Перспективные планы по программе детство фгос. Перспективный план по программе «Детство» (старший дошкольный возраст). Тема недели: «Мой дом, мое село, моя страна»

Рабочая программа показывает, как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей развития воспитанников, педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования на основе федеральный государственных требований.
В рабочей программе указаны занятия, которые группируются по разделам программы:
Количество и счет.
Величина.
Геометрические фигуры.
Ориентировка во времени.
Ориентировка в пространстве.
Логические задачи.
В основе - Программа воспитания и обучения детей в детском саду под редакцией М. А. Васильевой., Т. С. Комаровой., В. В, Гербовой.

Циклограмма перспективно-календарного планирования во 2 младшей группе в соответствии с ФГТ
Циклограмма разработана по Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. 2007 г. В циклограмме представлены ежедневные формы работы с детьми и направления в работе с родителями в соответствии с реализацией основных образовательных областей программы в течение недели. Прилагаются памятки: циклограмма планирования организованной образовательной деятельности, формы работы с родителями, региональный компонент.
Материал также можно использовать при планировании работы по программе «От рождения до школы» под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.

Направление «Художественно – эстетическое развитие»
Образовательная область: Художественное творчество детей старшего дошкольного возраста
Страниц: 90
Описание программы
Пояснительная записка.
Структура организации образовательной области «Художественное творчество».
Принципы художественного творчества.
Формы организации образовательной области «Художественное творчество».
Материально – технические (пространственные) условия организации художественного творчества детей старшей группы.
Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей старшей группы.
Организационные условия жизнедеятельности детей.
Перспективное планирование образовательной области «Художественное творчество».
Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Художественное творчество».
Интеграция содержания образовательной области «Художественное творчество».
Содержательно – организационная модель рабочей программы.
Планируемые промежуточные результаты освоения программы.
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы.
Мониторинг образовательного процесса.
Мониторинг детского развития.
Перечень необходимых для осуществления воспитательно-образовательного процесса программ, технологий, методических пособий.
В основе - Программа воспитания и обучения в детском саду под редакцией М.А. Васильевой., В.В. Гербовой., Т.С. Комаровой.

В документе представлено:
Перспективное планирование занятий по сенсорному развитию в старшей группе (ЗПР, нарушение речи системного характера).
Перспективное планирование занятий по сенсорному развитию в подготовительной группе.
Перспективное тематическое планирование занятий по развитию мелкой моторики и сенсорному развитию с детьми с ЗПР (старшая группа).
Автор: Учитель-дефектолог Крутова И.Е.
В подготовке использована литература:
Маркова Л.С. Организация коррекционно-развивающего обучения дошкольников с задержкой психического развития. М. , 2002, изд-во Аркти.

2.Многообразие целей воспитания

3.Идеальная цель воспитания

4.Реальные цели воспитания

5.Современные цель и задачи воспитания дошкольников

6.Закономерности и принципы воспитания дошкольников

1.История создания общественного дошкольного воспитания в Беларуси

2.Совершенствование системы общественного дошкольного воспитания в Беларуси

3. Характеристика современной системы дошкольного образования

1.Значение программы для выполнения задач воспитания детей дошкольного возраста

2.История создания программных документов по дошкольному образованию

3. Учебная программа, Учебный план.

5.Вариативные белорусские программы воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста

1.Особенности физического и психического развития детей в раннем детстве

2.Взаимодействие педагога с детьми

3.Педагогическая работа с детьми в период адаптации к учреждению дошкольного образования

4.Организация развивающей предметной среды

5.Планирование педагогической деятельности и наблюдения за детьми

6. Организация совместной работы педагогов и семьи

1. Развитие предметной деятельности

2. Развитие речи и речевого общения

3. Социальное развитие

4. Познавательное развитие

5. Эстетическое развитие

6. Физическое развитие

7. Общие показатели развития

1. Игра в истории человечества

2. Социальный характер игры

3. Характеристика игровой деятельности

4. Игра как средство воспитания

5. Игра как форма организации жизни и деятельности детей.

6. Классификация детских игр

1.Характеристика сюжетно-ролевой игры.

2.Структурные компоненты сюжетно-ролевой игры.

3. Закономерности возникновения и развития сюжетно-ролевой игры.

4. Этапы развития сюжетно-ролевой игры

5. Руководство сюжетно-ролевыми играми.

1.Сущность режиссерских игр

2.Возникновение режиссерской игры

3. Особенности режиссерских игр детей разного возраста

Тема 4. Конструктивно-строительные игры дошкольников

1. Особенности конструктивно-строительных игр дошкольников

1. Обучение детей конструктивной деятельности.

3. Руководство конструктивно-строительными играми дошкольников

1. Характеристика игрушки

2. История возникновения игрушек

3. Развитие педагогической мысли о значении игрушек

4. Педагогические требования к игрушке

1. Определение понятия "трудовое воспитание" дошкольников

2. Значение труда для развития личности дошкольника

3. Цель и задачи трудового воспитания детей дошкольного возраста

4. Своеобразие трудовой деятельности дошкольников

5. Требования к организации детского труда

1.Формирование представлений о труде взрослых

2. Виды и содержание труда детей.

3.Формы организации труда детей в разных возрастных группах

4.Условия организации труда дошкольников

1. Роль ипв в системе целостного развития дошкольников

2. Основные понятия теории ипв.

3. Задачи ипв дошкольников

4. Средства ипв дошкольников

5. Условия интеллектуально-познавательного развития детей.

1. Значение сенсорного воспитания для развития ребенка.

2. Анализ систем сенсорного воспитания дошкольников в истории дошкольного воспитания.

3. Задачи и содержание сенсорного воспитания.

4. Условия и методика сенсорного воспитания в детском саду

1. Общее понятие о дидактике учреждения дошкольного образования.

2. Сущность обучения детей дошкольного возраста.

4. Принципы обучения дошкольников.

5. Модели обучения дошкольников

6. Типы обучения дошкольников

7. Методы обучения дошкольников

8. Формы организации обучения

Тема1. Теоретические основы социально-нравственного

2.Задачи социально-нравственного воспитания дошкольников

3.Содержание и средства социально-нравственного воспитания дошкольников

4.Методы социально-нравственного воспитания дошкольников

1. Понятие культуры поведения дошкольников.

2. Задачи и содержание воспитания культуры поведения у дошкольников.

3.Условия воспитания культуры поведения дошкольников.

4. Пути, средства и методы воспитания культуры поведения дошкольников

1. Значение гендерного воспитания дошкольников

2. Теоретические основы гендерного воспитания детей.

3. Физические и психические отличия детей разного пола

4. Задачи и содержание гендерного воспитания дошкольников

5. Роль семьи в гендерном воспитании детей

1. Особенности воспитания характера у детей дошкольного возраста

2.Значение воли для воспитания нравственных качеств личности дошкольника

3. Воспитание смелости у детей. Причины возникновения детских страхов и пути их преодоления

4. Воспитание честности и правдивости. Причины детской лжи, меры их предупреждения

5. Воспитание скромности у детей

6. Капризы и упрямство, пути их преодоления.

1. Своеобразие коллектива дошкольников

2. Этапы и условия развития детского коллектива.

3. Личность дошкольника и коллектив

4. Сущность индивидуально-дифференцированного подхода к детям

1. Значение патриотического воспитания дошкольников

2. Своеобразие патриотического воспитания дошкольников

3. Задачи патриотического воспитания дошкольников

4. Пути, средства и методы патриотического воспитания дошкольников

1. Значение эстетического воспитания дошкольников

2. Своеобразие эстетических восприятий и переживаний дошкольников

3. Принципы эстетического воспитания дошкольников

4. Задачи эстетического воспитания дошкольников.

5. Средства эстетического воспитания дошкольников

7. Формы эстетического воспитания дошкольников

8.Современные исследования и программы эстетического и художественного воспитания дошкольников

2. Задачи и содержание взаимодействия удо и семьи

3. Этапы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей

4. Формы взаимодействия д/у с семьей

1.Сущность готовности детей к обучению в школе

2. Структура готовности детей к школьному обучению.

3. Возрастные показатели готовности детей к обучению в школе

4. Показатели неготовности детей к школьному обучению.

1.Сущность и задачи преемственности дошкольного и начального школьного образования

2. Содержание совместной работы удо и школы

3. Требования к организации образовательного процесса в старшей группеУдо и 1-ом классе школы

4.Адаптация 6-летних детей к школе как условие обеспеченияпреемственности

Виды планирования

Структура и содержание перспективно-календарного плана

6. Планирование работы в летний оздоровительный период

Виды планирования

План работы является обязательным документом, определяющим порядок организации образовательной работы в группе. От того как составлен, его четкости, компактности содержания, доступности зависит успех работы, а следовательно и успех решаемых задач.

При составлении плана воспитателю необходимо помнить о следующем.

Планирование образовательной работы с детьми должно быть гибким (количество занятий и других форм работы определяется воспитателем совместно с руководством, учитывая возрастные особенности детей, предусматривая не столько фронтальные способы организации воспитания и обучения, сколько подгрупповые и индивидуальные)

При планировании нужно учитывать условия функционирования и режим работы дошкольного учреждения, годовые задачи работы учреждения.

Право выбора заниматься той или иной формой деятельности остается за детьми

Детализация плана зависит от педагога (его образования, стажа работы, индивидуального стиля деятельности).

Планирование процесса воспитания и обучения детей может быть представлено следующими видами:

- перспективное;

- перспективно-календарное;

- календарное.

Перспективное планирование – это планирование, в котором разделы программы или виды деятельности охватывают квартал или месяц. Такое планирование. Такое планирование позволяет обеспечить системность в работе и нацеливает педагога на прогнозирование конечного результата, способствует осуществлении своевременного и систематического контроля за развитием каждого ребенка, творческому подходу к выполнению программы.

В перспективно-календарном планировании часть разделов охватывает месяц (задачи, утренние отрезки времени, сотрудничество с родителями, физкультурно-оздоровительная работа), а виды детской деятельности планируются каждый день.

Календарное планирование предусматривает планирование всех видов деятельности и соответствующих форм работы с детьми на каждый день.

Одним из вариантов перспективно-календарного плана является тематическое планирование .

Такое планирование имеет ряд преимуществ:

В таком плане прослеживается система работы с детьми (как в организационных видах деятельности, так и в самостоятельной деятельности);

Вся деятельность направлена не только на формирование системы знаний, умений и навыков, но и на развитие психических процессов, создание развивающей предметно-игровой среды.

Как показывают исследования, дети постоянно накапливают в активно словаре множество слов, характеризующих предметы и явления. Детям легче запомнить и удержать в памяти ту информацию, которая взаимосвязана и систематизирована по конкретным группам по принципу смысловой близости, то есть систематическими группами («Животные», «Птицы» и т.д.). Это еще раз подтверждает целесообразность тематического планирования работы с детьми с учетом из возрастных особенностей и задач Учебной программы ДО.

Структура и содержание перспективно-календарного плана

В структуру перспективно-календарного плана входят следующие разделы:

Задачи дошкольного учреждения на год . В этом разделе записываются годовые задачи ДУ на учебный год.

Источники планирования . В начале года составляется список методической литературы, пособий, рекомендаций, разработок по всем разделам программы, которые воспитатель использует при планировании различных видов деятельности. В течении года этот список пополняется.

Список детей по группам . Список детей составляется на каждое полугодие с учетом состояния здоровья и уровня развития детей.

Циклограмма совместной деятельности воспитателя с детьми (структура режимных моментов) составляется для более четкого планирования работы воспитателя с детьми в различные режимные отрезки в первую и вторую половину дня. Она создается педагогом в начале года для каждой возрастной группы с учетом графиков проведения досуга, работы кружков, бассейна и включает различные формы работы с детьми по основным видам деятельности. Примерная циклограмма выглядит следующим образом: (см таблица).

К общим разделам плана, предусматривающих работу на месяц, относятся следующие.

Сотрудничество с семьей . В этом разделе планируются разнообразные коллективные и индивидуальные формы дошкольного учреждения с семьей: родительские собрания, консультации, беседы, посещения на дому, тематические папки-передвижки и др. планируется конкретное содержание работы с учетом тем, сроки проведения, ответственные о выполнении по следующей схеме.

Индивидуально-коррекционная работа с детьми . Отражается в плане или планируется в отдельной тетради. Коррекционная работа учитывает диагностирование уровня нервно-психического развития детей группы «малыши», педагогическое и психологическое диагностирование дошкольников, ежедневные наблюдения за ребенком оформляется по следующей схеме:

Физкультурно-оздоровительная работа . Этот раздел предусматривает мероприятия по охране труда и укреплению здоровья детей, их полноценному развитию. Планируются различные формы работы:

а) утренняя гимнастика (на 2 недели:1-я и 2-я недели, 3-я и 4-я недели, на 2-й и 4-й с изменениями и дополнениями);

б) физические упражнения и подвижные игры на 1-й и 2-й прогулках (планируются на каждую неделю с учетом тем);

в) упражнения после сна (1, 2-я, 3-я, 4-я недели), в комплекс включаются упражнения, способствующие постепенному переходу детей от сна к бодрствованию;

г) активный отдых (физкультурный досуг, дни здоровья). В средней и старшей группах с учетом частоты и длительности проведения, уровня освоенности программы, сезонности, тем. Физкультурный досуг 1-2 раза в месяц, дни здоровья - 1 раз в год (зимние, весенние – одну неделю). В этом разделе планируются мероприятия по закаливаю детей.

Специально-организованное обучение . Данный раздел представлен перспективным планом дидактических игр, игр-занятий в 1-й и 2-й младших группах, средней группе и занятий в старшей группе на каждый месяц примерно по четырем темам (на усмотрение воспитателя), где отражаются: вид занятий, тема, конкретные обучающие, развивающие и воспитательные задачи, источники планирования

Виды детской деятельности . Для реализации программных задач по конкретной теме используется как специально организованное обучение, так и другие виды совместной деятельности воспитателя и детей в этом разделе планируется работы по пяти основным вида деятельности: общение, познавательно-практическая деятельность, игровая, художественная и элементарная трудовая деятельность. В основу планирования видов деятельности положен также тематический принцип. На каждую неделю планируются формы работы с детьми по каждому виду деятельности:

познавательно-практическая деятельность

Игровая деятельность

Художественная деятельность

Элементар-ная трудовая деятельность

Комму-никатив-ные ситуа-ции,

Рассказы,

Обясне-ния, поясн-неия, ситуации невербального общения этюды, беседы

наблюдения за природой, элементарная опытническая и эксперимен-тальная деятельность, обследование предметов, пространства

Пальчиковые, сюжетно-ролевые, развивающие, дидактические, музыкальные, подвижные, режиссерские и т.д.

Художественно-речевая и театрально-игровая деятельность (игры-драматизации, чтение, рассказывание, прослушивание граммазаписей, заучивание потешек, стихов, загадок, инсценирование, все виды театров)

Музыкальная деятельность (прослушивание музыки, игра на детских музыкальных инструментах, развлечения),

Изобразительная деятельность (рассматривание картин, рисование, аппликация, лепка и др.)

Поручения,

самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд, дежурство.

Годовой план – это заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ по решению четко определенных задач коллектива. Состоит из пяти разделов и подразделов, которые определяют его структуру и содержание.

Первая его часть – определение основных задач. Причем эти задачи являются главными для данного детского сада, так как они продиктованы конкретными условиями учреждения, его спецификой. Рекомендуется намечать две-три задачи на год, ибо практическое осуществление каждой требует от заведующего большой организационной и методической работы.

Вступительная часть.

Годовые задачи;

Предполагаемые результаты работы.

Вторая часть – содержание работы, где определяются мероприятия по реализации поставленных задач.

Организационно-педагогическая работа;

Работа с кадрами;

Руководство и контроль;

Работа с родителями;

Административно-хозяйственная работа.

В составлении и утверждении плана работы на год участвует весь коллектив. В его основу должны быть положены следующие принципы : научность, перспективность и конкретность. Научность предполагает организацию всей воспитательно-образовательной, административно – хозяйственной и общественной работы детского сада на основе достижений науки и передового педагогического опыта. Перспективность может быть обеспечена определением общих задач, исходя из того, что детский сад должен формировать основы материалистического мировоззрения, закладывать базу для воспитания социально активной личности, давать начальные знания, создавать предпосылки для успешного обучения детей в школе и, прежде всего, укреплять их здоровье. Конкретность проявляется в определении точных сроков исполнения намеченных мероприятий, в четкости назначения ответственных за их выполнение, в систематическом, всестороннем контроле.

Руководитель, планируя работу дошкольного учреждения исходит, прежде всего, из анализа результатов деятельности детского сада за истекший учебный год. Отчеты воспитателей, обсуждение их работы на итоговом педагогическом совете, который проводится в мае – июне, а также анализ деятельности других сотрудников – все это позволяет выявить не только достижения, но и нерешенные проблемы, определить задачи на будущий учебный год. Заведующий должен тщательно подготовить заключительный педагогический совет, дать возможность каждому его члену высказать свои предложения по вопросам воспитания детей, улучшения материальной базы учреждения, питания, педагогической пропаганды. Коллективное, деловое обсуждение позволит руководителю составить проект годового плана на будущий год.

План должен быть компактным. Для этого его вводную часть нужно сокращать до минимума (во многих планах она выглядит как отчет о проделанной работе). Описание достигнутых результатов за прошедший год можно отнести в материалы итогового педагогического совета. План – это руководство к действию. В нем отражаются основные задачи, которые поставлены перед дошкольным учреждением в новом учебном году. Главная цель намеченной в плане работы – поднять на более высокую ступень качество и эффективность воспитания и обучения детей. Поэтому очень важно при составлении плана продумать реальность его выполнения, учесть возможности всего коллектива.

а) Годовые задачи. Предполагаемые результаты.

Годовые задачи дошкольного учреждения должны быть сформулированы конкретно и понятно. Их реализация обеспечивает повышение педагогического мастерства ДУ, проявление творчества в работе с детьми, совершенствование совместной работы детского сада и семьи по воспитанию и развитию индивидуальных способностей детей. Как показывает практика, реально выполнимы 2-3 задачи, поэтому планировать целесообразно не более двух-трех задач.

Четкая формулировка задач дает возможность определить степень их новизны: является задача новой или продолжением работы над задачей прошлого учебного года.

б) Организационно-педагогическая работа

В этом разделе планируются:

а) заседание педсоветов;

б) работа методического кабинета (оснащение педагогического процесса, организация выставок, обобщение передового педагогического опыта);

в) зрелищные мероприятия, праздники, тематические вечера;

г) проведение смотров конкурсов.

Работа методического кабинета предполагает:

Организацию и оформление выставок (действующий и постоянных);

Пополнение, оснащение и систематизацию методического и дидактического материалов;

Преемственность мероприятий детсада и школы;

Оснащение педпроцесса учебно-наглядными пособиями, игрушками и т.д.

Разработку конспектов, сценариев, подготовку консультаций, анкет, тестов;

Организацию сезонных выставок, выставок детских работ, новинок методической литературы.

Зрелищные мероприятия, праздники и развлечения . В годовом плане намечаются зрелищные мероприятия, тематические вечера, праздники, предусмотренные программой, календарно-обрядовые и театральные постановки, проведение совместных праздников с родителями, развлечения, авторские выставки работ детей.

Смотры, конкурсы. Планируется проведение смотров, конкурсов на лучшую игрушку, сделанную детьми совместно родителями, на атрибутику сюжетно-ролевой игры, на интересную поделку, дидактическую и развивающую игрушку и др. К каждому смотру-конкурсу разрабатывается положение, которое утверждается на педсовете и зависит от потребностей ДУ.

в) Работа с кадрами.

Данное направление включает следующие виды работ.

а) повышение квалификации : участие в проблемных творческих семинарах; посещение курсов; участие в городских и районных мероприятиях; участие в «Школе передового опыта», в выставках, учеба на курсах повышения квалификации.

б) аттестация. Планируется в соответствии с поступившими заявлениями педагогов на получение категории. Фамилии аттестуемых заносятся в годовой план.

в) работа с молодыми специалистами . Планируется при наличии в педколлективе молодых специалистов. В содержание плана входят конкретные мероприятия по оказанию начинающим воспитателям действенной помощи со стороны наиболее опытных педагогов, а также со стороны администрации: проведение консультаций по планированию и организации воспитательно-образовательной работы с детьми, практических семинаров, составление конспектов проведения занятий, выполнения режимных процессов, подбор методической литературы для углубленного изучения, предупредительный контроль за работой специалиста.

г) групповые совещания . Основное назначение групповых совещаний – дать анализ работы с детьми за истекший период и определить дальнейшие задачи в воспитании детей. Проводятся групповые совещания в группах раннего возраста в зависимости от возраста: в группах от 1 до 2 – ежеквартально, в группах от 2до 3 лет – 2 раза в год. Первое групповое совещание целесообразно запланировать на ноябрь. В сентябре - октябре следует изучить и проанализировать уровень интеллектуального развития детей, поступивших в детский сад в период адаптации, оформить карты нервно-психического развития на каждого ребенка.

д) коллективные просмотры . Планируются один раз в квартал с целью изучения опыта работы педагогов. Тематика просмотров определяется вопросами, обсуждаемых на педсоветах, семинарах, и задачами, возникающими в связи с изучением и внедрением передового педагогического опыта. Для коллективных просмотров следует предусмотреть проблемы педпроцесса, наблюдение и анализ не только учебной деятельности, но и других видов деятельности детей (познавательно-практической, игровой, элементарной трудовой, художественной, общения). Перегружать план коллективными просмотрами нецелесообразно.

е) семинары. Являются самой эффективной формой методической работы. В зависимости от конкретных условий работы каждого ДУ планируются теоретические семинары, проблемные семинары, семинары-практикумы. Они могут быть разовые (однодневные), краткосрочные (недельные); постоянно действующие.

ж) консультации . Планируются с целью оказания педагогической помощи, знакомства с новым методическим материалом, а также по результатам диагностики. Консультации могут быть индивидуальными и групповыми. Планируются консультации с учетом взаимосвязи с вопросами годовых задач, педсоветов, а также с учетом категорий работников и их профессионального уровня. Количество консультаций зависит от качественного уровня проведения педагогом воспитательно-образовательного процесса в группах, а также от квалификации и опыта воспитателя, но не реже одного раза в месяц. Учет проведения консультаций и семинаров отражается в отдельной тетради по схеме.: дата, название мероприятия, тема. Категория слушателей, кто проводит, присутствующие, роспись ответственного.

з) другие формы работы с кадрами . С целью повышения уровня теоретических и практических знаний педагогов, а также их профессионального мастерства могут быть запланированы следующие активные формы работы с кадрами: дискуссии, конкурсы педагогического мастерства, педагогические викторины, педагогический ринг, методический фестиваль, деловые игры, ролевые игры, кроссворды, решение педагогических ситуаций, методическая неделя, интерактивные методы и игры («Метаплан», «Четыре угла», «Погода», «Закончи предложение» и т.д.).

г) Руководство и контроль

Цель контроля – проверка исполнения инструктивно – методических документов, предложений инструктирующих лиц, а также выполнение решений педсоветов по итогам предыдущих проверок. Важной задачей является изучение кругозора педагога, его духовных интересов, выяснение того, чем он живет, что читает, как следит за достижениями науки, культуры, какое место в его духовной жизни занимает искусство и т.д.

Планируя различные варианты и формы контроля необходимо руководствоваться требованиями к осуществлению контроля , а именно:

Контроль должен быть целенаправленным, систематическим, последовательным, всесторонним и дифференцированным.

В нем должны сочетаться функции проверки, обучения, инструктирования, предупреждения недостатков, а также распространения лучшего педагогического опыта.

Контроль должен сочетаться с самоанализом, самоконтролем и самооценкой деятельности педагога.

Существует несколько видов контроля: предупредительный, тематический, фронтальный, эпизодический, сравнительный, оперативный..

д) Работа с родителями

В этом разделе по мере необходимости планируются разнообразные формы работы с родителями: родительские собрания (общесадовые – 2 раза в год и групповые – один раз в квартал), индивидуальные и групповые консультации на актуальные темы, «клубы здоровья», лектории, конференции, выставки и др.

ж) административно-хозяйственная работа .

В этом разделе планируются собрания (один раз в квартал) трудового коллектива, где рассматриваются вопросы трудовой дисциплины, выполнение инструкций, обсуждение и утверждение плана работы на летний период и др.; мероприятия по рациональному использованию бюджетных средств, созданию условий для организации воспитательно-образовательного процесса (ремонт, приобретение мебели, оборудования и т.п.); мероприятия по озеленению территории детского сада, обустройству спортивной площадки, обновлению оборудования на участках.

СЕНТЯБРЬ

1.Тема: «Мои родители и Я».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждения.) Оказание помощи: «Бабушка болеет», «Учись жить дружно», «Готовимся к празднику». Приложение стр. 12-13.

2.Тема: «Правила семейного этикета, которые осваивает дошкольник». И.Н.Курочкина: «Культура поведения ребенка» стр. 8.

3.Тема: «Беседа о культуре поведения».

Н.В.Дурова стр. 16-17.

4.Тема: «Учимся понимать переживания родных и близких нам людей». Занятие № 5. С.И. Семенака. стр19-20

ОКТЯБРЬ

1.Тема: « Мой дом».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждений) Приложение стр.13.

Оказание помощи взрослым по уходу за домом, по работе, в саду, в огороде.
Сравнение двух норм поведения- драматизация русских сказок «Авось до Небось», «Ох да Ах».
Нравственный выбор –обсуждение ситуаций близких к поговорке «Делу время, а потехе час».

2. Тема: «Правила гостевого этикета, которые может усвоить дошкольник, отмечая свой День рождения с друзьями». И.Н.Курочкина стр.8.

3.Тема: «Беседа о доброте и жадности». Н.В.Дурова стр. 8-9.

4.Тема: «Наши бабушки и дедушки». Занятие № 6 С.И. Семенака стр.21-22.

НОЯБРЬ

1.Тема: ««Мои родители и Я».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждения.) Приложение стр. 12-13.

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Мне весело, хотя и поздно, но я хочу танцевать».
Оценка желаний: «Я хочу гулять».
Сравнение двух норм поведения – драматизация русской народной сказки «Рукодельница и ленивица».

2.Тема: «Что делать, когда вашего малыша пригласили в гости?» И.Н.Курочкина стр.13-14.

3. Беседа «Что, значит, быть добрым и заботливым». Н.В. Дурова стр.12-13.

4.Занятие: «Коробочка добрых дел».

(Формирование нравственного здоровья дошкольников) стр.35-36.

ДЕКАБРЬ

1.Тема: «Традиции семьи».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждения.) Приложение стр. 14.

Ситуация оказания помощи на примере традиции рождественской ночи, зажигание свечей на окне.
Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Я хочу подарить своему другу игрушку».

2.Тема: «Я передаю деньги на талон в автобусе».

3.Тема: «Беседа о чуткости». Н.В. Дурова стр.18-19.

4.Тема «Друг в беде не бросит». стр.25-28 С.И. Семенака.

ЯНВАРЬ

1.Тема: «Мой дом».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждения.) Приложение стр. 13.

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Я хочу вымыть мамину чашку».

2.Тема: «Как принять подарок». И.Н.Курочкина стр. 15.

3.Тема: «Беседа о заботливости» Н.В. Дурова стр.12-13.

4.Тема «Друг заболел» Занятия № 2. стр.28-30

ФЕВРАЛЬ

1.Тема: «Мои родители и Я».

Ситуация «Дедушка плохо видит».

Ситуация нравственного выбора «У меня день рождения, но заболела мама».

2.Тема: «Как вести себя в гостях». И.Н.Курочкина стр. 16

3.Тема: «Беседа о совместном труде». Н.В. Дурова стр.41-43.

4.Тема «Учимся понимать боль другого человека» Занятия № 4 С.И. Семенака стр.32-36.

МАРТ

1.Тема: «Все, кого я люблю».

(Игры и проблемные ситуации для обсуждения.)

Оказание помощи друзьям и близким.

Оценка желаний: «Хочу пригласить друга на весь день».

2.Тема: «Как обучать правильной сервировке стола». И.Н.Курочкина стр. 18-20.

3.Тема: «Беседа о «волшебных словах» Н.В. Дурова стр.74-77.

4.Тема: «Друг в радости, и в горе всегда рядом » С.И. Семенака. стр.35-37.

АПРЕЛЬ

1.Тема: «Мои родители».

Беседа: «Мама, папа на работе».

Анализ положительных и отрицательных сторон поведения: «Я хочу починить будильник».

2.Тема: «Как пользоваться столовыми приборами». И.Н.Курочкина стр. 20-21.

3.Тема: «Беседа о вежливых словах» Н.В. Дурова стр. 5-7.

4.Тема: «Все работы хороши, выбирай на вкус » Беседа о профессии врача.

МАЙ

1.Тема: «Уточнение представлений об особенностях организма».

Беседа о назначении отдельных органов (ухо, глаз, носи т.д.).

2.Тема: «Надо ли обучать ребенка красивому застольному поведению». И.Н.Курочкина стр. 21-22.

3.Тема: «Беседа об отношении к младшим». Н.В. Дурова стр.80-81.

4.Тема: «Мы едим в городском транспорте». Занятие № 11 стр. 18-19 «Социально-нравственное воспитание» И.Ф.Мулько.

2012-2013 учебный год

1. Тема недели: «До свидания, лето. Здравствуй, детский сад!»

(1 – 2 неделя сентября)

Образовательная область/вид деят-сти

Тема, литература

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Детский сад» (53, 18)

1. Учить детей отвечать на поставленные вопросы.

2. Развивать словарный запас по теме, механическую память, внимание.

3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу и работникам детского сада.

«Рассказывание об игрушках»

1. Связная речь: учить детей составлять рассказ об игрушках с описанием их внешнего вида;

Словарь и грамматика: активизировать слова, обозначающие действия и состояние (глаголы); учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

Звуковая культура речи: закреплять произношение пройденных звуков: у, а, г, к, в; учить правильно произносить в словах звуки с, с", выделять в речи слова с этими звуками.

2. Развивать представления о значении терминов «слово», «звук»; умение вслушиваться в звучание слов.

Познание/

(математическое развитие)

«Осенние краски» (56, 57)

1. Закрепить умение выделять отдельные предметы из группы, видеть многои одинв окружающей обстановке и описывать наблюдения с помощью соответствующих слов.

Закреплять умение различать и правильно называть геометрические фигуры.

2. Развивать воображение детей.

3. Воспитывать бережное отношение к природе.

«Путешествие Микки-Мауса»

1. Закрепить умение сравнивать группы предметов способом наложения. Совершенствовать умение группировать предметы.

2. Развивать умение работать правой рукой слева направо при раскладывании предметов.

Художественное

творчество/

продуктивная (рисование)

«Картинки для наших шкафчиков»

1.Учить детей определять замысел в соответствии с назначением рисунка (картинка для шкафчика). Уточнить представление о назначении раздевалки.

2. Развивать самостоятельность, творческую активность.

3. Воспитывать интерес к детскому саду.

Художественное

творчество/

продуктивная (аппликация)

«Цветочная клумба» (коллективное)

1. Учить составлять цветок из 2-3 бумажных форм, красиво сочетая их по цвету, форме и величине; показать приемы оформления цветка. Учить правильно держать и выполнять операции ножницами.

3. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Жуки на цветочной клумбе»

1. Учить лепить жуков, передавая строение. Закрепить способ лепки полусферы.

2. Развивать координацию в системе «глаз – рука», синхронизировать работу обеих рук.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Грибная поляна»

Физическая культура/

двигательная

«Встреча с осенью»

1. Упражнять в ходьбе «змейкой» между расставленных предметов, упражнять в беге «змейкой».

2. Развивать выносливость.

«Мы быстрые и ловкие»

1. Упражнять в беге парами в разных направлениях, по прямой.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

Знакомство с групповой комнатой

1. Закрепить знания детей о названии материалов, из которых сделаны предметы в группе. Вспомнить свойства бумаги.

2. Развивать речь, наблюдательность.

Знакомство со свойствами дерева и металла.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Наш любимый детский сад»

(54, 30; 13, 19)

1. Формировать представления о сотрудниках детского сада (няня, дворник, прачка, музыкальный руководитель, инструктор по физической культуре, медсестра и др.), о трудовых процессах, выполняемых каждым из них, орудиях труда.

2. Развивать познавательный интерес детей к труду взрослых в детском саду.

3. Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых, желание оказывать посильную помощь.

2. Тема недели: «Мой дом, мое село, моя страна»

(3 – 4 неделя сентября)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Осень» (53, 20)

1. Учить детей отвечать на вопросы, используя картинный план; расширять словарь по теме «Осень».

2. Развивать умение образовывать существительные в единственном и множественном числе, а также существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами, подбирать слова-признаки к существительному, сопровождать речь движениями.

3. Воспитывать любовь к русской природе.

«Овощи» (53, 21)

1. Учить детей отвечать на вопросы; расширить словарь по теме.

2. Развивать умение согласовывать существительные с прилагательным в единственном числе, речь с движением; расширить словарь по теме.

3. Воспитывать любознательность, интерес к изучаемому материалу.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

НОД №1 (2, 51)

1. Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые.

2. Развивать воображение, умение видеть характерные признаки предметов.

НОД №2 (2, 53)

2. Развивать воображение, наблюдательность, умение решать логические задачи, составлять узор путем комбинирования цвета и формы.

3. Воспитывать сдержанность, внимание.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Домик для Королевы Кисточки»

1. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей; самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши.

2. Развивать приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги; побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

3. Воспитывать умение беречь изобразительные материалы.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Цветной домик» (3, 30)

1. Продолжать учить детей пользоваться ножницами - «на глаз» разрезать широкие полоски бумаги на кубики («квадраты») или кирпичики («прямоугольники»). Показать приём деления квадрата по диагонали на два треугольника для получения крыши дома. Вызвать интерес к составлению композиции из самостоятельно вырезанных элементов.

2. Развивать глазомер, чувство формы и композиции.

3. Воспитывать самостоятельность, уверенность в своих умениях, аккуратность.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Бревенчатый домик» (8, 44)

1. Упражнять в раскатывании кусочка пластилина между ладонями. Учить конструировать из вылепленных бревен домик.

2. Развивать воображение.

3. Воспитывать отзывчивость и доброжелательность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Домики, сарайчики» (10, 13)

1. Учить детей делать домики из строительного материала. Упражнять в употреблении пространственных понятий, в различении и назывании цветов.

2. Развивать самостоятельность в нахождении способов конструирования.

Физическая культура/

двигательная

«Идут осенние дожди»

1. Оздоравливать организм ребенка с помощью имитационных движений и действий.

«Смешной фотограф»

1. Учить выполнять упражнения для ног с целью увеличения амплитуды маховых движений. Формировать осанку в упражнениях для туловища.

2. Развивать ловкость кисти, фаланг пальцев.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Чтение художествен.

литературы/

«Чтение стихов об осени»

1. Продолжать учить детей эмоционально воспринимать образную основу поэтических произведений.

2. Развивать творческое воображение, выразительность речи детей.

3. Воспитывать интерес к чтению.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«О правилах кошке расскажем немножко»

1. Повторить правила дорожного движения;закрепить и систематизировать знания по теме «Безопасность на авто-, железно- и авиадорожном транспорте».

2. Развивать умение применять полученные знания в играх.

3. Воспитывать у детей правила поведения и общения в общественном транспорте.

3. Тема недели: «Животный мир»

(1 – 2 неделя октября)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Рассказывание по картине «Кошка с котятами».

1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картинке вместе с воспитателем и самостоятельно;

Словарь и грамматика: учить соотносить слова, обозначающие название животных, с названием их детенышей; активизировать в речи детей слова, обозначающие действия (глаголы).

2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.

3. Воспитывать умение слушать воспитателя.

«Описание игрушек. Игра в прятки»

1. Связная речь: учить детей при описании игрушки называть ее признаки, действия, связывать между собой предложения;

Словарь и грамматика: закреплять умение соотносить названия животных с названием их детенышей, упражнять в использовании форм единственного и множественного числа существительных, обозначающих детенышей

животных, формировать представления о предлогах за, под, на, в, навыки их применения в речи;

Звуковая культура речи: укреплять артикуляционный аппарат, отрабатывать навыки правильного произношения звуков с, с* изолированных, в словах и фразах; учить произносить звук с длительно, на одном выдохе.

2. Развивать умение отчетливо и внятно проговаривать слова.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

«Угостим белочек»

1. Упражнять в различении цветов и оттенков.

2. Развивать умение сравнивать множества.

3. Воспитывать бережное отношение к животным.

«Лесные приключения»

1. Закрепить умение сравнивать предметы по длине, употреблять в речи слова длиннее – короче, длинный – короткий.

2. Развивать умение сравнивать две группы предметов.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Трава и кусты для зайчат»

1. Продолжать учить рисовать траву, ритмично располагая штрихи на поверхности листа бумаги; учить изображать кустарник с ягодами и цветы.

2. Развивать умение наносить штрихи и проводить в разных направлениях длинные и короткие прямые линии.

3. Воспитывать у детей доброе отношение к игровым персонажам, вызывать желание помогать им.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Коврик для зайчат»

1. Учить выкладывать из бумажных полосок узоры, знакомые предметы: домики, деревья, кусты. Закрепить ранее усвоенные знания о правилах наклеивания и работы с ножницами

2. Развивать самостоятельность.

3. Воспитывать у детей интерес к аппликации.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Зайчик»

1. Продолжить учить лепить животных, предавать в лепке особенности внешнего вида зайца. Закрепить приемы лепки овала, примазывания.

2. Развивать чувство формы и пропорций.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Лесной детский сад»

3. Воспитывать способность к игровому общению.

Физическая культура/

двигательная

«Зверюшки, навострите ушки»

1. Учить детей передавать образ животного в движении.

2. Развивать инициативу.

3. Воспитывать самостоятельность при выборе способов достижения цели.

«Провожаем птиц в полет»

1. Упражнять детей в ходьбе и беге с различными заданиями.

2. Развивать ловкость и быстроту реакции на изменения в окружающей обстановке.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Во что я люблю играть»

1. Формировать представления дошкольников об игрушках (мяч, машины, куклы, мозаика, строительный материал), их назначении, существенных признаках (цвет, форма, величина), о материалам, из которых они сделаны; показать детям историю развития мяча; познакомить с правилами обращения с металлическими игрушками, мелкими игрушками и деталями.

2. Развивать умения работать в коллективе.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам, изготовленными взрослыми для игр детей.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Осень в лесу» (13, 33)

1. Повторить приметы осени. Учить отгадывать загадки.

2. Развивать у детей интерес и любовь к родной природе, сделать акцент на красоте и богатстве русского леса, его обитателях, пробуждать эстетические чувства.

3. Воспитывать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними, передавать в высказываниях свое отношение к животным.

4. Тема недели: «Азбука безопасности»

(3 – 4 неделя октября)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Транспорт» (53, 59)

1. Расширить словарь по теме. Закрепить образование множественного числа существительных, произношение сложных слов. Учить словообразованию.

2. Развивать умение отвечать на вопросы адекватно; соотносить речь с движениями.

«Рассказывание по набору» игрушек

1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по набору игрушек;

Словарь и грамматика: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов; учить согласовывать прилагательные с существительными в форме множественного числа;

Звуковая культура речи: закрепить правильное произношение изолированного звука з.

2. Развивать умение различать на слух разные интонации, пользоваться ими в соответствии с содержанием высказывания.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Упражнять в счете в пределах 5, различать и называть цифры 1,2,3,4,5.

2.Развивать смекалку, фантазию, умение рассуждать, доказывать.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Формировать представление о том, чего у человека по два и по одному; учить различать части суток.

2. азвивать внимание, память, сообразительность, аналитическое восприятие, творческое мышление.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Колеса и светофоры»

1. Обогащать содержание игр в железную дорогу. Учить делать атрибуты для игр, понимать значение зеленого и красного сигналов светофора. Учить рисовать светофор по представлению.

2. Развивать интерес к изобразительной деятельности.

3. Воспитывать безопасное поведение на дороге.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Вагончики»

1. Продолжить учить правильно держать ножницы и действовать с ними, разрезать полоску бумаги, получая новые формы.

2. Развивать умение ритмично располагать квадраты на полоске, чередуя их по цвету.

3. Воспитывать отзывчивость, сочувствие к игровым персонажам, вызывать желание помогать им.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Вот поезд наш едет, колеса стучат»

1. Учить составлять коллективную композицию из паровозика и вагончиков. Показать способ деления бруска на равные части.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Грузовые автомобили»

1. Дать представления о грузовом транспорте; упражнять в его конструировании, в анализе образцов, в преобразовании конструкций по заданным условиям.

2. Развивать способность к плоскостному моделированию.

Физическая культура/

двигательная

«Изучаем технику»

1. Изучить с детьми простейшие правила дорожного движения. Учить детей езде по прямой с соблюдением правил дорожного движения.

2. Развивать умение детей кататься самостоятельно на трехколесном велосипеде.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

«Разноцветные автомобили»

1. Учить детей легко бегать. Упражнять в прыжках из обруча в обруч. Познакомить с понятием «шеренга».

2. Развивать способность сохранять устойчивое положение тела в покое и движении.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Чтение художествен.

литературы/

«Рассказывание русской народной сказки «Гуси-лебеди»

1. Учить детей понимать образное содержание и идею сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте.

3. Воспитывать интерес к сказкам.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Знакомство с правилами дорожного движения»

(55, 15; 54, 46)

1. Расширить знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение «Островка безопасности».

2. Развивать умение применять полученные знания о правилах дорожного движения в играх, инсценировках.

3. Воспитывать безопасное поведение на дороге.

5. Тема недели: «День народного единства»

(1 – 2 неделя ноября)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Называние действия и качества предметов. Формирование навыков диалогической речи»

1. Связная речь: учить детей самостоятельно задавать вопросы и отвечать на них;

Словарь: активизировать в речи детей слова, обозначающие качества и действия предметов, учить подбирать точные сравнения;

Звуковая культура речи: учить понимать и активно использовать в речи интонацию удивления, радости, вопроса, вслушиваться в звучание слов, выделять в словах заданный звук.

3. Воспитывать интерес к родной языку.

«Рассказывание на тему из личного опыта. Дидактическая игра «Устроим кукле комнату»

1. Связная речь: учить детей высказываться на тему из личного опыта, предложенную воспитателем;

Словарь: учить правильно называть предметы мебели, познакомить с их назначением; уточнить понятие «мебель»;

Грамматика: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги и наречия с пространственным значением: посередине, около, у, сбоку, перед; активизировать в речи детей сложноподчиненные предложения.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

2. Развивать внимание, творческое воображение, умение делать логические выводы.

3. Воспитывать усидчивость.

1. Упражнять в счете до заданного числа.

2. Развивать комбинаторные способности, творческое воображение, логическое мышление.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Украсим полоску флажками»

1. Учить рисовать предметы прямоугольной формы, создавать простейший ритм изображения.

2. Развивать умение аккуратно закрашивать рисунок карандашами, используя показанный прием. Развивать чувство ритма, композиции.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Листопад и звездопад»

1. Учить создавать сюжетные композиции из природного материала – засушенных листьев, лепестков, семян. Познакомить с явлением контраста в изобразительном искусстве.

2. Развивать чувство цвета и композиции.

3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе родного края.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Угощения к празднику»

1. Порбуждать к лепке пирожных по представлению.

2. Развивать умение защипывать пальцами края полученной формы, украшать изделия узором, используя стеку.

3. Воспитывать интерес к лепке.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Терема»

1. Упражнять в сооружении прочных построек с перекрытиями способом обстраивания бумажных моделей кирпичиками, делая перекрытия из пластин, сооружая надстройки на перекрытиях, украшая крыши. Упражнять в различении и назывании основных геометрических фигур, в штриховке.

2. Развивать конструкторские навыки, фантазию и творчество.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Физическая культура/

двигательная

«Метатели, бросатели»

1. Учить детей бросать мяч о землю и ловить его. Познакомить с техникой метания мяча в цель во время игры «Попади в обруч».

2. Развивать умение катать мяч.

«Неделька»

1. Упражнять в ходьбе на носках, пятках, внешней стороне стопы мелкими и широкими шагами. Повторить дни недели.

2. Развивать выносливость.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Знакомство детей с обобщающим понятием «транспорт»

1. Познакомить детей с обобщающим понятием «транспорт». Учить детей выделять различные признаки предметов, сравнивать их.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Город – село»

1. Познакомить детей с понятиями город, село. Учить находить различия между ними. Познакомить с трудом взрослых в городе и селе.

2. Развивать умения сопоставлять, сравнивать, делать выводы.

3. Воспитывать бережное, заботливое отношение к своему селу

6. Тема недели: «Здоровей-ка»

(3 – 4 неделя ноября)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Части тела» (53, 61)

1. Расширить словарь по теме; учить детей согласовывать числительное с существительным.

2. Развивать умение отвечать полным ответом на поставленный вопрос, образовывать множественное число существительных, существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

3. Воспитывать аккуратность.

«Рассказывание по картинке «Собака со щенятами»

1. Связная речь: подвести детей к составлению небольшого связного рассказа по картине. учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины);

Грамматика: учить детей правильно образовывать формы родительного падежа существительных;

Словарь: активизировать в речи детей глаголы.

2. Развивать умение составлять короткий рассказ на тему из личного опыта (по аналогии с содержанием картины).

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Упражнять в порядковом счете, уточнить представления о направлении счета.

2. Развивать творческое воображение, умение ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

1. Учить называть числительные от 1 до 7; считать и раскладывать предметы правой рукой слева на право. Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, треугольнике, круге.

2. Развивать комбинаторные способности, смекалку, сообразительность.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Кисть рябинки, гроздь калинки»

1. Учить детей рисовать кисть рябины ватными палочками, а листок – приемом ритмичного примакивания ворса кисти.

2. Развивать чувство ритма и цвета.

3. Воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Заюшкин огород»

1. Учить детей создавать аппликативные изображения овощей: морковку - способом разрезания прямоугольника по диагонали и закругления уголков, капусту - способом обрывной и накладной аппликации. Вызвать интерес к составлению коллективной композиции «Заюшкин огород».

3. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к сотворчеству.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Витамины»

1. Продолжить учить скатывать кусочки пластилина между ладонями круговыми движениями. Побуждать лепить тарелки по представлению.

2. Развивать интерес к лепке.

3. Воспитывать аккуратность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Грибная поляна»

1. Познакомить с приемами конструирования из природного материала. Учить делать грибы из скорлупы грецкого ореха и пластилина.

2. Развивать умение анализировать образец, переносить знания и умения, приобретённые в работе с одним материалом, на процесс выполнения поделки из другого материала.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«Хотим быть стройными» (11, 31)

1. Учить детей выполнять упражнения по рисунку.

2. Развивать умение сохранять правильную осанку.

«Добрый доктор Айболит» (11, 47)

1. Познакомить детей с закаливающими процедурами в осенний период.

2. Развивать умственные способности детей.

3. Воспитывать культурно – гигиенические навыки в игровой обстановке.

Чтение художествен.

литературы/

«Чтение сказки К. Чуковского «Добрый доктор Айболит»

1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей; подвести к пониманию жанровых особенностей сказки.

2. Развивать образность речи детей

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Витамины и полезные продукты»

(16, 101; 55, 92)

1.Рассказать детям о пользе витаминов и их значении для здоровья человека.

7. Тема недели: «Здравствуй, Зимушка-Зима!»

(1 – 2 неделя декабря)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Называние и описание одежды»

1. Связная речь: учить детей давать описания зимней одежды;

Словарь: учить детей правильно называть зимнюю одежду, формировать представление о ее назначении; закрепить понятие «одежда»;

Грамматика: учить пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе;

Звуковая культура речи: учить выделять на слух и правильно произносить звук ж, изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.

2. Развивать речь, мышление, внимание.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

«Рассказывание по картине «Таня не боится мороза»

1. Связная речь: учить детей составлять небольшой (из 2-3 предложений) рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному воспитателем;

Словарь: учить подбирать определения к словам снег, зима, снежинки;

Звуковая культура речи: продолжать учить выделять звуки в слове.

2. Развивать умение подбирать слова на заданный звук.

3. Воспитывать интерес к родной языку.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник. Упражнять в счете в пределах 7.

2. Развивать комбинаторные способности, умение обобщать и сравнивать.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Закрепить изученный материал.

2. Развивать внимание, смекалку.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Морозные узоры»

1. Учить рисовать морозные узоры, применяя разные декоративные элементы. Совершенствовать технику рисования концом кисти.

2. Развивать чувство формы и композиции.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Укрась шарфик узором»

1. Продолжить знакомить с правилами работы ножницами, учить держать ножницы и действовать с ними, разрезая узкие полоски бумаги поперек, на квадраты.

2. Развивать умение аккуратно раскладывать на бумаге подготовленные фигуры и аккуратно наклеивать их.

3. Воспитывать отзывчивость, желание помочь игрушкам.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Овощи на зиму»

(5, 50; 6, 56; 3, 48)

1. Продолжить учить приемам лепки знакомых предметов, используя полученные ранее знания. Закрепить знание понятия «овощи».

2. Развивать творческие способности, самостоятельность, инициативу.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Конструирование из снега по собственному замыслу»

1. Учить скатывать комки снега округлой формы, соединяя их в различные фигуры.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Физическая культура/

двигательная

«Как правильно себя вести зимой на прогулке»

1. Познакомить детей с правилами поведения на улице в зимний период. Упражнять в движениях на преодоление препятствий.

2. Развивать умения и навыки в упражнениях на равновесие.

3. Воспитывать ответственное отношение к занятию.

«Волшебная гостья»

1. Упражнять детей в различных видах ритмичного бега и ходьбы. Обучать детей акробатическим элементам.

2. Развивать умения и навыки в лазании и перелезании.

3. Воспитывать культуру поведения в спортзале.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Обучение детей умению отгадывать загадки» (12, 40)

1. Закрепить знания о различных свойствах и качествах предметов.

2. Развивать логическое мышление; умение выделять основные свойства предметов.

3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Зима на участке детского сада»

1. Познакомить с первыми признаками зимы. Закрепить название родного села.

3. Воспитывать интерес и любовь к родной природе.

8. Тема недели: «Новогодний калейдоскоп»

(3 – 4 неделя декабря)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

1. Учить детей подбирать нужный по смыслу предмет к существительному – слова – признаки. Расширить словарь по теме.

2. Развивать общую и мелкую моторику, логическое мышление.

3. Воспитывать любознательность.

«Новый год. Елка»

1. Расширить словарь по теме. Учить подбирать слова-признаки по мнемодорожкам.

2. Развивать умение согласовывать речь с движениями; зрительное внимание, память.

3. Воспитывать прилежание.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Учить из счетных палочек делать прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы. Закрепить понятия «больше – меньше». Упражнять в счете в пределах 8.

2. Развивать смекалку, комбинаторные способности, умение обобщать, преобразовывать, делать логические выводы.

3. Воспитывать усидчивость.

1. Учить называть числительные от 1 до 8.

2. Развивать творческое воображение, смекалку, умение воссоздавать модель по образцу.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Наша нарядная елка»

(5, 64; 6, 154-157; 3, 74)

1. Учить передавать в рисунке образ елки, используя прямые и наклонные линии. Формировать умение рисовать елку с удлиняющимися к низу ветвями.

2. Развивать умение пользоваться разными красками, аккуратно накладывая одну на другую. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать любовь к природе.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Праздничная елочка»

1. Учить составлять изображение елочки из треугольников. Вызвать желание создать поздравительную открытку своими руками.

2. Развивать самостоятельность, чувство ритма и формы.

3. Воспитывать интерес и бережное отношение к природе.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Снеговик»

1. Продолжить учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом. Учить планировать свою работу.

2. Развивать глазомер, чувство формы и пропорций.

3. Воспитывать самостоятельность, аккуратность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Гирлянды для елки»

1. Учить детей делать новогодние гирлянды.

2. Развивать умение самовыражаться, творческую активность

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«На санках»

1. Познакомить детей с играми и игровыми заданиями на санках. Учить детей катать друг друга.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

«Хоровод в Новый год»

1. Учить детей ходьбе и бегу в различных направлениях между расставленными предметами. Упражнять в прыжках на двух ногах, продвигаясь вперед.

2. Развивать координационные способности, используя нетрадиционные предметы.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Чтение художествен.

литературы/

«Стихотворение Е. Благинина «Красавица какая»

1. Помочь запомнить и выразительно рассказать стихотворение. Закрепить представление детей о жанровых и языковых особенностях стихотворений.

2. Развивать образность речи детей.

3. Воспитывать любовь к стихам

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Ни ночью, ни днем не балуйся с огнем»

(14, 21; 16, 62; 15, 44; 55, 76)

1. Сформировать у детей представление о праздновании Нового года, назначении елочных игрушек. Уточнить представления об опасных ситуациях, приводящих к пожару. Познакомить детей с номером телефона «01», по которому надо звонить в случае пожара.

2. Развить у детей понимание значения и необходимости действий при пожаре.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

9. Тема недели: «В гостях у сказки»

(3 – 4 неделя января)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Пересказ сказки «Пузырь, соломинка и лапоть»

1. Связная речь: учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей;

Грамматика: учить детей пользоваться точными наименованиями для названия детенышей животных.

2. Развивать умение употреблять форму повелительного наклонения глаголов.

3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость.

«Пересказ сказки «Мышка и Мишка»

1.Учить пересказывать короткую сказку, выразительно передавать диалоги персонажей, учить выделять на слух и правильно произносить звуки.

2. Развивать умение сочувствовать, сопереживать, доброжелательно общаться.

3. Воспитывать взаимоподдержку, радость от общения друг с другом.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Учить сравнивать две группы предметов, добавляя к меньшей группе недостающий предмет или убирая из большей группы лишний.

2. Развивать творческое воображение, сообразительность, комбинаторные способности, внимание.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Упражнять в счете в пределах 9, учить соотносить число с цифрой и пересчитываемыми предметами.

2. Развивать пространственное воображение, смекалку, умение составлять задачи на преобразование.

3. Воспитывать усидчивость.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Кто – кто в рукавичке живет»

1. Учить рисовать, раскрывая тему литературного произведения, передавая характер и настроение героев. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное, изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и пропорциональные соотношения между объектами.

2. Развивать композиционные умения.

3. Воспитывать интерес к иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно-выразительными средствами.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Избушки ледяная и лубяная»

1. Учить детей создавать на одной аппликативной основе разные образы сказочных избушек. Закрепить знакомые способы резания.

2. Развивать творческое мышление и воображение.

3. Воспитывать интерес к народным сказкам.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Петушок, золотой гребешок»

1. Учить создавать выразительный образ петушка из пластилина и природного материала.

2. Развивать способности к формообразованию композиции.

3. Воспитывать интерес к экспериментированию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Конструирование из снега «Норка для зверюшек»

1. Учить лепить из снега норки.

2. Развивать творчество, воображение.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Физическая культура/

двигательная

«Январь на дворе»

1. Учить детей свободно применять полученные умения для выражения своих впечатлений.

2. Развивать гибкость в упражнениях по образному представлению.

3. Воспитывать у детей желание обогащать выразительность своих движений с помощью музыки.

«Прощание с январем»

1. Повторить отдельные движения, разученные на занятиях в январе. Проверить умения и навыки детей при выполнении спортивных упражнений. Проанализировать физическую подготовленность детей, сообщить об этом детям и родителям.

2. Развивать ловкость и быстроту реакции.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Чтение художествен.

литературы/

«Рассказывание русской народной сказки «Зимовье»

(6, 138; 57, 69)

2. Развивать память.

3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Сказка про колобка»

(55, 168; 16, 42)

1. Дать детям понятия, что приятная внешность не всегда соответствует добрым намерениям; научить разбираться в ситуации, которая несет в себе опасность, правильно реагировать в таких случаях: обратить внимание прохожих и взрослых на себя, уметь звать на помощь, уметь сказать «нет» на предложения незнакомого взрослого.

2. Развивать коммуникативные способности.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

10. Тема недели: «Народная культура и традиции»

(1 – 2 неделя февраля)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушку»

1. Связная речь: учить детей описывать предмет не называя его; развивать диалогическую речь, учить задавать вопросы и отвечать на них;

Словарь: активизировать в речи детей глаголы, прилагательные;

Грамматика: упражнять в образовании названий детенышей животных в именительном и косвенных падежах;

Звуковая культура речи: продолжать знакомить с термином «слово», учить вслушиваться в звучание слов.

2. Развивать речь, мышление.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

«Игрушки»

2. Развивать умение подбирать слова-действия, слова-признаки, употреблять в речи местоимения мой, моя, мои.

3. Воспитывать интерес к изучаемой теме, бережное отношение к игрушкам.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Упражнять в счете в пределах девяти. Учить приемам мнемотехники.

2. Развитие умение выделять основные признаки предметов, находить предметы с заданными свойствами.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Учить называть числительные по порядку, правильно соотносить их с предметами. Учить приемам мнемотехники.

2. Развивать пространственные представления, аналитические способности, освоение понятия итогового числа.

3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность, внимание.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Веселые матрешки»

1.Учить использовать приемы дымковской росписи для украшения юбки матрешки.

2. Развивать глазомер, чувство цвета, формы, ритма, пропорций.

3. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Украшение платочка»

1. Продолжить учить детей выделению углов, сторон. Закрепить знание круглой, квадратной и треугольной формы. Учить преобразовывать формы, разрезая квадрат на треугольники, круг на полукруги.

2. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.

3. Воспитывать интерес к процессу вырезания, аккуратность при работе с клеем.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Веселая матрешка»

(4, 71; 6, 115-116)

1. Закрепить умение лепить знакомые предметы, используя прием раскатывания кругообразными движениями.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Лесной детский сад»

1. Учить организовывать пространство для конструирования; конструировать различные предметы мебели; Объединять постройки единым сюжетом.

2. Развивать пространственное мышление.

3. Воспитывать способность к игровому общению.

Физическая культура/

двигательная

«Санки, саночки»

1. Познакомить детей с игровыми упражнениями на санках.

2. Развивать силовые качества.

3. Воспитывать самостоятельность при выполнении спортивных упражнений, игровых заданий.

«Строим крепость»

1. Упражнять в метании в цель. Знакомить детей с игровыми упражнениями при выполнении основного движения при метании в цель.

2. Развивать координационные способности детей.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Знакомство со свойствами дерева. Русская матрешка»

(12, 18; 13, 74)

1. Познакомить со свойствами дерева. Показать детям, как эти свойства люди используют при изготовлении предметов.

2. Развивать наблюдательность, логическое мышление.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Русская матрешка»

1. Познакомить детей с русской матрешкой. Вызвать чувство восхищения талантом своего народа.

2. Развивать интерес к народному искусству.

3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости за свой народ.

11. Тема недели: «Наши защитники»

(3 – 4 неделя февраля)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Пересказ рассказа Я. Тайца «Поезд»

1. Связная речь: учить детей пересказывать небольшой рассказ, впервые прочитанный им на занятии;

Грамматика: упражнять детей в образовании формы родительного падежа множественного числа существительных;

Звуковая культура речи: закрепить представление о назначении терминов «слово», «звук», учить самостоятельно подбирать слова со звуком с.

2. Развивать умение выразительно передавать прямую речь персонажей.

3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость.

«День защитника Отечества» - занятие – развлечение

1. Расширить словарь по теме; тренировать в умении согласовывать слова в роде, числе, падеже.

3. Воспитывать чувство любви к своей стране, желание встать на защиту Родины.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Упражнять в счете в пределах десяти.

2. Развивать комбинаторные способности, умение запоминать.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

1. Упражнять в счете в пределах десяти, соотносить цифру с числом.

2. Развивать пространственное воображение, образное мышление, умение выявлять наличие нескольких признаков и отсутствие одного из них, умение составлять число из двух меньших.

3. Воспитывать умение работать в паре.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Дорога для автомобиля»

1. Учить аккуратно закрашивать рисунок красками, используя ватную палочку. Побуждать к дополнению готового рисунка различными деталями: деревья, кусты, дома.

3. Воспитывать стремление добиваться хорошего результата.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Быстрокрылые самолеты»

1. Учить создавать изображение самолета из бумажных деталей разной формы и размера. Показать возможность видоизменения деталей.

2. Развивать творческое мышление.

3. Воспитывать интерес к технике и отражению полученных представлений в изодеятельности.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Веселые вертолеты»

1. Учить детей лепить воздушный транспорт (вертолёт) конструктивным способом из разных по форме и размеру деталей. Уточнить представление о строении и способе передвижения вертолёта. Обратить внимание на способы крепления деталей (примазывание, использование зубочисток или трубочек).

2. Развивать глазомер, мелкую моторику, согласованность в движениях руки и глаза.

3. Воспитывать желание порадовать пап (дедушек, братьев) своими поделками.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Записная книжка для папы»

2. Развивать замысел, самостоятельность.

Физическая культура/

двигательная

«Снежные строители»

1. Вырабатывать у детей умение самостоятельно создавать условия для занятий.

2. Развивать ловкость.

3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач.

«Похлопаем, потопаем»

1. Познакомить детей с новым комплексом физических упражнений в парах. Разучить с детьми стих во время выполнения движений.

2. Развивать способности выполнять акробатические элементы.

3. Воспитывать волю, настойчивость в решении творческих и двигательных задач.

Чтение художествен.

литературы/

«Чтение рассказа Я. Длуголенского «Что могут солдаты»

(12, 71; 54, 43)

1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей. Дать детям знания об армии, об особенностях военной службы.

2. Развивать память.

3. Воспитывать чувство гордости за свою армию.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Хочу быть похожим на папу»

1. Уточнить представления детей о профессии военного, полицейского. Научить детей пользоваться телефоном для вызова милиции «02» (запомнить номер).

2. Развивать умение вызывать полицию (запомнить свое имя, фамилию и домашний адрес).

3. Воспитывать желание делать подарки папе, дедушке.

12. Тема недели: «Женский день»

(1 – 2 неделя марта)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Рассказывание по картине «Мать моет посуду»

1. Связная речь: учить детей составлять рассказ по картине «Мать моет посуду»;

Грамматика: закрепить умение образовывать имена существительные - названия посуды;

Звуковая культура речи: закрепить произношение звука щ, представление о том, что звуки в слове произносятся в определенной последовательности.

2. Развивать умение выделять этот звук в словах.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Расширить словарь по теме; учить детей образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, относительные прилагательные от названия предмета.

2. Развивать умение подбирать нужное слово по смыслу.

3. Воспитывать уважение к мамам, бабушкам, сестрам.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Учить классифицировать множества по двум свойствам: цвет и форма, размер и форма.

2. Развивать пространственное воображение

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Упражнять в счете в пределах десяти. Учить пользоваться словами с противоположным значением.

2. Развивать внимание, умение группировать предметы.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Красивая салфетка для мамы»

1. Учить детей рисовать узоры на салфетках круглой и квадратной формы. Показать варианты сочетания элементов декора по цвету и форме (точки, круги, пятна, линии прямые и волнистые). Показать зависимость орнамента от формы салфетки (знакомство с основным принципом декоративно-прикладного искусства).

2. Развивать чувство цвета и ритма.

3. Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Весенний цветок для мамы»

1. Учить создавать изображение цветка из бумажных деталей разной формы и размера. Закрепить приемы аккуратного наклеивания.

2. Развивать самостоятельность, чувство цвета и формы.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Цветы – сердечки»

1. Учить детей лепить рельефные картины в подарок близким людям - мамам и бабушкам. Показать варианты изображения цветов с элементами-сердечками. Учить лепить сердечки разными способами: 1) моделировать пальцами рук: раскатывать шар, сплющивать в диск, с одной стороны вытягивать и заострять, с другой вдавливать и сглаживать; 2) вырезать формочкой или стекой. Вызвать интерес к обрамлению лепных картин.

2. Развивать чувство формы и ритма.

3. Воспитывать эстетический вкус.

Худож. творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Поздравительная открытка для мамы»

1. Учить складывать прямоугольник пополам, украшать поделку аппликацией.

2. Развивать замысел, самостоятельность.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность, любовь к близким.

Физическая культура/

двигательная

«Как зима с весной встречаются»

1. Познакомить детей с народным праздником «Сретенье». Упражнять в движениях под музыку на улице.

2. Развивать умение использовать основные двигательные умения в игровых ситуациях.

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

«Волшебный прутик»

1. Упражнять в ходьбе и беге по ограниченной площади. Совершенствовать навыки отталкивания при прыжках в длину с места и с разбега.

2. Развивать ловкость, внимательность в игре «Воробышки».

3. Воспитывать творческий подход к занятию.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Знакомство детей с обобщающим понятием «посуда»

1. Учить детей различать и называть предметы посуды, группировать и объединять предметы по сходным признакам (по назначению). Учить образовывать слова по аналогии.

2. Развивать умение находить различия и сходства между предметами.

3. Воспитывать в детях уважение к людям труда и бережное отношение к окружающим предметам.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Женский день»

1. Познакомить с признаками ранней весны. Формировать представления о труде мам.

2. Развивать умение наблюдать явления природы и устанавливать простейшие связи между ними.

3. Воспитывать желание оказывать посильную помощь маме, заботиться о ней.

13. Тема недели: «Быть здоровыми хотим»

(3 – 4 неделя марта)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Рассказывание по набору игрушек. Дидактическая игра «Похвалялись звери»

1. Связная речь: учить детей по набору игрушек составлять короткий рассказ вместе с воспитателем (воспитатель начинает рассказ, дети его продолжают); развивать диалогическую речь; Словарь: учить понимать смысл загадок, правильно называть качества предметов;

Грамматика: учить использовать в ответах на вопросы воспитателя сложноподчиненные и простые распространенные предложения;

Звуковая культура речи: учить выделять и четко и правильно произносить звук ч в словах и фразах, подбирать слова на заданный звук.

2. Развивать диалогическую речь.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

«Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Подбор слов, сходных по звучанию»

1. Связная речь: в дидактической игре «Чудесный мешочек» закреплять умение правильно называть овощи, описывать их цвет, форму и другие качества;

Словарь: уточнить представления детей об овощах;

Звуковая культура речи: продолжать учить детей вслушиваться в звучание слов, выделять на слух звуки в словах, находить слова, сходные по звучанию.

2. Развивать умение выделять в овощах определенные свойства, правильно классифицировать овощи.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Учить соотносить цифру с числом. Формировать временные представления.

2. Развивать внимание, творческое воображение.

1. Упражнять в счете в пределах десяти. Закрепить временные понятия.

2. Развивать творческое воображение, внимание.

3. Воспитывать сдержанность, наблюдательность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Огурцы и лук»

1. Продолжить знакомить с округлой и овальной формой, учить передавать их особенности в рисунке. Закрепить знание овощей и фруктов, их пользы для здоровья.

2. Развивать интерес к работе взрослых по заготовке овощей и фруктов на зиму.

3. Воспитывать бережное отношение к продуктам питания.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Консервируем фрукты»

1. Учить детей правильно держать ножницы, действовать с ними.

2. Развивать умение вырезать круг из четырехугольника, овал – из прямоугольника

3. Воспитывать аккуратность при работе, желание помогать взрослым.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Поможем доктору Айболиту вылечить медвежат»

1. Учить правильно передавать в лепке форму, строение, характерные особенности фруктов, использовать стеку для передачи выразительности.

2. Развивать чувство формы и пропорции.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Мост через реку»

(6, 132; 10, 37)

1. Учить строить мост, закрепить понятия «широкий, длинный, низкий, узкий, высокий».

2. Развивать навыки конструирования по образцу.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«Масленица»

1. Познакомить детей с праздником «Масленица».

2. Развивать основные виды движений.

«Солнечный зайчик»

1. Учить детей изображать солнце, солнечные лучи. Упражнять в беге в сочетании с прыжками.

2. Развивать умения прыгать на одной, двух ногах с продвижением вперед.

3. Воспитывать внимательное отношение к окружающим.

Чтение художествен.

литературы/

«Чтение веселых стихов «Муха – Чистюха» Я. Бжехва, «Дракон» В. Берестов»

1. Продолжить учить детей понимать содержание стихотворения, юмор. Помочь осмыслить значение образных выражений в тексте.

2. Развивать умение придумывать небольшие рассказы по предложенному сюжету.

3. Воспитывать эмоциональную отзывчивость.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Витамины и здоровый организм»

(16, 102; 55, 92)

1. Объяснить детям, как витамины влияют на организм человека.

2. Развивать познавательную активность.

3. Воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

14. Тема недели: «День смеха, цирк, театр»

(1 – 2 неделя апреля)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Описание детьми внешнего вида друг друга»

1. Связная речь: учить детей составлять описания внешнего вида друг друга, одежды (цвет, отделка);

Грамматика: учить образовывать формы единственного и множественного числа глагола хотеть, формы повелительного наклонения глаголов рисовать, танцевать и др.;

Звуковая культура речи: дать детям представление о том, что звуки в словах идут друг за другом в определенной последовательности.

2. Развивать монологическую речь.

3. Воспитывать дружелюбие, усидчивость.

«Рассказывание по набору предметов»

1. Связная речь: упражнять детей в составлении рассказа о предметах и действиях с предметами;

Грамматика: упражнять в образовании названия посуды;

Звуковая культура речи: учить правильно произносить звук ч.

2. Развивать умение отчетливо проговаривать слова со звуком ч. Развивать умение подбирать слова на заданный звук.

3. Воспитывать интерес к родной языку.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Учить предвидеть результат деятельности.

2.Развивать умение сравнивать, воображение.

3. Воспитывать усидчивость, наблюдательность.

1. Упражнять детей в счете в пределах десяти.

2. Развивать пространственное воображение, сообразительность, смекалку.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Кошка с воздушными шарами»

1. Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам литературного произведения. Создать творческую ситуацию для свободного выбора изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения персонажа (кошки, поранившей лапку). Закрепить представление о геометрических формах, формировать умение передавить разные формы графическими и аппликативными способами.

2. Развивать чувство формы и композиции.

3. Воспитывать интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятельности.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Живые облака»

1. Учить детей изображать облака, по форме похожие на знакомые предметы или явления. Продолжать освоение обрывной техники аппликации.

2. Развивать воображение, внимание и наблюдательность. Координировать движения глаз и рук. 3. Воспитывать интерес к познанию природы, чувство юмора.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Звезды и кометы»

1. Продолжить освоение техники рельефной лепки. Вызвать интерес к созданию рельефной картины со звездами, созвездиями и планетами. Побуждать к самостоятельному поиску средств и приемов изображения. Познакомить со способом смешивания цветов пластилина, пластилиновой растяжкой.

3. Вопитывать навыки сотрудничества.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Черепаха»

1. Продолжить учить делать поделки из природного материала и пластилина; делить кусок пластилина на части. Упражнять в ориентировке в пространстве. Закрепить навыки скатывания шарика из пластилина.

2. Развивать воображение.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«Спешит на улицу детвора»

1. Упражнять в перелезании через предметы.

2. Развивать умение метать предметы в цель.

3. Воспитывать у детей умение быстро ориентироваться в условиях игровых действий с применением нетрадиционных предметов.

«А на дворе апрель»

1. Упражнять в прыжках на двух ногах в разных направлениях. Совершенствовать навыки равновесия в ходьбе на повышенной опоре.

2. Развивать ловкость и быстроту в подвижной игре «Горелки».

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Закрепление обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда» (12, 45,65,67)

1. Закрепить знание обобщающих понятий – игрушки, одежда, обувь, посуда.

2. Развивать умение находить существенные признаки и по существенным признакам обобщать предметы в одно родовое понятие.

3. Воспитывать устойчивый интерес к предметному миру.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Москва – столица нашей Родины»

1. Уточнить знания о названии столицы нашей Родины. Познакомить с достопримечательностями Москвы.

2. Развивать познавательные интересы детей.

3. Воспитывать любовь к своей Родине.

15. Тема недели: «Встречаем птиц»

(3 – 4 неделя апреля)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка». Сравнение предметных картинок»

1. Связная речь: учить пересказывать текст рассказа;

Словарь и грамматика: учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету, подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе.

2. Развивать умение подбирать слова, сходные и различные по звучанию.

3. Воспитывать усидчивость, умение слушать рассказ.

«Рассказывание по картине «Куры»

1. Связная речь: учить детей составлять короткий описательный рассказ по картине «Куры»;

Словарь: учить сравнивать (по внешнему виду, поведению) петуха и курицу, курицу и цыплят;

Звуковая культура речи: закрепить представление о том, что звуки в слове следуют друг за другом.

2. Развивать умение самостоятельно подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Обозначать число соответствующей цифрой.Познакомить с двумя протяженностями предмета, длиной и шириной. Учить выделять эти виды протяженности.

2. Развивать умение ориентироваться на плане.

1. Закреплять умение сравнивать два предмета по двум протяженностям одновременно. Познакомить детей с овалом.

2. Развивать умение составлять план помещения.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Храбрый петушок»

1. Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками, красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по ворсу, повторяя общие очертания силуэта.

2. Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы.

3. Воспитывать интерес к отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Воробьи в лужах»

1. Учить детей вырезать круги способом последовательного закругления 4 углов квадрата.

2. Развивать творческое воображение.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Сова и синица»

1. Учить детей лепить пары выразительных образов, контрастных по величине тела и глаз. Уточнить представление о внешнем виде и образе жизни совы и синицы. Продолжать освоение рельефной лепки. Создать условия для самостоятельного выбора материалов, приёмов работы и средств художественной выразительности.

2. Развивать чувство формы и композиции.

3. Воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений в изодеятельности

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Скворечник»

1. Закрепить навыки работы с ножницами и бумагой. Учить закруглять у квадрата углы.

2. Развивать умение пользоваться клеем и салфеткой.

3. Воспитывать интерес к конструированию.

Физическая культура/

двигательная

«Петя, Петя, петушок»

1. Учить детей обращаться с домашней птицей.

2. Развивать навыки ходьбы с высоким подниманием ног.

3. Воспитывать смелость, внимательность, осторожность, аккуратность в эстафете «Донеси и не разбей».

«Воробьи – прыгуны»

1. Учить детей прыжкам в длину с разбега.

2. Развивать умения в ходьбе и беге с перешагиванием через предметы.

3. Воспитывать ловкость и быстроту во время игры «Бездомный заяц».

Чтение художествен.

литературы/

«Чтение сказки «Как Лис весну встречал»

1. Учить понимать и оценивать характеры героев, передавать интонацией голоса и характер персонажей.

2. Развивать память.

3. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания сказки.

Безопасность, Познание/

познавательно-исследовательская

«Расскажем Каркуше об опасных предметах»

(16, 56; 15, 40; 55, 163)

1. Предложить детям хорошо запомнить основные предметы, опасные для жизни и здоровья, помочь им самостоятельно сделать выводы о последствиях неосторожного обращения с такими предметами.

2. Развивать внимательность, познавательную активность.

3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя.

16. Тема недели: «Праздник весны»

(1 – 2 неделя мая)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Закрепление обобщающих понятий. Подбор слов на заданный звук»

1. Связная речь: продолжать формирование навыков связной речи (описание предметов);

Словарь: учить детей подбирать нужные по смыслу слова;

Звуковая культура речи: учить детей четко и правильно произносить звуки р, р* подбирать слова с этими звуками; внятно произносить слова и фразы, пользуясь соответствующей интонацией.

2. Развивать умение пользоваться обобщающими понятиями: «овощи», «одежда», «мебель».

3. Воспитывать умение определять и называть первый звук в слове, подбирать слова на заданный звук.

«Дидактическая игра «Узнай по описанию», «Чего не стало?»

1. Связная речь: учить детей составлять описание игрушки, называя ее характерные признаки;

Грамматика: упражнять в образовании форм родительного падежа множественного числа существительных;

Звуковая культура речи: закреплять представления о том, что слова звучат, состоят из звуков, что звуки в слове разные.

2. Развивать умение самостоятельно заканчивать слово (определять последний звук), названное воспитателем.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Упражнять в различении геометрических фигур.

2. Развивать умение сравнивать 4 полоски по длине, выражая результат словами. Совершенствовать умение составлять план помещения.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

1. Учить детей сравнивать предметы по двум видам протяженностей, обозначая результаты сравнения словами. Закреплять знания о частях суток и их последовательности.

3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Ящик для лесной почты»

1. Побуждать рисовать почтовый ящик по представлению.

2. Развивать у детей воображение.

3. Воспитывать отзывчивость, желание прийти на помощь.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Что можно сделать из квадратиков»

1. Продолжить учить разрезать полоски бумаги на квадратики, составлять из них изображения предметов и наклеивать.

2. Развивать творческое воображение, фантазию.

3. Воспитывать аккуратность и усидчивость.

Художественное

творчество/

продуктивная

«По реке плывет кораблик»

1. Учить лепить кораблики, отрезая стекой лишнее и достраивая недостающее. Показать взаимосвязь способов лепки и конструирования из деталей.

2. Развивать интерес к лепке по мотивам литературного произведения.

3. Воспитывать интерес к отражению своих впечатлений об окружающем мире пластическими средствами в лепных поделках и композициях.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Букет ромашек»

2. Развивать интерес к данному виду труда.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«Мы поедем утром ранним»

1. Продолжить знакомить детей с упражнениями с обручем. Упражнять в прокатывании обруча и пролезании в него.

2. Развивать умения в метании в вертикальную цель.

3. Воспитывать волю, настойчивость детей при решении поставленных двигательных задач в игровых заданиях с мячом.

«Наступил месяц май»

1. Показать детям различные упражнения с флажками. Учить выполнять гимнастические построения и перестроения. Учить игровым упражнениям при игре в бадминтон.

2. Развивать ловкость и быстроту в игре в бадминтон.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Загадывание загадок о знакомых детям предметах»

1. Учить детей внимательно всматриваться в предметы, находить те признаки, которые перечислены в загадке. Закрепить знания о различных предметах.

2. Развивать умение отгадывать загадки.

3. Воспитывать бережное отношение к окружающим предметам.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Природа России»

1. Закрепить знания детей о природе России, о национальном костюме, о русских сказках, потешках.

2. Развивать речь, внимание.

3. Воспитывать любовь к своей Родине, чувство гордости.

17. Тема недели: «Мир природы»

(3 – 4 неделя мая)

Коммуникация/

коммуникативная

(речевое развитие)

«Дидактическая игра «Чудесный мешочек». Рассказывание о предметах»

1. Связная речь: закреплять умение составлять описание предмета, рассказывать о его внешнем виде, качествах и свойствах

Грамматика: учить детей согласованию существительных, прилагательных и местоимений в роде;

Звуковая культура речи: закреплять правильное произношение звуков р, р*, учить слышать эти звуки в словах, подбирать слова с этими звуками.

2. Развивать умение четко и ясно произносить слова и фразы, насыщенные р, р*, произносить чистоговорку отчетливо в разных громкости и темпе.

3. Воспитывать усидчивость, умение слушать воспитателя.

«Дидактическая игра «Что изменилось?» Описание игрушки»

1. Связная речь: продолжать учить детей давать описание внешнего вида предметов, их характерных признаков;

Грамматика: учитъ пользоваться точными наименованиями для называния детенышей животных; обратить внимание детей на то, что не все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же вида;

Звуковая культура речи: закреплять у детей представления о том, что звуки в словах произносятся в определенной последовательности.

2. Развивать умение самостоятельно находить разные и похожие по звучанию слова.

3. Воспитывать умение участвовать в коллективных играх.

Познание/

познавательно-исследовательская

(математическое развитие)

1. Закрепить знания о геометрических фигурах. Совершенствовать умение видеть в предметах знакомые геометрические фигуры.

2. Развивать умение создавать узоры, геометрические фигуры с помощью палочек.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

1. Упражнять в счете в пределах 10. Совершенствовать умение сравнивать до 5 предметов.

2. Развивать умение ориентироваться на плане помещения.

3. Воспитывать навыки сотрудничества.

Художественное

творчество/

продуктивная

(рисование)

«Веселый мишка»

1. Продолжить учить рисовать методом «тычка», правильно держа кисть.

2. Развивать эстетическое восприятие.

3. Воспитывать доброжелательное отношение к персонажу, желание придать ему веселое настроение.

Художественное

творчество/

продуктивная

(аппликация)

«Рыбки играют, рыбки сверкают»

1. Учить составлять образы рыбок из отдельных элементов. Активизировать способы вырезания кругов и овалов.

2. Развивать комбинаторные и композиционные умения.

3. Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

Художественное

творчество/

продуктивная

«Вот ежик – ни головы, ни ножек»

1. Учить детей лепить ежика, передавая характерные особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами.

2. Развивать чувство формы, способность к композиции.

3. Воспитывать уверенность, инициативность, самостоятельность.

Художественное

творчество/

продуктивная

(конструирование)

«Рыбки в аквариуме»

1. Продолжить учить делать поделки из природного материала, соединяя детали кусочком пластилина.

2. Развивать интерес к данному виду труда, мелкую моторику.

3. Воспитывать усидчивость, аккуратность.

Физическая культура/

двигательная

«В спортивном зале»

1. Учить детей выполнять упражнения с обручем. Упражнять в ползании по гимнастической скамейке.

2. Развивать быстроту, используя игры и игровые упражнения.

3. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.

«На лугу» (11, 214)

1. Познакомить детей с явлениями природы. Упражнять в ходьбе на длинные расстояния.

2. Развивать навыки лазанья в соответствующих условиях.

3. Воспитывать у детей внимательное отношение к окружающей природе.

Труд/ трудовая

(предметно-рукотворный мир)

«Чтение рассказа В.Бианки «Первая охота»

1. Учить понимать тему и содержание рассказа, учить понимать и оценивать характер и поступки героев. Продолжить знакомить детей с художественной литературой.

2. Развивать умение внимательно слушать текст, осмысленно отвечать на вопросы.

3. Воспитывать эмоционально - образное восприятие содержания рассказа.

Коммуникация/

коммуникативная

(краеведение)

«Правила ОБЖ мы узнали, детьми воспитанными стали» - развлечение

1. Познакомить детей с основными правилами основ безопасности жизнедеятельности и воспитанности - правилами культуры общения, приема пищи, режимных моментов и личной гигиены,поведения в поликлинике и т. п.; способствовать созданию комфортной и безопасной атмосферы в группе детского учреждения.

2. Развивать выразительную речь, мышление, память, артистические навыки;

3. Воспитывать чувство ответственности.

Используемая литература:

1. Занятия по развитию речи в детском саду: Кн. Для воспитателя детского сада / Ф.А. Сохин, О.С. Ушакова и др.; Под ред. О.С. Ушаковой. – М.: Просвещение, 1993. -271 с.

2. Математика от трех до семи: Учебно – методическое пособие для воспитателей детских садов / Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. –СПб.: «Детство –Пресс», 2010, -176 с.

3. Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.: «Карапуз», 2010. – 144 с.

4. Казакова Т.Г. Развивайте у дошкольников творчество. – М.: Просвещение, 1985. – 192 с.

5. Комарова Т.С. Занятия по изодеятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1981. – 192 с.

6. Бондаренко Т.М. Комплексные занятия в средней группе детского сада. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002. – 316 с.

7. Швайко Г.С. Занятия по изидеятельности в детском саду. – М.: «Владос», 2000. – 144 с.

8. Доронова Т.Н. Обучение детей 2-4 лет рисованиб, лепке, аппликации в игре / Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон. – М.: Просвещение, 1992. – с.

9. Новикова И.В. Аппликация и конструирование из природного материала в детском саду. – Ярославль: аккадемия развития, 2010. – 192 с.

10. Куцакова Л.В. Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2010. – 64 с.

11. Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. – М.: Владос, 2001. – 304 с.1

12. Алешина Н.В. Ознакомление дошкольников с окружающей и социальной действительностью. – М.:ЦГЛ, 2005, - 128 с.

13. Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Мы живем в России. – М.: «Издательство Скрипторий», 2010. – 104 с.

14. Шорыгина Т.А. Основы безопасности для детей 5-8 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2006. – 80 с.

15. Хромцова Т.Г. Воспитание безопасного поведения в быту детей дошкольного возраста. – М.: Педагогическое общество России, 2005. – 80 с.

16. Авдеева Н.Н. Безопасность: Учеб. – метод. Пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: Детство – Пресс, 2005. – 144 с.

17. Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Т.И. Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, З.И. Михайлова и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011. – 528 с.

18. Большакова С.Е. Формирование мелкой моторики рук. – М.: ТЦ Сфера, 2006.

19. Князева О.А., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 1998.

20. Хрестоматия для дошкольников 4-5 лет. / Сост. Н.П. Ильчук. – М.: Издательство АСТ, 1996.

21. Дошкольник 4-5 лет в детском саду. Как работать по программе «Детство»: Учебно – методическое пособие / Т.И. Бабаева и др. – СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008.

22. Цвинтарный В.В. Играем, слушаем, подражаем, звуки получаем. – СПб.: Издательство «Лань», 2000.

23. Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ. – М.: Айрис – пресс, 2009.

24. Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду. – М.: Вако, 2011.

25. Агаева Е.Л. Чего на свете не бывает. – М.: Просвещение, 1991.

26. Горькова Л.Г. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников. – М.: Вако, 2005.

27. Потапова Т.В. Беседы о профессиях с детьми 4-7 лет. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

28. Алямовская В.Г. Беседы о поведении ребенка за столом. – М.: ТЦ Сфера, 2009.

29. Дыбина

30. Куликовская Т.А. Чистоговорки и скороговорки. – М.: Издательство Гном, 2010.

31. Анохина И.А. Закаливание организма ребенка в ДОУ и семье. – М.: Аркти, 2010.

32. Воротилкина И.М. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. – М.: Издательство НЦЭНАС, 2006.

33. Колос Г.Г. Сенсорная комната в ДОУ. – М.: Аркти, 2010.

34. Березина С.Н. Игры с цифрами. – М.: «Лада», 2010.

35. Смирнова Е.О. Лучшие развивающие игры. – М.: Эксмо, 2010.

36. Агапова И.А. Спортивные праздники и сказки для дошкольников. –М.: Аркти, 2010.

37. Литвинова О.М. Физкультурные занятия в детском саду. – Ростов н/Д.: Феникс, 2010.

38. Гульянц Э.К. Что можно сделать из природного материала. – М.: Просвещение, 1991.

39. Полозова Е.В. Развивающие тренажеры из бросового материала. – Воронеж, 2009.

40. Никитина Н.В. Матрешкина школа. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

41. Конвенция о правах ребенка. – М.: Издательство РИОР, 2005.

42. Закон РФ «Об образовании». – М.: Омега – Л, 2006.

43. Мулаева Н.Б. Конспекты – сценарии занятий по физической культуре для дошкольников. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2010.

44. Мосалова Л.Л. Я и мир. Конспекты занятий по социально – нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2011.

45. Фесюкова Л.Б. Времена года. Комплексные занятия для детей 4-7 лет. – Харьков: ТЦ Сфера, 2008.

46. Нифонтова С.Н. Цикл развивающих, целевых и тематических экскурсий для детей 4-7 лет. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

47. Групповые традиции в детском саду. / Авт. Сост. С.А. Шапошникова. :Волгоград, 2009.

48. Шипицына Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. / Для детей от 3 до 6 лет./ - СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. - 384 с.

49. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

50. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре. – М.: Сфера, 2009.

51. Организация деятельности детей на прогулке. Средняя группа. /авт.- сост. Т.Г. Кобцева, Г.С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 330 с.

52. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.:ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2011. – 128 с.

53. Формирование связной речи детей 4-5 лет: планирование, конспекты занятий, лексический материал. / авт.- сост. Л.Н. Сластья. – Волгоград: Учитель, 2011. – 232 с.

54. Комплексные занятия с детьми 4-7 лет. / авт.- сост. О.Ф. Горбатенко. – Изд. 2-е доп. – Волгоград: Учитель, 2012. – 202 с.

55. Основы безопасного поведения дошкольников: занятия, планирование, рекомендации. / авт.- сост. О.В. Чермашенцева. Волгоград: Учитель, 2012. – 207 с.

56. Коротовских Л. Н. Планы-конспекты занятий по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010.

57. Ушакова О.С.,Гавриш Н.В. Знакомим дошкольников с литературой. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

58. Гусарова Н.Н. Маленькие сказки и развивающие упражнения для дошкольников. – СПб.:«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2007.

Литература,
рекомендуемая для планирования образовательной
работы с детьми

1. Белоусова, Л. Е. Раз, два, три, четыре, пять – начинаем мы играть! Игры и занятия для детей дошкольного возраста с использованием картинок-обводок: методическое пособие для воспитателей детских дошк. учреждений / Л. Е. Белоусова. – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 184 с.

2. Вместе с куклой я расту: познавательно-игровые занятия с детьми 2–7 лет / авт.-сост. О. Р. Меремьянина. – Волгоград: Учитель, 2012. – 221 с.

3. Давыдова, О. И. Беседы об ответственности и правах ребенка / О . И. Давыдова, С. М. Вялкова. – М. : ТЦ Сфера, 2008. – 112 с. – (Вместе с детьми).

4. Дыбина, О. В. Неизведанное рядом: опыты и эксперименты для дошкольников / О. В. Дыбина, Н. П. Рахманова, В. В. Щетинина; под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., испр. – М. : ТЦ Сфера, 2010. – 192 с. – (Ребенок в мире поиска).

5. Детство : Комплексная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева [и др.]. – СПб. : ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2017.

6. Естествознание, изобразительное искусство, художественный труд: тематическое планирование занятий / авт.-сост. В. Ю. Дьяченко [и др.]. – Волгоград: Учитель, 2007. – 271 с.

7. Знакомство детей с русским народным творчеством: конспекты занятий и сценарии календарно-обрядовых праздников: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений / авт.-сост. Л. С. Куприна, Т. А. Бударина, О. А. Маркеева, О. Н. Корепанова . – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 384 с. : ил. – (Приобщение детей к истокам русской народной культуры).

8. Иванова, А. И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек / А. И. Иванова. – М. : ТЦ Сфера, 2005. – 224 с. – (Программа развития).

9. Интеллектуальное развитие дошкольников. Игры для фантазеров / авт.-сост. Н. И. Филимонова. – СПб. : КАРО; Минск: Четыре четверти, 2004. – 112 с. : ил. – (Материалы для специалиста образовательного учреждения).

10. Казакова, Т. Г. Развивайте у дошкольников творчество: конспекты занятий рисованием, лепкой, аппликацией: пособие для воспитателей дет. сада / Т. Г. Казакова. – М. : Просвещение, 1985.

11. Календарные и народные праздники в детском саду. Вып. 2. Весна / авт.-сост. Г. А. Лап-шина. – Волгоград: Учитель, 2005. – 111 с.

12. Картушина, М. Ю. Народные праздники в детском саду / М. Ю. Картушина. – М. : ТЦ Сфера, 2007. – 320. – (Вместе с детьми).

13. Клочанов, Н. И. Дорога, ребенок, безопасность: метод. пособие по правилам дорожного движения для воспитателей, учителей начальной школы / Н. И. Клочанов. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 152 с. : цв. вкл. – (Серия «От детского сада к школе»).

14. Князева, О. Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. Программа: учебно-методическое пособие / О. Л. Князева, М. Д. Маханева. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Детство-Пресс, 1998. – 304 с. : ил.

15. Козлова, С. А. Мой мир: приобщение ребенка к социальному миру / С. А. Козлова; Катаева, Л. И. Коррекционно-развивающие занятия с дошкольниками / Л. И. Катаева. – М. : Линка-Пресс, 2000. – 224 с. : ил.

16. Комарова, Т. С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду: кн. для воспитателей дет. сада / Т. С. Комарова. – 3-е изд., перераб. и доп. – М. : Просвещение, 1991.

17. Комплексные занятия с детьми 3–7 лет: формирование мелкой моторики, развитие речи / авт.-сост. Н. Л. Стефанова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 261 с.

18. Комратова, Н. Г. Мир, в котором я живу: метод. пособие по ознакомлению детей 3–7 лет с окружающим миром / Н. Г. Комратова, Л. Ф Грибова. – М. : ТЦ Сфера, 2006. – 144 с. – (Программа развития).

19. Кондрыкинская, Л. А. Художественная литература в развитии творческих способностей старших дошкольников / Л. А. Кондрыкинская, Т. Н. Вострухина. – М. : Скрипторий 2003, 2006. – 232 с.

20. Крюкова, С. В. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: практ. пособие / С. В. Крюкова, Н. П. Слободя-ник. – М. : Генезис, 2000. – 208 с. : ил.

21. Курочкина Н. А. Дети и пейзажная живопись. Времена года. Учимся видеть, ценить, создавать красоту / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс. 2004. – 272 с. – (Библиотека программы «Детство»).

22. Курочкина, Н. А. Детям о книжной графике / Н. А. Курочкина. – СПб. : Детство-Пресс, 2000. – 190 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).

23. Курочкина, Н. А. Знакомство с натюрмортом / Н. А. Курочки- на. – СПб. : Детство-Пресс, 1999. – 112 с. – (Библиотека программы «Детство»).

24. Математика до школы: пособие для воспитателей дет. садов и родителей. Ч. I: Смоленцева А. А., Пустовойт О. В. Математика до школы. Ч. II: игры-головоломки / сост. З. А. Михайлова, Р. Л. Непомнящая . – СПб. : Детство-Пресс, 2003. – 191 с. : ил. – (Библиотека программы «Детство»).

25. Михайлова, З. А.

Октябрь

Октябрь, 1–2- я недели

Комплекс «Обезьянки в цирке»

I. Вводная часть.

Инструктор . Ребята, сегодня мы с вами отправимся в цирк и понаблюдаем за цирковыми обезьянками.

· «Обезьянки шагают по арене» – ходьба друг за другом.

· «Обезьянки шагают “гусиным шагом”» – ходьба «гусиным шагом», руки на коленях.

· «Обезьянки идут “как цапли”» – ходьба с высоким подниманием колен.

· «Обезьянки идут “как мишки”» – ходьба «как мишки» на внешней стороне стопы.

· «Обезьянки бегут “как волки”» – бег широким прыжковым шагом.

· «Обезьянки прыгают “как зайцы”» – прыжки с продвижением вперед.

· «Обезьянки готовятся к выступлению» – ходьба друг за другом и построение вдоль гимнастических скамеек.

II. Основная часть.

Инструктор . Сейчас у обезьянок разминка перед выступлением.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Обезьянки тренируют свои руки».

Скамейки поставлены в одну линию. Дети на них сидят друг за другом на расстоянии 30 см друг от друга.

И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги согнуты в коленях, руки на поясе.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – руки вверх, 3 – руки в стороны, 4 – и. п. (5 раз.)

2. «Обезьянки делают наклоны».

И. п. – то же.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон влево, коснуться пальцами рук пола слева от скамейки, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же в правую сторону. (6 раз.)

3. «Обезьянки тянутся к ножке».

И. п. – сидя верхом на скамейке, ноги прямые, руки за головой.

Выполнение : 1 – руки в стороны, 2 – наклон к правой ноге, коснуться пальцами рук пальцев ног, 3 – выпрямиться, руки в стороны, 4 – и. п. То же к левой ноге. (6 раз.)

4. «Обезьянки стараются встать на скамейку».

И. п. – стоя лицом к скамейке, руки вдоль туловища.

Выполнение : 1 – шаг правой ногой на скамейку, 2 – опустить правую ногу на пол, 3 – шаг левой ногой на скамейку, 4 – опустить левую ногу на пол, повернуться кругом и повторить задание. (6 раз.)

5. «Обезьянки делают “уголок”».

И. п. – сесть на пол спиной к скамейке, руки держатся хватом сверху за края скамейки.

Выполнение : 1–2 – поднять прямые ноги вверх и вперед, 3–4 – и. п. (7 раз.)

6. «Обезьянки прыгают».

И. п. – стоя боком к скамейке, руки вдоль туловища.

Выполнение : 1–8 – прыжки вокруг скамейки на двух ногах, 9–10 – пауза, 11–18 – снова прыжки, 19–20 – пауза. Прыжки друг за другом с продвижением вперед. (4 раза.)

III. Заключительная часть.

Инструктор . А теперь обезьянки играют.

1. Подвижная игра «Отбей мяч».

Дети встают в круг лицом к центру на расстоянии шага друг от друга. Выбирают водящего, считая по кругу до 5: пятый – водящий. Он выходит в центр круга, называет по имени одного из играющих и бросает мяч об пол так, чтобы он отскочил в нужном направлении. Тот, чье имя назвал водящий, ловит мяч и отбивает его (шлепает ладонью), стоя на одном месте. Число отбиваний мяча – по договоренности, но не более пяти, чтобы детям не приходилось долго стоять в ожидании. После отбиваний мяча игрок перебрасывает его водящему. Игра продолжается до тех пор, пока кто-то не уронит мяч. Тот, кто уронил мяч, встает на место водящего.

Играть можно в 2–3 мяча, тогда выбирают 2–3 водящих.

2. Спокойная ходьба.

Инструктор . Вот мы и посмотрели на тренировку и выступление цирковых обезьянок. Любое мастерство любит труд.

Изменения и дополнения

Октябрь, 3–4- я недели

Ноябрь

Ноябрь, 1–2- я недели

Комплекс «Ты мой друг, и я твой друг»

I. Вводная часть.

Вход в зал и построение в одну шеренгу.

Инструктор . Я знаю, что вы – дружные ребята. Сегодня все упражнения выполните парами, вдвоем с другом, помогая и поддерживая товарища. Ваша дружба станет еще крепче!

· «Вместе весело шагать» – ходьба парами.

· «А бегать вместе еще веселее» – бег парами.

· «А прыгать вместе как весело!» – подскоки парами по залу.

Построение в колонну парами на середине зала.

II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Надо помериться силой».

И. п. – стать лицом друг к другу, выставить вперед правую (левую) ногу, руки согнуты в локтях. Ладони и прямые пальцы рук соприкасаются.

Выполнение : 1–8 – попеременно выпрямлять и сгибать руки, 9–10 – и. п. (4 раза.)

2. «Посмотрим в окошко друг на друга».

И. п. – стать спиной друг к другу на расстоянии одного шага, ноги шире плеч, руки на поясе.

Выполнение : 1–2 – наклон вперед, посмотреть в «окошко» на партнера, 3–4 – и. п. (6 раз.)

3. «Качаемся на качелях».

И. п. – стать лицом друг к другу, держась за руки, ноги на ширине ступни.

Выполнение : 1–4 – на каждый счет пары поочередно низко приседают, 5–6 – и. п. (6 раз.)

4. «Силачи».

И. п. – сидя на полу лицом друг к другу, ступни соприкасаются, руки в упоре сзади.

Выполнение : 1–3 – упираясь ногами, одновременно приподнять ягодицы, 4 – и. п. (6 раз.)

5. «Домик».

«Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нем».

И. п. – лежа на спине голова к голове, взяться за руки.

Выполнение : 1–2 – поднять ноги до касания ступнями друг друга, 3–4 – и. п. (6 раз.)

6. «Попрыгаем».

И. п. – стать лицом друг к другу, ноги вместе, руки произвольно.

Выполнение : 1–4 – прыжки на месте, 5–8 – прыжки с поворотом кругом друг от друга, 9–12 – ходьба на месте. (4 раза.)

III. Заключителная часть.

Инструктор . Настал черед, пришла пора поиграть нам, детвора!

1. Подвижная игра «Догони свою пару».

Дети встают парами на одной из сторон зала: один впереди, дру-гой – сзади (отступая 2–3 шага). По сигналу инструктора первые быстро перебегают на другую сторону зала, вторые их ловят (каждый свою пару). При повторении игры дети меняются ролями.

2. Задание «Пройди парой».

Дети ходят парами, не держась за руки, четыре шага на носочках, четыре – на всей ступне (20–30 с).

Инструктор . Молодцы! Вы – настоящие друзья.

Изменения и дополнения на 2-ю неделю ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ноябрь, 3–4- я недели

Комплекс «Цветы»

I. Вводная часть.

Темным лесом, светлым лугом

Ходьба обычная.

Мы шагаем друг за другом.

Чтоб цветочки не помять,

Нужно ножки поднимать.

Ходьба с высоким подниманием колена. Ходьба друг за другом.

Меж деревьев мы шагали –

Ходьба «змейкой» .

Вдруг мы поле увидали!

Если только вы бы знали –

Как мы быстро пошагали.

Ходьба в быстром темпе.

Ищем мы цветочки,

Декабрь

Декабрь, 1–2- я недели

Комплекс «Зимняя прогулка в лес»

I. Вводная часть.

Дети входят под музыку в зал и строятся в одну шеренгу.

Инструктор . Сегодня мы отправимся в зимний лес. Тропинка в лесу узкая, встаньте друг за другом. Когда я скажу «Метель!», вы повернетесь, скажете «З-з-з!» и пойдете дальше.

Дети выполняют.

II. Основная часть.

– Вот мы и пришли на поляну. Давайте встанем в круг и погреемся.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Греемся».

И. п. – ноги вместе, руки в стороны.

Выполнение : 1–2 – сгибая руки в локтях, обхватить одновременно правой рукой левое плечо, а левой рукой – правое плечо, сказать: «Ух!», 3–4 – развести руки в стороны. (8 раз.)

2. «Деревья качаются».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки подняты вверх.

Выполнение : 1–2 – наклоны туловища влево, 3–4 – наклоны туловища вправо. (4 раза в каждую сторону.)

3. «Сильная метель».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки за спиной.

Выполнение : 1–2 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в левую сторону и руками коснуться левой пятки с внешней стороны, произнося «З-з-з!», 3–4 – и. п., 5–6 – наклон вниз, сделать полукруг туловищем в правую сторону и руками коснуться правой пятки с внешней стороны, произнося звук «З-з-з!», 7–8 – и. п. (6 раз.)

4. «Погреем ноги».

И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища на полу, ноги вместе.

Выполнение : 1–2 – приподнять прямые ноги вверх, одновременно приподнять голову, не отрывая рук от пола, подуть на ноги, 3–4 – и. п. (7 раз.)

5. «Погреем руки» – упражнение на дыхание.

И. п. – основная стойка.

Выполнение : 1–2 – развести руки в стороны – вдох, 3–6 – на выдохе хлопнуть перед собой вытянутыми вперед руками. (7 раз.)

Перестроение в одну колонну.

III. Заключительная часть.

– Вот мы и пришли на полянку. Как ярко светит солнце! Снег искрится на солнышке!

1. Подвижная игра «Метель и солнце».

На сигнал «Метель!» дети бегают врассыпную по всему залу; на сигнал «Солнце!» приседают, изображая большие сугробы. Игра повторяется 2–3 раза.

2. Подвижная игра «Зайцы в лесу».

Для игры выбираются «зайцы» и «лиса», остальные дети – «деревья». Дети, изображающие деревья, встают друг от друга на расстоянии, позволяющем им взяться за руки. «Лиса» живет в «норе» на краю «леса» (на одной стороне зала). «Зайцы» живут в «поле» (на другой стороне зала). «Зайцам» нужно попасть в «лес» (на другую сторону зала), но за ними охотится «лиса». Она старается поймать «зайцев». «Лисе» мешают бежать «деревья»: дети берут друг друга за руки, приседают, наклоняются, машут руками. «Зайцы» между «деревьями» проходят свободно. Игра заканчивается, когда все «зайцы» перейдут на противоположную сторону зала. Начиная игру повторно, дети снова выбирают «зайцев» и «лису».

Уточнения к игре : количество «зайцев» и «лис» может быть разным, в зависимости от числа играющих; чем больше «лисиц», тем труднее «зайцам» пробежать по лесу. Весь ход игры зависит от «деревьев». Дети, исполняющие роль деревьев, должны внимательно наблюдать за действиями «лисы» и постоянно менять положение рук, перестраиваться; пойманные «зайцы» до конца игры находятся в «домике лисы» и в игре участия не принимают.

Выход из зала под музыку.

Январь

Январь, 2- я неделя

Комплекс «Поход в лес на лыжах»

I. Вводная часть.

Дети входят в зал под музыку и строятся полукругом.

Инструктор . Сегодня мы снова побываем в зимнем лесу. Надо потренироваться. Там такие сугробы намело, что передвигаться по лесу можно только на лыжах. Шагаем осторожно след в след, чтобы не сбиться с пути и научиться ходьбе на лыжах.

Ходьба в колонне по одному. На сигнал «Лыжники!» ходьба врассыпную с имитацией ходьбы на лыжах. Сигнал повторяется несколько раз инструктором.

Построение в три звена .

II. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения.

1. «Лыжник».

И. п. – основная стойка.

Выполнение : 1–6 – взмахи руками вперед-назад, вынося вперед попеременно то правую, то левую руку, 7–8 – и. п. (6 раз.)

2. «Где лыжня?».

Выполнение : 1–2 – повернуться вправо, отвести руку через сторону назад, сказать: «Сзади!», 3–4 – и. п. То же в левую сторону. (По 3–4 раза в каждую сторону.)

3. «Поправь крепления на лыжах».

И. п. – ноги на ширине плеч, руки внизу.

Выполнение : 1–2 – наклон вперед к правой ноге, руками делать движения, словно поправляя крепления, сказать «Поправили!», 3–4 – и. п. То же к левой ноге. (По 4 раза к каждой ноге.)

4. «Упали! Надо встать!».

И. п. – лежа на спине, руки вдоль туловища, ноги вместе.

Выполнение : 1–2 – сесть, помогая руками, не отрывая ног от пола, 3–4 – и. п. (6 раз.)

5. «Погреемся».

И. п. – ноги слегка расставлены, руки в стороны, ладонями вверх.

Выполнение : 1–2 – скрещивая согнутые руки перед собой (обнимая себя), хлопнуть одновременно левой кистью по правому плечу, а правой – по левому плечу, сказать «Ух!», 3–4 – и. п. (7 раз.)

III. Заключительная часть.

Инструктор . Вы уже здорово катаетесь на лыжах! Задорная игра еще больше поднимет настроение.

1. Подвижная игра «Два Мороза».

Выбираются двое водящих (Мороз Красный нос и Мороз Синий нос). Дети стоят на одной стороне зала. Водящие стоят в центре зала. По сигналу инструктора оба Мороза говорят:

Мы два брата молодые, два Мороза удалые:

Я – Мороз Красный нос, я – Мороз Синий нос.

Кто из вас решится в путь-дороженьку пуститься?

Все играющие хором отвечают: «Не боимся мы угроз, и не страшен нам мороз!». После слова «мороз» все играющие стараются перебежать на другую сторону зала, а Морозы стараются их «заморозить», то есть коснуться рукой. «Замороженные» останавливаются и стоят до окончания перебежки всех остальных играющих. Два Мороза подсчитывают тех, кого они заморозили, после чего эти дети присоединяются к остальным играющим. Перебежки повторяются 2–3 раза, после чего выбираются новые водящие и игра возобновляется.

2. Игра малой подвижности «Съедобное – несъедобное».

Инструктор . Наш поход закончен, мы в детском саду.

3. Ходьба парами. «Лыжники» возвращаются в группу.

Январь, 3–4- я недели

Комплекс «Зимующие птицы»

I. Вводная часть.

Инструктор . Сегодня мы с вами отправимся в лес и посмотрим, какие птицы остались зимовать. Давайте изобразим с вами этих птичек и покажем их походку.

1. «Галки» – ходьба гимнастическим шагом.

2. «Вороны» – ходьба на носках, руки на поясе.

3. «Голуби» – ходьба на пятках, руки «полочкой» за спиной.

4. «Воробьи» – ходьба в полуприседе, руки на бедрах.

5. «Совы» – медленный бег со взмахами рук.

6. «Синички» – быстрый бег на носках.

Молодцы, а теперь тренировка.

III. Основная часть.

Общеразвивающие упражнения . Комплекс «Мы – веселые птички».