Университета, занимающихся иностранными студентами Утверждение положения и внесение изменений (дополнений) 19 Лист согласования документа 20 Лист регистрации изменений 22 Лист ознакомления 23 СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 2/11

3 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 1. Общие положения 1.1. Нормативно-правовая база Настоящее Положение о работе с иностранными студентами Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет» (далее Университет, НВГУ) разработано с целью определения основных форм взаимодействия между структурными подразделениями Университета и обучающимися в Университете иностранными студентами в ходе их приема, пребывания, обучения в НВГУ, определения прав и обязанностей каждой из сторон в ходе этих взаимодействий. Положение включает в себя основные разделы: - «Особенности приема иностранных абитуриентов на обучение в НВГУ»; - «Особенности порядка пребывания иностранных студентов в НВГУ»; - «Организация процесса обучения иностранных студентов в НВГУ»; - «Организация проживания иностранных студентов в период обучения в НВГУ»; «Взаимодействие подразделений Университета, занимающихся иностранными студентами». Настоящее Положение о работе с иностранными студентами Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Нижневартовский государственный университет» разработано в соответствии с нижеперечисленными нормативноправовыми актами; - Федеральным законом от ФЭ «Об образовании в Российской Федерации»; - Федеральным законом от ФЗ «О порядке выезда из Российской Федерации и въезда в Российскую Федерацию» (ред. от, с изм. от); - Федеральным законом от ФЗ «О миграционном учете иностранных граждан и лиц без гражданства в Российской Федерации» (ред. от); - Федеральным законом от ФЗ «О правовом положении иностранных граждан в Российской Федерации» (ред. от); - постановлением Правительства Российской Федерации от «О сотрудничестве с зарубежными странами в области образования»; - постановлением Правительства РФ от «Об утверждении критериев включения иностранных образовательных организаций в перечень иностранных образовательных организаций, которые выдают документы иностранных государств об уровне образования и (или) СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 3/11

4 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 квалификации, признаваемые на территории Российской Федерации, и критериев включения иностранных образовательных организаций, научных организаций в перечень иностранных образовательных организаций, научных организаций, которые выдают документы иностранных государств об ученых степенях и ученых званиях, признаваемые на территории Российской Федерации»; - распоряжением Правительства РФ от р «Об утверждении перечня иностранных образовательных организаций, которые выдают документы иностранных государств об уровне образования и (или) квалификации, признаваемые на территории Российской Федерации»; - распоряжением Правительства РФ от р «Об определении уполномоченной организации, осуществляющей функции национального информационного центра по информационному обеспечению процедуры признания документов иностранных государств об уровне образования и (или) квалификации на территории Российской Федерации»; - приказом Минобрнауки России от «Об утверждении Инструкции о порядке выдачи документов государственного образца о высшем профессиональном образовании, заполнении и хранении соответствующих бланков документов»; - приказом Минобрнауки России от «Об утверждении Порядка приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования»; - приказом Минобрнауки России от «Об утверждении Порядка признания и установления в Российской Федерации эквивалентности документов иностранных государств об образовании»; - приказом Минобрнауки России от «О внесении изменения в порядок признания и установления в Российской Федерации эквивалентности документов иностранных государств об образовании, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 14 апреля 2009 г. 128»; - международными договорами по признанию иностранных документов об образовании; - Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) (утв. постановлением Правительства РФ от); - Правилами приема в ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государственный университет» на основные образовательные программы высшего профессионального образования; СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 4/11

5 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 - Уставом НВГУ, утвержденным приказом Минобрнауки РФ от и другими нормативными документами Университета, регламентирующими процесс обучения граждан в НВГУ Основные понятия и определения Иностранные студенты НВГУ - студенты, обучающиеся в Университете и имеющие гражданство других стран или являющиеся лицами без гражданства. Иностранные студенты обучаются в НВГУ по программам высшего профессионального образования всех форм обучения Категории иностранных студентов: - студенты - целевики, т.е. принятые на обучение по направлениям Минобрнауки РФ; - студенты - соотечественники, т.е. имеющие статус соотечественников; - студенты - контрактники, т.е. обучающиеся по договорам с оплатой стоимости обучения; - студенты-заочники, т.е. обучающиеся по заочной форме и прибывающие в НВГУ на период сессии и сдачи экзаменов Соотечественники - лица, родившиеся в одном государстве, проживающие либо проживавшие в нем и обладающие признаками общности языка, религии, культурного наследия, традиций и обычаев, а также потомки указанных лиц по прямой нисходящей линии Соотечественники за рубежом: - граждане Российской Федерации, постоянно проживающие за пределами территории Российской Федерации (далее граждане Российской Федерации, проживающие за рубежом); -лица и их потомки, проживающие за пределами территории Российской Федерации и относящиеся, как правило, к народам, исторически проживающим на территории Российской Федерации, а также сделавшие свободный выбор в пользу духовной, культурной и правовой связи с Российской Федерацией; лица, чьи родственники по прямой восходящей линии ранее проживали на территории Российской Федерации, в том числе: - лица, состоявшие в гражданстве СССР, проживающие в государствах, входивших в состав СССР, получившие гражданство этих государств или ставшие лицами без гражданства (далее лица, состоявшие в гражданстве СССР); - выходцы (эмигранты) из Российского государства, Российской республики, РСФСР, СССР и Российской Федерации, имевшие соответствующую гражданскую принадлежность и ставшие гражданами СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 5/11

6 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 иностранного государства либо имеющие вид на жительство или ставшие лицами без гражданства (далее - выходцы (эмигранты)) Признание документов об образовании иностранного государства - наделение их обладателя всей полнотой прав, которой пользуется обладатель соответствующего документа об образовании РФ; Установление эквивалентности (соответствия) документов об образовании иностранных государств - наделение их обладателей правом на поступление в учреждения образования РФ определенного уровня (ступени) либо правом на трудоустройство с учетом присвоенной квалификации Подразделения НВГУ, ответственные за работу с иностранными студентами: - отдел международного сотрудничества; - приемная комиссия; - учебное управление; - управление по делам студентов; - факультеты Университета; - общежитие. 2. Особенности приема иностранных абитуриентов на обучение в НВГУ 2.1. Прием иностранных абитуриентов в НВГУ производится в соответствии: - с Порядком приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования; - с Порядком приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования; - с Уставом Университета; с Правилами приема в ФГБОУ ВПО «Нижневартовский государствен н ы й у н и вере итет». Распределение функций между подразделениями Университета, этапы работы при приеме иностранных студентов в НВГУ регламентированы Инструкцией по процедуре приёма иностранных граждан в ФГБОУ ВПО, утверждаемой ежегодно приказом ректора Университета В случае необходимости подтверждения признания и установления эквивалентности документов об образовании иностранные студенты должны лично или с помощью специалистов отдела международного сотрудничества предоставить в Главэкспертцентр (г.москва) следующие документы: При очной (личной) подаче документов: СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 6/11

7 СМК-П-ОП05 - личное заявление; - ксерокопию паспорта с нотариально заверенным переводом; - оригинал документа об образовании, который необходимо признать в России, с обязательным наличием приложения с оценками. Если у Российской Федерации нет соглашения о правовой помощи с государством, в котором был выдан документ об образовании, документ и приложение к нему должны быть легализованы, т.е. проставлен апостиль или легализован через консульство РФ; - перевод документа об образовании и приложения к нему на русский язык. Перевод должен быть заверен либо российским нотариусом (в любом городе РФ), либо нотариусом в любой другой стране, с которой у Российской Федерации есть соглашение о правовой помощи (законодательством РФ закреплен только этот способ удостоверения правильности перевода). Если документ полностью дублируется на русском (в том числе и печать) - перевод не требуется, вместо него делается нотариально заверенная копия При отправке документов по почте существуют следующие отличия от очной сдачи: отправляется оригинал документа, который хранится в Главэкспертцентре до принятия решения по заявлению; - кроме штрихкода с номером электронной заявки отправляется собственноручно заполненное и подписанное заявление по форме, установленной Главэкспертцентром; - для обратной отправки необходимо дополнительно заполнить заявление по форме, установленной Главэкспертцентром При поступлении в НВГУ иностранные граждане (кроме студентовцелевиков) должны пройти вступительные испытания в соответствии с Порядком приема граждан в образовательные учреждения высшего профессионального образования, Порядком приема в имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения среднего профессионального образования, Правилами приема в НВГУ. В случае недостаточного уровня знаний по русскому языку, выявленного по результатам вступительного испытания (тест 1 сертификационного уровня, принятый в государственной системе тестирования (ТРКИ) для иностранных абитуриентов российских вузов), иностранные граждане, поступающие на места с оплатой стоимости обучения, могут быть зачислены по их желанию слушателями на курсы русского языка Секретариат приемной комиссии Университета обязан: СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 7/11

8 СМК-П-ОГЮ5 - обеспечить прием и проверку документов иностранных граждан, поступающих на обучение в Университет (совместно с отделом международного сотрудничества); - при приеме документов сформировать личные дела иностранных студентов; - организовать проведение вступительных испытаний иностранных студентов; - подготовить приказы о зачислении иностранных студентов (совместно с отделом международного сотрудничества); 2.5. Иностранные граждане, поступающие в НВГУ, имеют право осуществлять непосредственное взаимодействие: - с приемной комиссией НВГУ по вопросам приема иностранных граждан на обучение; - с деканатами факультетов по вопросам обучения; - с отделом между народно го сотрудничества по вопросам паспортновизового сопровождения; - с управлением по делам студентов по вопросам получения комплексной поддержки. 3. Особенности порядка пребывания иностранных студентов в НВГУ 3.1. Обязанности иностранных студентов При въезде в РФ иностранный студент обязан предоставить в отдел международного сотрудничества Университета в течение первых 3-х дней следующие документы: - паспорт; - визу; - миграционную карту; - 2 фотографии 3x4 (для первого курса); - копию договора на оказание платных образовательных услуг (в случае обучения по договору с полной компенсацией затрат на обучение). - копию направления на заселение в общежитие (при постановке на учет по адресу общежития НВГУ). В случае постановки на учет по частному адресу необходимо дополнительно представить к вышеперечисленным документам следующие: - копию паспорта собственника жилья (страница с фотографией, страница с пропиской); - копию документов, подтверждающих право собственности; - заявление (согласие) собственника жилья (заверенное нотариально). СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 8/11

9 [НВГУ СМК-П-ОГТО Иностранные студенты должны в обязательном порядке пройти инструктаж по соблюдению миграционного законодательства в отделе международного сотрудничества, получить памятку по миграционному законодательству. Проведенный инструктаж должен быть соответствующим образом оформлен в журнале проведения инструктажа (или иным образом) и обязательно заверен подписью ответственного за проведение инструктажа и подписью инструктируемого иностранного студента В течение 10 дней после сдачи документов для постановки на миграционный учет иностранный студент должен получить в отделе работы с иностранными студентами миграционную карту и копию отрывной части уведомления о прибытии в РФ Иностранные граждане обязаны носить с собой миграционную карту и копию отрывной части уведомления о прибытии для подтверждения законности их пребывания на территории РФ В случае убытия студента в страну постоянного проживания за 3 (три) дня до предполагаемого отъезда из РФ иностранный студент должен сдать копию отрывной части уведомления о прибытии в РФ в отдел международного сотрудничества Университета для снятия с миграционного учета с указанием даты отъезда Срок временного пребывания в РФ иностранного гражданина, прибывшего в визовом порядке, определяется сроком действия выданной ему визы. Студенты стран визового въезда обязаны обратиться в отдел международного сотрудничества не позднее чем за 30 дней до истечения срока действия визы для оформления отделом ходатайства для многократной учебной визы в территориальном подразделении Управления Федеральной миграционной службы РФ Для продления срока пребывания путем оформления многократной учебной визы иностранный студент должен предоставить в территориальное управление Федеральной миграционной службы РФ/отдел между народно го сотрудничества следующие документы: - заполненная визовая анкета, подписанная иностранным гражданином лично; - действительный паспорт иностранного гражданина и копии страниц паспорта, которые содержат сведения об иностранном гражданине (студенте) и сроке действия паспорта; - копия визы; - квитанция об оплате государственной пошлины за визу; - 4 фото размером 3x4 (черно-белые либо цветные на матовой бумаге); СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 9/11

10 СМК-П-ОП05 - отрывная часть Уведомления о прибытии иностранного гражданина на место пребывания; - письменное ходатайство организации, по приглашению которой иностранный гражданин пребывает на территории Российской Федерации (НВГУ). В ходатайстве указываются обстоятельства, послужившие основанием для выдачи (продления, восстановления) визы. Ходатайство оформляется отделом международного сотрудничества; - копия договора на обучение; - справка с места учебы (оформляется отделом работы с иностранными студентами) Иностранные студенты, у которых в период обучения в Университете истекает срок действия национальных документов (паспортов или иных документов, заменяющих их), обязаны своевременно заменить их и предоставить их копии в отдел работы с иностранными студентами не позднее чем через 5 дней после получения нового национального документа для внесения изменений в личное дело иностранного студента При утере паспорта или другого заменяющего его документа иностранные студенты должны немедленно сообщить об этом в отдел работы с иностранными студентами и в посольство своей страны в РФ. Получив новый паспорт, иностранный гражданин обязан в течение суток предоставить его паспортисту общежития для оформления регистрации Выезды за границу РФ в учебное время осуществляются только по уважительным причинам (регистрация брака, смерть близких родственников и т.п.) и при наличии официальных подтверждающих документов. Иностранный студент в этом случае должен написать заявление на имя ректора университета, получив согласующие подписи декана факультета и начальника отдела международного сотрудничества После окончания Университета или отчисления из него иностранные граждане должны выехать из Российской Федерации в установленный законодательством РФ срок. 4. Организация процесса обучения иностранных студентов в НВГУ 4.1. Структурные подразделения НВГУ про организации процесса обучения иностранных студентов осуществляют следующие функции: Отдел международного сотрудничества: - оформляет личные дела иностранных студентов для их передачи в учебное управление Университета; - обеспечивает нострификацию документов о предыдущем образовании иностранных студентов (получение свидетельства об эквивалентности); СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 10/11

11 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 - содействует организации в рамках учебного процесса изучения русского языка теми иностранными студентами, которые владеют им в степени, недостаточной для освоения образовательных программ (совместно с гуманитарным факультетом и с факультетом дополнительного образования); - консультирует, в случае необходимости, по вопросам прикрепления тьюторов к неуспевающим студентам (совместно с факультетами Университета); - участвует в учебно-воспитательной работе с иностранными студентами; - информирует родителей иностранных студентов по вопросам пребывания и обучения их в НВГУ Учебное управление: - участвует в разработке нормативно-правовой базы по обучению иностранных студентов; - осуществляет контроль за работой учебных подразделений по обучению иностранных студентов; - содействует организации обучения отдельных иностранных студентов по индивидуальному учебному плану; - содействует организации обучения иностранных студентов по общеобразовательным дисциплинам: «Русский язык как иностранный», «История России» и др.; - осуществляет разработку норм времени для преподавателей, ведущих занятия с иностранными студентами, владеющими русским языком на недостаточно высоком уровне Деканаты Университета: - проводят регулярный контроль за успеваемостью и посещаемостью иностранными студентами учебных занятий (совместно с отделом международного сотрудничества; - содействуют организации в рамках учебного процесса изучения русского языка теми иностранными студентами, которые владеют им в степени, недостаточной для освоения образовательных программ (совместно с гуманитарным факультетом и с факультетом дополнительного образования); информируют отдел международного сотрудничества о неудовлетворительной учебе и пропуске учебных занятий без уважительной причины иностранными студентами; - организуют в случае необходимости помощь иностранным студентам в учебе в форме дополнительных консультаций, прикрепления тьюторов к неуспевающим студентам (совместно с отделом международного сотру дн и чества); СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 11/11

12 [НВГУ СМК-П-ОГТО5 - организуют в случае необходимости индивидуальный график обучения для тех иностранных студентов, которые испытывают трудности в процессе обучения на 1-2 курсах Университета; - предоставляют отделу международного сотрудничества информацию об имеющих место нарушениях иностранными студентами правил пребывания в Университете и проживания в общежитии; - информируют родителей иностранных студентов по вопросам пребывания и обучения их в НВГУ (по согласованию с отделом международного сотрудничества); Управление по делам студентов: - проводит мероприятия по адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в РФ; - организует экскурсии для иностранных студентов с целью их знакомства с достопримечательностями региона (совместно с гуманитарным факультетом); - ведет контроль над соблюдением иностранными студентами правил проживания в общежитии (совместно с администрацией общежития); - участвует в учебно-воспитательной работе с иностранными студентами Обязанности иностранных студентов в процессе обучения в НВГУ: - выполнение учебного плана в установленные сроки; - овладение учебными предметами и курсами с приложением всех своих сил и способностей; - посещение лекций, семинаров, практических и лабораторных занятий, предусмотренных образовательной программой; оплата обучения в сроки, установленные Университетом и регламентируемые договором с оплатой стоимости обучения (для иностранных студентов-контрактников) Права иностранных студентов во время процесса обучения в НВГУ Иностранный студент обладает всеми правами студентов, имеющих гражданство РФ: - пользоваться ресурсами библиотек НВГУ. Для допуска к ресурсам библиотеки необходимо оформить читательский билет. Иностранные студенты имеют право получать полную информацию о составе фондов библиотеки через систему каталогов, картотек и другие формы библиотечного информирования; получать консультационную помощь в поиске и выборе источников информации; продлевать срок пользования литературой; заказывать документы, отсутствующие в фонде библиотеки, по межбиблиотечному абонементу в других библиотеках и информационных центрах; СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 12/11

13 СМК-П-ОП05 - использовать в процессе обучения необходимые материальнотехнические средства на равных правах со студентами-гражданами РФ; - иметь возможность восстановления в число студентов; - получить качественное образование в соответствующей области профессиональной деятельности на уровне федеральных государственных образовательных стандартов; - участвовать в формировании содержания своего образования, выбирать факультативные и элективные курсы, предлагаемые в университете; - принимать участие во всех видах научно-исследовательских работ, конференциях и симпозиумах, представлять свои работы для публикаций; пользоваться студенческим билетом и зачетной книжкой установленного образца; - другие права, предусмотренные Уставом Университета Иностранные студенты-целевики имеют право получать стипендию с даты их зачисления в Университет на весь период обучения в Университете вне зависимости от их успеваемости в размере, установленном законодательством Российской Федерации. Иностранные студенты-целевики, представившие справку для получения государственной социальной помощи, выданную органом социальной защиты населения по месту жительства, имеют право на получение государственной социальной стипендии с месяца, следующего за месяцем представления справки, на срок действия справки. Выплата государственной социальной стипендии производится вне зависимости от наличия у студента академической задолженности Иностранные студенты имеют право осуществлять непосредственное взаимодействие: - с деканатами факультетов по вопросам организации обучения; - с отделом международного сотрудничества по вопросам паспортновизового сопровождения Права структурных подразделений по организации обучения иностранных студентов в НВГУ: Структурные подразделения пользуются теми же правами в отношении иностранных студентов, что и в отношении студентов, имеющих гражданство РФ, за исключением: Иностранный студент может быть отчислен из Университета в следующих случаях: - по собственному желанию; - в связи с переводом в другое образовательное учреждение; - в связи с расторжением договора на обучение по неуважительной причине; СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 13/11

14 СМК-П-ОГЮ5 - за невыполнение учебного плана или получение неудовлетворительной оценки на итоговой государственной аттестации; - за не предоставление Свидетельства об эквивалентности документа об образовании (п. 1.2); - в связи с невыходом из академического отпуска; - в связи с окончанием Университета; - в иных случаях, установленных законодательством Российской Федерации. 5. Организация проживания иностранных студентов в период обучения в НВГУ 5.1. Обязанности иностранных студентов, проживающих в общежитиях НВГУ. Иностранные студенты обязаны: - соблюдать правила внутреннего, учебного и трудового распорядка, правила проживания в общежитии, уважать честь, достоинство и права человека, беречь имущество университета; - действовать на благо университета, заботиться об его авторитете и поддержании традиций Иностранные студенты должны пройти инструктаж по правилам проживания в общежитии. Проведенный инструктаж должен быть соответствующим образом оформлен в журналах проведения инструктажа (или иным образом) и обязательно заверен подписью лица, проводившего инструктаж и подписью инструктируемого иностранного студента Все иностранные граждане, прибывающие в Россию на длительный срок (для обучения), обязаны предоставить справку о прохождении медицинского освидетельствования с места постоянного проживания перед зачислением в Университет Медицинское обслуживание иностранного студента в РФ в течение периода его обучения осуществляется только при наличии страхового полиса медицинского страхования. Иностранный студент должен предоставить полис в отдел международного сотрудничества в срок не позднее I (одной) недели с момента своего прибытия на территорию РФ (в случае его оформления в страховой компании по месту постоянного проживания). В случае оформления полиса о медицинском страховании в страховой компании по месту регистрации иностранный студент должен предоставить полис в срок не позднее 2 (двух) недель с момента своего прибытия на СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 14/11

15 СМК-П-ОП05 Система менеджмента качества территорию РФ. Его можно оформить в страховой компании, выбранной самим иностранным студентом Продление действия страхового полиса является обязательным. Он должен быть предъявлен иностранным студентом в отдел международного сотрудничества не позднее 3-х дней с момента продления Обязанности структурных подразделений НВГУ по организации процесса проживания иностранных студентов Отдел международного сотрудничества: обеспечивает соблюдение миграционного законодательства иностранными студентами (проведение инструктажа о правилах соблюдения миграционного законодательства, регистрация при прибытии и убытии, оформление приглашений, продление срока пребывания и т.п.); - организует процесс пребывания иностранных абитуриентов на период проведения вступительных испытаний; - содействует организации заселения иностранных студентов в общежития Университета (совместно с администрацией общежития); консультирует по вопросам получения полиса медицинского страхования; - участвует в мероприятиях по контролю за соблюдением иностранными студентами правил проживания в общежитии (совместно с администрацией общежития); - проводит анкетирование и статистический учет иностранных студентов и предоставляет необходимую отчетную информацию по иностранным студентам (по запросу) ректорату Деканаты Университета: организуют внеучебную деятельность иностранных студентов (совместно с Управлением по делам студентов); - организуют воспитательную работу с иностранными студентами (совместно с Управлением по делам студентов); контролируют соблюдение иностранными студентами правил внутреннего распорядка и правил проживания в общежитии (совместно с администрацией общежития, управлением по делам студентов) Администрация общежития: - проводит инструктаж при заселении иностранных студентов в общежития и оформляет его в журналах проведения инструктажа (или иным образом); - организует заселение иностранных студентов в общежития НВГУ (совместно с управлением по делам студентов и отделом международного сотрудничества); СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 15/11

16 СМК-П-ОГЮ5 - проводит контроль за соблюдением иностранными студентами правил проживания в общежитии (совместно с управлением по делам студентов и факультетами Университета) Управление по делам студентов: - проводит мероприятия по адаптации иностранных студентов к условиям жизни и обучения в РФ (совместно с гуманитарным факультетом и отделом международного сотрудничества); - информирует иностранных студентов обо всех формах досуга, имеющихся в Университете; - организует мероприятия по формированию толерантного отношения к иностранным студентам со стороны российских студентов Права иностранных студентов во время пребывания в НВГУ Иностранный студент обладает всеми правами, которые имеют студенты, имеющие гражданство РФ: - пользоваться спортивными и культурными комплексами на равных правах со студентам и-гражданам и РФ; - участвовать в общественной жизни университета, в том числе через общественные студенческие организации и клубы; - другими правами, предусмотренными Уставом Университета Иностранный студент может получить рекомендации по оформлению полиса обязательного медицинского страхования в отделе международного сотрудничества По прибытии в НВГУ иностранный студент имеет право получить в управлении по делам студентов направление на заселение в общежитие. Общежитие должно быть предоставлено всем иностранным студентамцелевикам, иностранным студентам- соотечественникам, иностранным сту де нтам -зао ч н и кам Иностранные студенты имеют право осуществлять непосредственное взаимодействие: - с отделом международного сотрудничества по вопросам миграционного учета и визовой поддержки, медицинского страхования; - с управлением по делам студентов по вопросам заселения в общежитие, участия в общественной жизни университета; - с администрацией общежития по вопросам проживания в общежитии. СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 16/11

17 СМК-П-ОГЮ5 6. Взаимодействие подразделений Университета, занимающихся иностранными студентами 6.1. Координатором по вопросам приема, проживания, обучения, соблюдения миграционного законодательства иностранными студентами является Отдел международного сотрудничества (ОМС) (табл.1) Отдел международного сотрудничества осуществляет свою деятельность во взаимодействии со следующими учебными подразделениями и управлениями Университета: Таблица 1 - Формы взаимодействия структурных подразделений Университета с Отделом международного сотрудничества Предмет Форма Субъекты п/п взаимодеиствия взаимодеиствия взаимодеиствия от к 1. Прием иностранных 1. Подтверждение наличия ОМС Приемной граждан в НВГУ полного комплекта документов и подлинности документов об образовании. комиссии 2. Организация обучения, контроля за посещаемостью занятий и успеваемостью иностранных студентов 2. Подготовка проекта Учебного Приемной приказа о зачислении управления комиссии студентов по договорам с полной компенсацией стоимости обучения. 3. Подготовка проекта Учебного Приемной приказа о зачислении управления комиссии студентов бюджетной формы ооучения. 1. Информирование: - об отчислении; - о переходе на другую форму обучения /факультет; - о смене фамилии; - о переводе на бюджетную форму обучения; - о предоставлении иностранным студентам общежития; - о всех происшествиях с иностранными студентами; - об успеваемости, посещаемости занятий иностранными студентами Деканатов факультетов ОМС СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 17/11

18 СМК-П-ОП05 3. Проживание иностранных студентов в общежитиях (по запросу); - о результатах прошедшей сессии (по запросу, по окончанию каждого семестра); - об иностранных студентахдолжниках по оплате за обучение и оплате за общежитие. 1. Информирование: - о смене комнаты; - о смене общежития; - о выселении из общежития иностранного студента; - о нарушениях Правил проживания в общежитии иностранными студентами; - о всех происшествиях с иностранными студентами на территории общежития. Ад министра ции общежития, Управления по делам студентов ОМС 4. Организация досуга иностранных студентов 2. Информирование о выделенных местах заселения иностранных студентов. 1. Информирование о возможностях досуга в НВГУ и о проводимых культурно-развлекательных мероприятиях. ОМС Управления по делам студентов Администра ции общежития ОМС СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 18/11

19 СМК-П-ОП05 7. Утверждение Положения и внесение изменений (дополнений) 7.1. Настоящее положение, а также все изменения и дополнения к нему, утверждаются ректором Университета и регистрируются в установленном порядке. УТВЕРЖДЕНО решением Ученого Совета от 29 сентября 2014 Протокол 3 СМК-П-ОП05 Версия 1 Дата г. Стр. 19/11

Содержание документа 1. Общие положения... 3 2. Порядок перевода студентов из НИЯУ МИФИ в другой вуз... 3 3. Порядок перевода студентов в НИЯУ МИФИ из других вузов... 3 4. Порядок перехода студентов с

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО СВЯЗИ Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования Московский технический университет связи и информатики Утверждено решением

ПОЛОЖЕНИЕ о трудоустройстве иностранных граждан в Новосибирском государственном техническом университете 1. Общие положения 1.1. Новосибирский государственный технический университет (в дальнейшем НГТУ)

ЧОУ ВО «Уральский институт бизнеса и управления» Утверждено ученым советом Уральского института бизнеса и управления Протокол _ от.. 2016 г. УТВЕРЖДАЮ ректор Уральского института бизнеса и управления,

МИНИСТЕРСТВО КУЛЬТУРЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КИНО И

Утверждены приказом ректора от 31.01.2011 г. 0131/11у ПРАВИЛА ПРИЕМА НА ОБУЧЕНИЕ В НЧОУ ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ОТКРЫТЫЙ ИНСТИТУТ РОССИИ г. САНКТ-ПЕТЕРБУРГ» Санкт-Петербург 2011 ПРАВИЛА ПРИЕМА на обучение по

Настоящее положение разработано в связи с расширением международной деятельности федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Саратовский

Правила въезда, выезда и пребывания иностранных граждан, прибывших в Российскую Федерацию 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Иностранные граждане принимаются на обучение в ФГБОУ СПО СПБМТК ФМБА России на основании межправительственных

УТВЕРЖДЕНО Ученым советом РГГУ (протокол от 25.03.2008 4) ПОЛОЖЕНИЕ о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов Российского государственного гуманитарного университета (новая редакция) 2

Приложение к Распоряжению _76 от «_21_»_ноября_2016 г. ПАМЯТКА ИНОСТРАННЫМ СТУДЕНТАМ Института Экономики и управления (структурное подразделение) ФГАОУ ВО «КФУ им. В.И.Вернадского» Все иностранные студенты,

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МАМИ» ПРИНЯТО Ученым советом 29

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» 29.12.2012г. 273-ФЗ, Приказа Министерства образования и науки Российской

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АРХИТЕКТУРНО-СТРОИТЕЛЬНЫЙ

Утверждаю Ректор НОЧУ ВПО АПИ д.ю.н., профессор Н.И.Михайлов «01» февраля 2014 г. ПРАВИЛА ПРИЕМА ИНОСТРАННЫХ ГРАЖДАН В НОЧУ ВПО АПИ в 2014-2015 учебном году Москва 2014 г. Порядок приема иностранных граждан

Минобрнауки России Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Сыктывкарский государственный университет имени Питирима Сорокина» (ФГБОУ ВО «СГУ им. Питирима Сорокина»)

Версия: 1.0 Стр. 1 из 14 Содержание I Назначение и область применения положения......3 II Нормативные ссылки.......3 III Определения и сокращения...3 IV Общие положения..... 3 V Порядок перевода..... 5

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Горно-Алтайский государственный университет» (ФГБОУ ВО ГАГУ, Горно-Алтайский государственный университет)

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Ставропольский ГАУ» Документированная процедура Стандарт вуза УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «Ставропольский государственный аграрный университет»,

ПОЛОЖЕНИЕ о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1.1. Настоящее Положение устанавливает общие требования к процедурам перевода, отчисления и восстановления студентов,

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЕРВЫЙ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АКАДЕМИКА И.П.ПАВЛОВА» МИНИСТЕРСТВА

Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЫКТЫВКАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Горно-Алтайский государственный университет» (Горно-Алтайский государственный

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ» Ректор университета профессор А.И. Трубилин

М И Н И С Т Е Р С Т В О О Б Р А З О В А Н И Я И Н А У К И Р О С С И Й С К О Й Ф Е Д Е Р А Ц И И ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный

СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения. 3 2. Условия и порядок перевода студентов из других вузов в Институт.. 3 3. Условия и порядок перевода студентов из Института в другие вузы. 7 4. Условия и порядок перехода

ПРАВИЛА приема иностранных граждан в Ставропольский государственный аграрный университет на 2017-2018 учебный год 1 Документы, необходимые для поступления 1.1 Паспорт и его нотариально заверенный перевод,

УТВЕРЖДЕНО Приказом ректора Горного университета от ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПЕРЕВОДА, ОТЧИСЛЕНИЯ И ВОССТАНОВЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального

Исполнители С.М. Пуляев, Л.К. Ермоленко ПОЛОЖЕНИЕ О ПОРЯДКЕ ПЕРЕВОДА СТУДЕНТОВ 1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с Федеральным Законом «О высшем и послевузовском профессиональном

Содержание 1 Перевод 3 2 Отчисление 5 3 Восстановление 6 4 Повторное обучение 7 5 Оформление документов 8 Лист регистрации изменений 10 Версия: 3.0 Без подписи документ действителен 8 часов после распечатки.

Общие положения Настоящее Положение разработано в соответствии с Законом Российской Федерации от 29.12.2012г. 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Порядком перевода студентов из одного высшего

Н е во б аз ван я на кш Й к ЙФе ац а ц на ьнь Й л ва ль к Йя нь Йуншв Ф П л сение мз ц тя с ь х б з в т льнь п г ММ с к ПЛ лон н я ке пе ев в н влен я ч Лен я п н в ЯУ ИФ Фи т их н в П Л же и С А Д А КА

Правовое положение иностранных граждан на территории РФ http://www.fms.gov.ru/ http://www.ugtu.net/ 12 ноября 2015 Основные документы, регулирующие права и обязанности иностранных граждан Федеральный закон

Предисловие 1 РАЗРАБОТАНА Учреждением образования «Белорусский государственный университет информатики и радиоэлектроники» ИСПОЛНИТЕЛИ: Лукашевич М.М., зам. декана факультета компьютерных систем и сетей

УТВЕРЖДЕНО решением Ученого совета УГНТУ 29.12.2011, протокол 11 Введено в действие приказом по УГНТУ от 08.02.2012 64-1 Положение о порядке перевода, отчисления и восстановления студентов федерального

Министерство сельского хозяйства Российской Федерации Федеральное государственное образовательное бюджетное учреждение высшего профессионального образования ПОЛОЖЕНИЕ о документированной процедуре СКУ-ДП

МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный аграрный университет»

1.4. Информация из личного дела обучающегося относится к персональным данным, является конфиденциальной и не может передаваться третьим лицам за исключением случаев, предусмотренных законодательством.

Миграционный учет иностранных студентов В соответствии с общепризнанными принципами и нормами международного права Федеральный закон от 18 июля 2006 г. 109-ФЗ «О миграционном учете иностранных граждан

1. Общие положения 1.1. Положение о порядке формирования, ведения и хранения личных дел обучающихся (далее Положение) является локальным нормативным актом НОУ ВПО «Московский институт юриспруденции» и

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФСОЮЗОВ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «АКАДЕМИЯ ТРУДА И СОЦИАЛЬНЫХ ОТНОШЕНИЙ» ПОЛОЖЕНИЕ о приеме на второй и последующие курсы в Образовательное учреждение профсоюзов

1. Общие положения 1.1. Данное Положение определяет порядок проведения экзаменов и организацию зачисления в аспирантуру КубГУ. 1.2. Правила приема в аспирантуру и организация кандидатских экзаменов определяются

О НОВЫХ ПРАВИЛАХ ПРИВЛЕЧЕНИЯ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ВЫСОКОКВАЛИФИЦИРОВАННЫХ ИНОСТРАННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ Федеральным законом от 19 мая 2010 г. 86-ФЗ внесены изменения в Федеральный

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНОГО ТРАНСПОРТА Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петербургский государственный университет путей

Негосударственное частное образовательное учреждение высшего образования «Армавирский лингвистический социальный институт» РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО Ученым Советом института протокол 3 от 9 марта 2016г. УТВЕРЖДАЮ

СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА Положение о порядке перевода и изменения основы обучения Нальчик 2012 Оглавление Стр. 1. Общие положения....3 2. Перевод студента...4 3. Порядок перевод студентов из других

Утверждено приказом от «22» февраля 2013г. 68 «С» ПОЛОЖЕНИЕ о порядке продолжения обучения в Кубанском государственном технологическом университете (версия 2) 1 Общие положения 1.1 Настоящее Положение

1 2.3. Работу приемной комиссии и делопроизводство, а также личный прием поступающих и их родителей (законных представителей) организует ответственный секретарь приемной комиссии, который назначается директором.

I. Общие положения 1.1. Настоящее Положение принято во исполнение п. 6 ст. 16 Федерального закона от 22.08.1996 125-ФЗ «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Постановления Правительства

Частное образовательное учреждение Положение о структурном подразделении 4.2.3 Управление документацией Положение о деканате УТВЕРЖДАЮ Ректор Л.М. Шипицына 20 г. ПОЛОЖЕНИЕ О СТРУКТУРНОМ ПОДРАЗДЕЛЕНИИ СИСТЕМА

Стандарты организации 4.2.3. Управление документацией Порядок перевода, отчисления и восстановления студентов СТАНДАРТЫ ОРГАНИЗАЦИИ СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КА ЧЕСТВА Порядок перевода, отчисления и восстановления

ИНСТРУКЦИЯ о порядке формирования, ведения и хранения личных дел обучающихся в федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Пермский государственный

1. Общие положения 1.1. Настоящее Положение о порядке перевода, отчисления и восстановления обучающихся Воронежского ГАСУ (далее именуется Положение) устанавливает порядок и основания перевода, отчисления

1. Общие положения Положение «О порядке перевода, отчисления и восстановления студентов НОУ СПО «Оренбургский юридический колледж» (техникум)» (далее - положение) разработано в соответствии с: - Федеральным

Ной инструкцией включены в утвержденный ректором ПГНИУ приказ о списке лиц, имеющих доступ к персональным данным поступающих и обучающихся. Доступ к личным делам и персональным данным из личных дел третьих

ПРИНЯТО: на педагогическом совете школы протокол от «25» декабря 2012 г. 3 УТВЕРЖДЕНО: приказом по МБОУ СОШ 7 г. Павлово от 25 декабря 2012 г. 185 ПРАВИЛА ПРИЕМА ГРАЖДАН В МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

Либо переводе в государственные образовательные организации Ставропольского края и муниципальные образовательные организации Ставропольского края для получения основного общего и среднего общего образования

Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Российский экономический университет имени

ТАМБОВСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ТАМБОВСКИЙ ОБЛАСТНОЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ» РАССМОТРЕНО на Совете колледжа От 26 сентября

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МАТИ» Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского

Содержание 1. Общие положения... 3 2. Формирование личных дел студентов... 3 3. Ведение личных дел в период обучения... 6 4. Формирование личных дел при отчислении в связи с окончанием обучения... 8 5.

Утверждаю ректор КазГАСУ Р.К. Низамов Правила приема граждан на второй и последующие курсы, в том числе в порядке перевода в Казанский государственный архитектурностроительный университет. 1.Общие положения

ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ». УТВЕРЖДАЮ Ректор ЧУ ВО «ИГА» А.В. Тараканов «12» ноября 2015 г. Положение о порядке перевода студентов в ЧУ ВО «Институт

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новгородский государственный университет имени Ярослава Мудрого» (НовГУ) УТВЕРЖДАЮ В.Р. Вебер Принято

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКОНОМИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ КООПЕРАЦИИ, ЭКОНОМИКИ И ПРАВА» КУРСКИЙ ИНСТИТУТ КООПЕРАЦИИ (филиал) ПОЛОЖЕНИЕ О ФАКУЛЬТЕТЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

На основе анализа экспертного интервью и факторов влияния на выбор иностранных студентов в пользу обучения в Российских университетах, рекомендую:

• 1. В связи с тем, что иностранными студентами был отмечен факт порой низкого взаимодействия с русскими студентами, благодаря дополнительному вопросу о том, что наиболее понравилось / не понравилось во время обучения в Российском университете, предлагаю добавить в программу обучения академические часы для общения студентов. Это могут быть различные тренинги, психологические игры, кейсы, направленные на совместную работу, именно иностранных студентов с русскими. Таким образом, это поможет преодолеть барьер между студентами, повысить их коммуникабельность и поможет избежать проблем межрасовых коммуникаций. Но хочу заметить, что данный фактор, не имеет большого влияния на общую удовлетворенность студентов.
• 2. Культурные особенности и традиции разных стран влияют на менталитет человека, поэтому нельзя не брать этот факт во внимание, это касается оказания административных услуг для представителей различных рас и вероисповеданий.
• 3. Внедрение полноценных программ на иностранных языках, несомненно, повысит уровень заинтересованности иностранных студентов, поскольку они играют важную роль в удовлетворенности иностранных студентов. (Г6)
• 4. Внедрение грантовой системы обучения иностранных граждан.
• 5. Формирование имиджа университета, согласно международным стандартам.
• 6. Проводя рекламную компанию образовательного учреждения, следует делать акцент на преимущества Вуза на международном рынке образовательных услуг, качество его образовательных программ, программ повышения квалификации.
• 7. Организация международных конференций, форумов с последующим установлением контакта с участниками, поскольку вовлеченность преподавателей в процесс обучения и их взаимодействие со студентами имели большой коэффициент влияния на удовлетворенность иностранных студентов.

Целью данного исследования была необходимость определить степень влияние 7 составляющих образования на общую удовлетворенность студентов. В ходе исследования было установлено, что только 4 из 7 составляющих - учебно-методические программы, окружающая обстановка, административные услуги, образовательные программы,- оказывают влияние на формирование общей удовлетворенности студентов своим учебным заведением. В результате чего, было рекомендовано, чтоб ВУЗы сосредоточили свое внимание на этих 4 составляющих. Такая целенаправленная работа должна напрямую повлиять на общую удовлетворенность, что в результате должно привлечь больше новых студентов (через рекомендации и «сарафанное радио» от учащихся), а также привлечь выпускников к повышению квалификации.

Для ВУЗов становится важным уделять больше внимания иностранным студентам, не только предоставляя им услуги питания, но также стараясь более тщательно оценивать степень их удовлетворенности. В данном исследовании были приведены фактические доказательства о важности этой оценки. Также были предоставлены данные об услугах, на которые стоит особо обратить внимание при создании маркетингового обращения с целью привлечения иностранных студентов.

Ограничения.

Приоритетной целью этой работы было исследование удовлетворенности иностранных студентов Российскими университетами, было опрошено 269 иностранцев из 20 вузов. На данный момент в России имеют право принимать иностранных студентов 126 университетов, что говорит о достаточно малом вариативном выборе. При дальнейшем исследовании удовлетворенности иностранных студентов образовательными услугами в Российских Университетах следует увеличить разнообразие и количество Университетов, поскольку в работе не было определено, зависит ли уровень удовлетворенности от конкретного университета. Подразумевая, что удовлетворенность исходит из ожиданий и полученных результатов, стоит предположить, что оценка уровня удовлетворенности может определяться университетом, так как предлагаемые услуги могут отличаться среди 20 университетов, участвующих в исследовании. Данный факт стоит принять во внимание перед тем, как использовать данные исследования.