Задания и упражнения на развитие памяти помогут будущему первокласснику лучше усваивать любую полезную новую информацию.
Задание «Цепочка слов: слушай и запоминай»
Из десяти произнесённых слов старший дошкольник (6-7 лет) способен запомнить около семи. Проверим, насколько хорошо развита память у вашего ребёнка?
Цепочка слов для проверки: спальня, ваза, тигр, овал, квадрат, ромб, волк, рыба, зима, заяц, дом, солнце, ёж, облако.
Задание «Пары слов»
Зачитайте все пары слов. Затем называйте только первое и ждите в ответ второе:
осень - дождь; ваза - цветы; кукла - платье;
чашка - блюдце; книга - страница; вода - рыба;
машина - колесо; дом - окно; часы - стрелки.
Полезно знать. Русский психолог Лев Выготский советовал научить ребёнка нескольким приёмам, которые помогут ему запоминать информацию проще:
Повторять вслух и про себя;
- мысленно фиксировать одни объекты через другие, создавая ассоциации;
- объединять предметы в группы, выделяя их сходства или различия.
Упражнение «Вспомни и опиши»
После совместной прогулки вспомните, что интересного вы увидели на улице. Возможно, это была яркая вывеска либо прохожий со смешной собачкой. Попросите ребёнка подробно описать объект.
Упражнение «Повтори фигуру»
Возьмите счетные палочки, выложите из них замысловатую фигуру и дайте дошкольнику время на то, чтобы он ее запомнил. Предложите по памяти изобразить такую же композицию из счетных палочек.
Онлайн-игры на тренировку памяти и внимания
Развивать скорость восприятия, реакцию и зрительную память можно играючи. Предложите ребёнку попробовать нашу игру «Мастер Шульте».
Развиваем мышление
Дети с развитым мышлением легче впитывают новые знания и придумывают, как их применить.
Начните с подходящих по возрасту заданий
- 5-6 лет
- 6-7 лет
- 1 класс
Дошкольнику может быть непросто разобраться во всем многообразии заданий и упражнений самостоятельно. Чтобы облегчить первые шаги рекомендуем по 5-7 заданий из каждой категории выполнить вместе с ребёнком .
«Что, зачем и почему?»
Поразмышляйте вместе над следующими вопросами:
Утром мы завтракаем, а в полдень - …?
Почему, перед тем, как проедет поезд, вдоль пути опускаются шлагбаумы?
Маленькая корова - это телёнок, детёныш овечки - это …?
Собака больше похожа на кошку или курицу? Чем, что у них одинакового?
Почему у всех автомобилей есть тормоза?
Зачем на письмо нужно наклеивать марку?
«Какое слово лишнее?»
В каждом ряду нужно отыскать лишнее слово:
Старый, дряхлый, маленький, ветхий;
Храбрый, злой, отважный, смелый;
Яблоко, слива, огурец, груша;
Молоко, творог, сметана, хлеб;
Час, минута, лето, секунда;
Ложка, тарелка, сумка, кастрюля;
Платье, шапка, рубашка, свитер;
Мыло, зубная паста, метла, шампунь;
Береза, дуб, сосна, земляника;
Книга, телевизор, магнитофон, радио.
Задача четвёртый лишний
На платформе ЛогикЛайк можно выполнять подобные и другие задания на развитие мышления в интерактивном формате. Пример из нашей базы:
Чтобы решать задачи, нажмите Начать занятия!
Упражнение «Кто больше?»
Предложите ребёнку назвать как можно больше слов, которые обозначают конкретные понятия: деревья, цветы, виды транспорта, виды спорта и т.д.
Упражнение «Важные слова»
Назовите одно понятие (сад) и добавьте к нему сопровождающие слова (растения, садовник, забор, земля). Попросите ребёнка выбрать из них два самых важных, без которых главный предмет не может обойтись. Задавайте вопросы, чтобы понять, почему он сделал выбор в пользу конкретных слов. Примеры других пар: магазин - продавец, молоко, прилавок, деньги; аквапарк - надувной круг, горки, вода, купальный костюм.
Надежда Часовникова
План-конспект открытого занятия по подготовке детей к школе в рамках ФГОС
Тема : «Психологическая подготовка детей к школе .
Я - первоклассник».
I. Организационно-мотивационная часть (4 мин.) .
Цель : организовать детей , создать положительный эмоциональный настрой, мотивировать на включение в деятельность.
Игра «Передай по кругу» (ритуал приветствия) (1.30 мин.)
Цель : создание эмоционально-положительного настроя в группе.
Педагог-психолог :
«Здравствуйте, ребята! Сегодня замечательное утро и очень хочется начать нашу встречу с приятных и добрых слов. А поможет нам в этом наш волшебный мячик. А волшебный он потому, что он невидимый. Сейчас мы будем передавать на волшебный мяч друг другу по кругу. Когда в ваших руках окажется мячик, вы должны поздороваться и пожелать что-нибудь хорошее, затем вы передаете мяч следующему и т. д.
Молодцы, поприветствовали друг друга и настроились на занятие !».
Упражнение «Собери портфель» (1.30 мин)
Цель : формирование положительного отношения к школе , развитие слуховой памяти.
Педагог-психолог :
«Ребята, сегодня мы с вами пойдем в школу , мы будем первоклассниками, и у нас будет настоящий урок. Но для начала нам необходимо приготовить портфель. У меня есть изображение портфеля. Сейчас мы по кругу будем передавать этот «портфель» и называть те школьные принадлежности (предметы, которые нужны ученику. Итак, первый участник называет предмет, который необходимо положить в портфель и передает картинку следующему ребенку. Следующий участник должен повторить предмет предыдущего ребенка и добавить свой и т. д.
Молодцы! Портфель мы с вами собрали, теперь нам пора отправляться в школу . А сделаем мы это с помощью нашего воображения и фантазии».
Игровая ситуация «Мы первоклассники» (1 мин.) .
Цель : введение дошкольников в «школьный мир » . Развитие фантазии и воображения.
Педагог-психолог :
«Закрываем глаза. Вы спите крепким сном в своей мягкой постели под теплым одеялом. Но вот вы услышали, что звонит будильник. Ваша мама разбудила вас. Вы встаете, надеваете свою красивую школьную форму , берете портфель и с хорошим настроением идете в школу . Вот вы открываете школьную дверь , и звенит звонок. Звенит школьный звонок , значит, начинается урок! Открываем глаза .
Ребята, вставайте на ножки, проходите в наш класс и присаживайтесь за школьную парту ».
II. Основная познавательно-развивающая часть (22 мин.) .
Игра «Четвертый лишний» (2 мин) .
Цель : развитие умения классифицировать и обобщать, развитие элементов логического мышления, и зрительного внимания.
Педагог-психолог :
«Посмотрите на экран. Сейчас на нем будут появляться картинки, три из которых можно объединить в одну группу, а одна из них лишняя. Вам нужно будет внимательно посмотреть и определить лишнюю картинку. Молодцы!».
Упражнение «Пальчиковая гимнастика» (1 мин.) .
Цель : развитие мелкой моторики, подготовка руки к письму , выполнению графических заданий.
Педагог-психолог :
«А сейчас мы сделаем с вами гимнастику для наших пальчиков, тем самым подготовим наши руки к письму , рисованию различных узоров. Я вам буду показывать, а вы за мной повторяйте. Приготовьте все свои ручки».
Греем ладошки (дети потирают ладони друг о друга) ;
Моем ручки (дети делают движения, похожие на мытье рук) ;
- «утюжок» (дети по очереди гладят ладошки кулачком) ;
- «пальчики здороваются» (дети касаются по очереди пальчиками рук, каждый пальчик касается больших пальцев);
- «замок» (дети скрепляют пальчики между собой образуя замочек) ;
- «кулачки» (дети по очереди сжимают и разжимают кулаки) ;
- «лепим колобка» (дети катают колючий мячик в ладошках) .
Упражнение «Дорожки» (1 мин.) .
Цель : развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.
Педагог-психолог :
«Ребята, посмотрите, у каждого из вас есть карточка с изображением изогнутых дорожек. Вам нужно указательным пальцем левой и правой руки провести по этим дорожкам. Покажите мне, где у вас указательный палец? Правая рука? Левая рука? Приступаем к выполнению».
Упражнение
«Графический узор, путешествие волшебного карандаша» (4 мин.) .
Цель : развитие мелкой моторики, графических навыков.
Педагог-психолог :
«Ребята, посмотрите, я сейчас всем дала карточки с разными узорами. Ваша задача, ориентируясь на образец, обвести по контуру каждый рисунок или узор и повторить (продолжить) его самостоятельно в строчке.
Молодцы, приступаем к следующему упражнению».
Упражнение «Внимание - рисуем!» (3 мин.)
Цель : развитие зрительно-моторной координации и зрительной памяти детей ; развитие умения оценивать правильность выполнения друг друга.
Педагог-психолог :
«Ребята, сейчас на экране будут появляться фигуры. В течение 3 секунд вы должны запомнить ту фигуру, которая появится на экране, и зарисовать ее у себя на листе. Затем появится следующая фигура, вы снова ее должны запомнить и зарисовать и так все фигуры. Для этого у вас на столе есть чистый лист бумаги и простой карандаш. Еще вам нужно будет постараться оценить, правильно ли зарисованы фигуры друг у друга. Для этого вы поменяетесь своими листочками и поставите «+» там, где правильно и «-» там, где неправильно. Приступаем к выполнению, будьте внимательны».
Игра-физминутка «Пол - нос - потолок» (1 мин) .
Цель : развитие слухового внимания дошкольников , профилактика утомления, мышечное расслабление, снятие напряжения после сложных заданий, настрой на дальнейшую работу.
Педагог-психолог :
«А сейчас я предлагаю вам отдохнуть и немного подвигаться. Вставайте на ноги возле своих рабочих мест. Я вам буду называть слова «пол – нос – потолок» , а вы должны показывать соответствующие слову места. Вы должны быть очень внимательными, потому что я могу вас путать и показывать не то, что называю».
РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.
НАЧИНАЕМ МЫ ИГРАТЬ!
ВЫ, РЕБЯТА, НЕ ЗЕВАЙТЕ,
А ЗА МНОЮ ПОВТОРЯЙТЕ.
ДЕЛАЙТЕ, ЧТО Я СКАЖУ,
А НЕ ТО, ЧТО ПОКАЖУ.
«Молодцы, ребята! Вот мы и проверили нашу внимательность, а вместе с тем и отдохнули. Присаживайтесь на свои места».
Упражнение «Хрюшки» (2 мин.) .
Цель : развитие произвольного внимания.
Педагог-психолог :
«Ребята, посмотрите, я сейчас всем раздала бланки с изображением мордочек поросят. Вам необходимо среди всех мордочек найти грустную мордочку с одним ушком и зачеркнуть ее одной косой линией, а также найти веселую мордочку и обвести ее в кружок. Приступаем к выполнению».
Упражнение «Зашифрованные слова» (3 мин.)
Цель : совершенствование умения составлять зашифрованные слова из картинок, закрепление умения выделять звук в начале слова.
На экране – картинки :
мухомор, аист, кукла.
Дети называют картинки, определяют первый звук в каждом слове и произносят их по порядку, так можно догадаться, какое слово зашифровано на экране с помощью картинок.
Далее детям открываются скрытые картинки , с помощью которых можно составить новые слова. Если дети затрудняются сами придумать слово, то психолог зачитывает слово, а дети по одному зашифровывают слово на экране с помощью картинок.
Делаем вывод, оцениваем результат.
Педагог-психолог :
«Ребята, а теперь внимание на экран. Здесь изображены картинки. Назовите их. Сейчас вам нужно определить первый звук в каждом слове, произнести их по порядку и вы обязательно догадаетесь, какое слово здесь зашифровано.
Молодцы! У вас получилось расшифровать все слова!».
Упражнение «Узор из палочек» (работа в паре, (4 мин.) .
Цель : развитие мелкой моторики, зрительной координации, развитие навыков работать в паре, согласовывать действия с партнером.
Педагог-психолог :
«Теперь приступаем к следующему упражнению, которое называется «Узор из палочек» . Обратите внимание, что у вас на каждой парте лежит по одному набору счетных палочек. Это означает, что работать вам придется в паре, выполнять задание совместно согласовывая действия. Из счетных палочек вам необходимо выложить разные узоры, например, домик, елочку и др. Приступаем к выполнению. Для начала я предлагаю выложить «домик» , затем «елочку» , прямоугольник, треугольник.
Молодцы, ребята, справились с заданием и смогли договориться друг с другом!».
Мультимедийная гимнастика для глаз «На полянке» (1 мин.) .
Цель : Снятие напряжения с глазодвигательного нерва, концентрация внимания, развитие зрительно-пространственной ориентации.
Педагог-психолог :
Вы, ребята, хорошо потрудились, наши глазки сегодня устали. Я предлагаю вам сделать гимнастику для глаз под названием «На полянке» . Сейчас на экране будут появляться разные анимированные объекты, ваша задача за ними внимательно следить. Итак, внимание на экран.
Вот мы и провели гимнастику для наших глаз».
III. Заключительная итоговая часть (4 мин.) .
Рефлексия, самооценивание «Багаж знаний» . (2,30 мин.) .
Цель : формирование элементарных навыков самооценки (развитие умения оценивать свои результаты, проводить анализ собственной деятельности после занятия , развитие начальных навыков самоанализа).
На доске прикрепляются картинки чемодана и мусорной корзины. Детям раздаются карточки разного цвета и задаются вопросы : «Вам понравилось занятие или нет ? Вы получили эмоциональный заряд или нет? Узнали что-то новое или нет? Понравились задания или нет? И т. д.». Если ответы детей положительные , то карточки прикрепляют на чемодан. Если отрицательные – то к мусорной корзине.
Педагог-психолог :
«Ребята, наш «Школьный урок » завершается и сейчас каждый из вас поочередно подойдет к доске и постарается сам себе поставить соответствующую оценку. Не забывайте и нам рассказывать о своих впечатлениях».
Красный круг (Мне понравилось занятие и у меня все получилось) .
Синий круг (Мне не понравилось занятие и у меня ничего не получилось)».
Игровая ситуация «Мы дошкольники » (1 мин.) .
Цель : выведение детей из «мира школы » , развитие фантазии и воображения.
Педагог-психолог :
А сейчас мы открываем глаза и снова оказываемся в детском саду».
Ритуал прощания. (30 сек.) .
Цель : закрепление эмоционально-положительного настроя в группе.
Педагог-психолог :
«В заключение нашей встречи я хотела бы пожелать вам сохранить хорошее настроение до конца этого дня. А лучше, если вы еще и поделитесь со своими близкими своими положительными эмоциями, рассказав о нашем приключении на настоящий школьный урок . Вставайте на ножки. До свидания, до новых встреч!»
Презентацию можно распечатать или показывать на экране. По методике Н. Зайцева черным цветом выделены ударные склады. chasyi.ppt
Июнь16Подготовка к школе (упражнения, тесты) Добавить комментарий
Выбор школы - это очень ответственное мероприятие. Школа - это первый в жизни ребенка социальный институт образования , который будет оказывать очень сильное влияние на формирование его личности. От того, правильно ли будет сделан выбор, зависят не только темпы и качество умственного развития ребенка, не только благополучие его профессионального продвижения в дальнейшем, но и его психическое и физическое здоровье.
Материал сайта http://1sentyabrya.ru
Подготовка к школе. Занятие 1
Всех на бой вас вызывает Славный доктор... (Айболит)
2) К нам в гости пришёл сегодня Айболит. А кто это такой? (Варианты детей. Можно по желанию прочитать небольшой отрывок из сказки Чуковского "Айболит".) Айболит просит помочь ему: послушать и назвать тех животных, в названиях которых есть звук. Волк, зайчик, медведь, курица, ёж, енот, крот, бабочка, кот. А кто из перечисленных животных приходил лечиться к Айболиту?
3) Заштриховать буквы.
Прописать печатные буквы. (Помогайте ребёнку- пишите первые буквы вместе, держа его руку в своей.)
4) Какой звук обозначает буква А? Какие гласные звуки ещё есть? Как произносятся гласные звуки? Давай пропоём песенку гласных. (Поются все гласные на одном вдохе) А О У Ы И Э (йотированные гласные пока не надо использовать я е ё ю) .
5) Зачеркни лишнее: А а у и о .
6) Айболит в сказке летел в Африку на таком самолёте. Из каких фигур состоит чудо-самолёт? Посчитайте, сколько треугольников, кругов, прямоугольников в самолёте. (Можно предложить ребёнку нарисовать свой самолёт из фигур. При использование этого задания, можно добавить загадки про геометрические фигуры) .
7) Сколько было в самолётике кругов? Раскрась каждый третий круг у гусеницы своим любимым цветом.8) Соедини каждую группу с нужной цифрой.
9) Назови каждый предмет. В какую группу можно собрать эти предметы? Какой предмет окажется лишним? Почему?
Доктор Айболит советует всем кушать много фруктов и овощей. Тогда вы будете здоровыми и сильными. Чтоб здоровье сохранить,
Материал www.Mammy-Pappy.ru
Домашняя школа. Подготовка ребенка к обучению в школе. Занятие № 1.
Posted on by Антонина Алексеевна
Здравствуйте, уважаемые коллеги и заботливые родители! В этой рубрике я буду публиковать свои занятия с детьми по подготовке к обучению в школе.
Сегодня, 1 июня, моя «Домашняя школа» открылась! Почему домашняя? Я провожу занятия у себя дома.
У меня частный дом, в котором самая большая и просторная комната в день занятий превращается в учебную комнату.
Ещё у меня есть достаточно большой двор для детских игр и приусадебный участок, который тоже сыграет свою роль в обучении и развитии моих маленьких учеников. Ну и главное, есть большой опыт педагогической работы с учащимися начальной школы и опыт просто мамы троих детей.
Вас удивило, что моя школа открылась 1 июня, в первый день летних каникул? Этому есть своё объяснение. Во-первых, летние каникулы - это отдых для учеников школы, а мои маленькие ученики ещё дошколята. Во-вторых, лето - это пора учительских отпусков.
А именно в это время заботливые родители обращаются за помощью к учителям начальных классов. А просьба о помощи у них простая: «Пожалуйста, подготовьте ребенка к школе».
Мои маленькие ученики в этом году ещё не идут в школу. Поэтому я намерена заниматься с ними до 31 мая 2015 года, т. е. ровно год. В моей маленькой группе пока 4 ребенка.
Это два моих сына: шестилетний Павлуша и четырехлетний Андрюша и дочери моих близких знакомых, две пятилетние девочки Ладушка и Сашенька. Команда небольшая, но объединенная одним духом и общей целью.
Самое главное, у меня есть помощницы, две замечательные мамы девочек-учениц. Одна мама художница, а другая преподаватель музыкальной школы.
Своей личной методики по подготовке детей к обучению в школе у меня нет. Но есть 17-летний опыт работы в школе учителем начальных классов и опыт многодетной мамы. Со своей старшей дочерью, а ей 24 года, мы прошли и подготовку к школе, и начальные классы, и ЕГЭ в 11 классе, и 5 лет университета.
В основу проведения занятий по подготовке к школе положены 5 главных целей, которые мы все вместе постараемся достичь.
1. Развитие памяти и внимания.
2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
4. Обучение счету в пределах первого десятка и азбуке.
5. Эстетическое развитие (музыка, рисование) .
А теперь я опишу подробно ход 1 занятия.
Занятие № 1
В день проведения занятия мои дошколята будут находиться со мной 2 часа. Каждое занятие комплексное и одним махом такой большой объем информации дошкольникам выдать невозможно. Каждый этап занятия должен продолжаться не более 15-20 минут.
Между каждым этапом будут проводиться игры на свежем воздухе, игры в комнате на ковре, музыкальные паузы и конечно, работа на приусадебном участке. Каждому ребенку я выделила грядочку - маленький огородик, на котором дети посадят различные растения.
В течении лета мы будем ухаживать за саженцами, наблюдать за их ростом и развитием. Ну и в итоге, надеюсь, соберем урожай.
А теперь идём по пунктам:
1. Развитие памяти и внимания.
Картинки для «фотографирования» вы можете подобрать сами, но если хотите, я поделюсь с вами своей презентацией с подборкой картинок.
Скачать презентацию можно с сайта:Фотографирование, картинки.
2. Пополнение словарного запаса, развитие речи и общего кругозора.
На первом занятии я ограничилась карточками по методике Глена Домана (домашние и дикие животные) .
3. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
Здесь я использую пропись Олеси Жуковой. Вот странички прописи, которые я выбрала для первого занятия. Их можно скачать со страницы сайта (щелкаем на картинку и она увеличится, дальше щелкаем правой кнопкой мыши и выбираем «Сохранить картинку как…»)
4. Обучение счету в пределах первого десятка и Азбуке.
Обучение счёту:
Первое с чего начала, это озвученная презентация по методике Глена Домана «Математика с пелёнок». Меня совершенно не смущает слово «с пелёнок». Мне нравится эта методика и для меня не важно, что мои маленькие ученики уже давно вылезли из этих самых пелёнок.
Цифры я сделала в программе Microsoft Word в формате А4, распечатала на принтере и разрезала.
Для этого этапа урока у меня есть в запасе ещё одна презентация «Учимся считать от 1 до 5. Сборник для малышей». Здесь сначала наглядно ввожу понятие «число», а уже потом «цифра». Все картинки на слайдах появляются по щелчку.
Переход на следующий слайд тоже по щелчку. Качество презентации отличное. Вы можете забрать эту презентацию прямо с сайта.
На первом занятии я выдала блоком «Счет от 1 до 5?, потому что мои ученики уже знакомы с цифрами. Здесь, на сайте «Началочка» вы можете посмотреть дополнительные материалы по этой теме в рубрике «Математика».
Азбука. Звук и буквы Аа.
Для работы с азбукой я использую задания из следующих источников:
Рабочая тетрадь «Обучение грамоте малышей»
Букварь Н. С. Жуковой
Страницу из прописи Олеси Жуковой с буквой А (см. на этой странице выше) .
Я не расписываю своё занятие в детальных подробностях, потому что эта статья предназначена прежде всего для моих коллег - учителей начальных классов. А они-то знают, что и где говорить, какие задавать вопросы и т. п.
На первом занятии я использовала моё любимое «рисование пальчиками». Подробно об этом виде рисования можно прочитать всё на том же сайте «Тараторки». В боковом меню выбираем рубрику «Рисование» и дальше «рисование пальчиками».
На странице сайта можно скачать картинки для раскрашивания. На этом сайте у меня тоже есть детские картинки для раскрашивания, которые подойдут для рисования пальчиками. Смотрите здесь:http://nachalo4ka.ru/uznay-po-konturu/#more-254(ссылка на скачивание под флеш-роликом) .
Все этапы занятия прошли успешно. Более того, ребята не могли расстаться. Когда за детьми пришли их мамы, то им пришлось провести у меня ещё пару часов.
Следующее занятие я назначила на среду, 4 июня. Ход занятия № 2 и все последующие будут опубликованы на сайте. Если Вам интересна тема «Подготовка ребенка к школе» - ждите мою новую статью. Подписывайтесь на рассылку и будьте в курсе последних новостей моего сайта.
Источник nachalo4ka.ru
подготовки дошкольников
«По дороге в 1 класс»
Рабочая учебная программа подготовки дошкольников «По дороге в 1 класс» составлена на основе авторской программы Н. А. Завьяловой «Интегрированный курс подготовки дошкольников» (Волгоград: Учитель, 2009год) в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования (Москва. 2004 год) .
Основополагающие идеи:
- Создание условий для благоприятной адаптации к школьному обучению;
- Создание системы непрерывного обучения дошкольников, в основе которой лежит идея интеграции (под интеграцией понимается процесс, в ходе которого разобщённые элементы посредством синтеза объединяются в целостную систему) ;
- Формирование психологической готовности к школе.
Организация системы работы
по подготовке детей к обучению в школе
I этап (сентябрь – май)
Подготовительный этап включает в себя:
- Организационные вопросы, связанные с информированием населения о сроках подготовки детей к школе;
- Проведение экскурсий подготовительной группы детского сада в школу;
- Посещение занятий в дошкольном учреждении психологом и учителем;
- Организацию и проведение первого родительского собрания для родителей дошкольников;
- Выработку концепции, основанной на принципах развивающего обучения;
- Составление единой программы обучения, в которой предусмотрена соотнесённость одного учебного предмета с другим, этапность работы;
- Консультирование родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей;
- Диагностику детей психологом детского сада, психологом школы, логопедом, учителем.
II этап (февраль – апрель)
Основной этап – собственно подготовительные занятия:
- Занятия с психологом – развивающие игры;
- Занятия с логопедом – чтение и развитие речи;
- Занятия с учителем – письмо и развитие мелкой моторики руки;
- Занятия с учителем – математика с элементами логики.
ПСИХОЛОГИЯ
Программа рассчитана на 6 занятий. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) .
Занятия с психологом имеют своей целью помочь ребёнку, который уже не дошкольник, но ещё и не школьник, построить содержательный образ «настоящего школьника». По форме, по манере общения занятия строятся как обучающие навыкам учебного сотрудничества.
Но материал, которым работают дети, чисто дошкольный: дидактические игры на конструирование, классификацию, рассуждение, запоминание, внимание, то есть направленные на развитие познавательных способностей. Усилия детей сосредотачиваются на освоении отношений: на выработке умения договариваться, обмениваться мнениями, понимать и оценивать друг друга и себя так, «как это делают настоящие школьники».
Важным условием развития познавательной активности ребёнка, самостоятельности его мышления является умение отстаивать своё мнение в спорах с другими детьми. Эти споры должны носить конструктивный характер и не сводиться к выяснению межличностных отношений. Главное в них – обсуждение возможных решений общей задачи.
К такому взаимодействию детей надо специально готовить, приучать, задавая им уже в дошкольном возрасте цивилизованные образцы ведения дискуссии.
Любознательность, активность, самостоятельность – вот качества, необходимые ребёнку для учебной деятельности. Именно они являются залогом познавательной активности, интереса к учёбе, способности к самостоятельному поиску. Сегодня это понятно всем.
Однако далеко не ясно, как не гасить, а формировать эти качества. Для решения этих задач предлагаются весёлые задания-шутки, а также задания, требующие от детей умения спрашивать.
Чтобы помочь ребёнку подогнать не его индивидуальность под школьную норму, а наоборот, нужен веер допустимых образцов в пределах данной нормы. При этом условии ребёнок обретает чувство собственного достоинства, уверенность, избавляется от излишней тревоги.
Порядок в классе при этом не страдает, как правило, так как дети добровольно приучаются соблюдать его в дальшейшем. Занимаясь развитием у ребёнка навыков общения и сотрудничества, психолог решает проблемы эмоционального неблагополучия детей на этапе дальнейшей адаптации первоклассника к школе.
Не обучая детей общению и сотрудничеству, не научишь их учиться. Ибо первая ступень этого умения предполагает способность компенсировать собственную неумелость, некомпетентность вовсе не с помощью книг, а с помощью других людей: учителя, родителей, одноклассников. Такое соединение привычной дошкольной и школьной среды облегчает и обеспечивает ребёнку переход от дошкольной жизни к школьной.
- Знакомство. Введение знаков «Правила поведения на уроке».
- Введение схемы времени.
- Как надо и как не надо спорить (минитренинг) .
- Правила школьной жизни.
- Для чего ходят в школу?
В конце занятий проводится диагностика с использованием «Методики исследования особенностей развития познавательной сферы» М. Я. Семаго, М. М. Семаго.
ЧТЕНИЕ И РАЗВИТИЕ РЕЧИ
ПИСЬМО И РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ
Программа рассчитана на 7 занятий. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) .
Несложно понять, что многое зависит от начального этапа обучения письму. Если какие-то элементы навыка сформированы неверно, то умение писать в целом будет неправильным. А привычки и навыки в раннем возрасте закрепляются очень быстро, при этом очень прочно.
Уже на самых первых этапах обучения письму у ребят проявляется неудовлетворение, а у родителей огорчение. И наступает момент, когда быстро растёт нелюбовь к этому занятию. Почти все дети не любят писать, у них нет потребности в этом.
Создаётся гигантский барьер в обучении: во-первых – «не хочу», во-вторых – «не могу».
Поэтому задача – понять те трудности, которые испытывают дети, причины их возникновения; постараться облегчить их первые шаги в школьной жизни; помочь добиться успеха.
Подготовительные занятия не ставят своей целью научить ребёнка писать. Этот процесс длительный и непростой. На занятиях имеется возможность не спеша, глубоко проникая в психологию процесса обучения, осуществить этап подготовки детей к письму. Он заключается в следующем:
- укрепление руки, улучшение координации движений;
- усвоение правил гигиены письма, сохранение правильного положения головы, корпуса, рук, тетради, ручки в руке;
- совершенствование способности к зрительному восприятию форм;
- умение ориентироваться в пространстве листа, строки, в элементах письма;
- поднятие на новый уровень наглядного, образного и отвлечённого мышления детей;
- снижение психологической нагрузки ребёнка;
- написание элементов букв и в неполном объёме самих букв.
Занятия проводятся по группам не дифференцированно по сложности заданий. Занятия условно можно разделить на два этапа: работа на нелинованном листе бумаги (рисование штриха) , работа в тетрадях (рисование узоров, письмо элементов букв) . Много внимания уделяется игровым и занимательным моментам для поддержания интереса детей к работе.
Темы занятий:
- Написание короткой и длинной наклонной палочки.
- Написание короткой палочки с закруглением внизу и вверху.
- Написание длинной палочки с закруглением внизу.
- Написание короткой и длинной палочки с закруглением вверху и внизу.
- Написание длинной палочки с закруглением внизу влево.
- Написание длинной палочки с петлей внизу и вверху.
МАТЕМАТИКА С ЭЛЕМЕНТАМИ ЛОГИКИ
Программа рассчитана на 10 занятий.Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) . Форма проведения занятий подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач.
Познавательный материал в программе даётся в определённой системе, учитывающей возрастные особенности детей и дидактические принципы построения развивающего обучения. Центральное место отводится обогащению сенсорного опыта детей путём ознакомления с величиной, формой, пространством, и обучение строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного познания к логическому, от эмпирического к научному.
В процессе решения проблемной ситуации взрослый учит ребёнка, помогает ему использовать известные способы действия, перенося их в незнакомые условия. Нередко для получения ответа требуется открытие нового способа, в этом случае ребёнок может идти путём проб. При этом дети пользуются двумя видами поисковых проб: практическими (действия в перекладывании, подборе) и мыслительными (обдумывание хода, предугадывание результата, предположение решения) .
Особая роль в обучении детей основам математических знаний принадлежит сюжетно-дидактическим играм, математическим развлечениям(загадки, загадки-шутки, кроссворды) , математическим играм, в которых смоделированы математические построения, отношения, закономерности, дидактическим играм и упражнениям, основное назначение которых – обеспечить упражняемость детей в умении различать, выделять, называть множество предметов, чисел, геометрических фигур и т.д, а также возможность формировать новые знания, знакомить детей со способами действий.
Система уроков построена блочно.
Первый блок «Величина».
В этом блоке уроков центральное место отводится обогащению сенсорного опыта детей, и обучение строится по принципу постепенного движения от конкретного к абстрактному, от чувственного к логическому.
Дети учатся определять и соотносить величину предметов, разбираться в параметрах протяжённости предметов. От практического сравнения величины ребёнок пойдёт дальше к познанию количественных отношений «больше-меньше», «равенство-неравенство».
Формирование представлений о величине предметов и понимания отношений «длиннее-короче», «выше-ниже», «шире-уже», «больше-меньше» позволяет показать скрытые математические зависимости, углубить понятие о числе, представив его в новой для ребёнка функции отношений.
Второй блок «Порядковый и количественный счёт, выполнение арифметических действий»знакомит с математическими отношениями и измерениями величин. Задания не даются в готовом виде, а постигаются путём самостоятельного анализа, сопоставления существенных признаков предметов, установления закономерностей и взаимозависимости.
Третий блок «Подготовка и решение арифметических задач»своей целью имеет обучение анализу задач и решению их.
Темы занятий:
- Вводное занятие. Понятия «одинаковое», «разное», «больше», «меньше», «столько же».
- Понятие условной меры. Измерение длин. Сравнение объёмов.
- Счёт предметов в прямом и обратном порядке. Правила счёта.
- Ориентация в пространстве: «направо», «налево», «вверх», «вниз», «между», «за», «перед».
- Ориентация в клеточном поле листа. Ориентация во времени.
- Знакомство с цифрами 1, 2, 3, 4, 5. Присчитывание и отсчитывание по одному.
- Знакомство с цифрами 6, 7, 8, 9, 10. Присчитывание и отсчитывание по одному.
- Геометрические фигуры плоскостные и объёмные. Знакомство с задачей.
- Геометрические фигуры. Точка. Прямая. Луч. Отрезок.
- История чисел. Число 0.
После занятий проводится педагогическая диагностика,которая предполагает два взаимосвязанных этапа. Первый этап – групповое обследование, в ходе которого дети работают на предложенных им диагностических бланках.
Второй этап - индивидуальное обследование, когда учитель непосредственно наблюдает за деятельностью одного ребёнка и сам записывает его устные ответы. (см. стр.45 – 58 «Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы» / Под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Вента-Графф, 2002. – 384 стр) .
Литература
- Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе / авт.-сост. Н. А. Завьялова и др. – 2-е изд. – Волгоград: Учитель, 2009. – 190 стр.
- Беседы с учителем. Методика обучения: Первый класс четырёхлетней начальной школы / Под ред. Л. Е. Журовой. – 2-е изд., перераб. и доп. – М: Вента-Графф, 2002. – 384 стр.
- Порядок приёма детей в ГКПД
1.1. В ГКПД принимаются дети, не имеющие медицинских противопоказаний и проживающие на территории …
1.2. Для зачисления в ГКПД необходимы следующие документы:
Заявление родителей (законных представителей) с предъявлением документа, удостоверяющего личность;
Справка с места жительства о регистрации в ….
1.3. Приём детей в ГКПД осуществляется на основании заявления родителей (законных представителей) и оформляется приказом по школе «О проведении подготовки будущих первоклассников».
- Система работы по подготовке детей к обучению в школе
2.1. Подготовительный этап (сентябрь – май) включает в себя:
Организационные вопросы, связанные с информированием населения о сроках подготовки детей к школе;
Проведение экскурсий подготовительной группы детского сада в школу;
Посещение занятий в дошкольном учреждении психологом и учителем;
Организацию и проведение первого родительского собрания для родителей дошкольников;
Выработку концепции, основанной на принципах развивающего обучения;
Составление единой программы обучения, в которой предусмотрена соотнесённость одного учебного предмета с другим, этапность работы;
Консультирование родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей;
Диагностику детей психологом детского сада, психологом школы, логопедом, учителем.
2.2. Основной этап (февраль – май) – собственно подготовительные занятия:
Занятия с психологом – развивающие игры;
Занятия с логопедом – чтение и развитие речи;
Занятия с учителем – письмо и развитие мелкой моторики руки;
Занятия с учителем – математика с элементами логики.
2.3. Продолжительность занятий 20-25 минут (в середине занятия – физкультминутка) . Форма проведения занятий подвижная и меняется в зависимости от поставленных задач.
2.4. С целью выявления готовности детей старшего дошкольного возраста к обучению, определения вида общеобразовательной программы в общеобразовательном учреждении может проводиться психолого-педагогическое диагностирование детей в присутствии родителей (законных представителей) ; родители (по желанию) могут получить психолого-педагогическую консультацию.
Результаты диагностики будущих первоклассников
Обследование проводилось индивидуально в присутствии родителей
и администрации школы
Дата обследования с 10.04. - 17.04. 201…года
Имя, фамилия ребёнка
Источник nsportal.ru
Подготовка к школе. Часть 1. Как правило, педагоги и родители считают, что для подготовки дошкольника к школе и развития школьных навыков необходимо и достаточно научить его читать по слогам, считать, а также развить мелкую моторику, тем самым... Перейти к упрокам первой части
Подготовка к школе. Часть 2 Вторая часть нашей онлайн программы занятий для подготовки к школе расширяет и дополняет тематику первой части. Задания этого раздела направлены на выработку навыков и умений по решению сложных задач анализа, синтеза и... Перейти к упрокам второй части
Подготовка к школе. Занимательные уроки на компьютере
Раздел содержит 75 занимательных компьютерных заданий разбитых на 25 уроков, все задания рассчитаны на детей старшего дошкольного возраста. При разработке заданий этого раздела учитывались методические рекомендации Государственного Научно-Методического... Перейти к занимательным урокам
Букварь - первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Предлагаем вашему вниманию лучший в Рунете вариант онлайн Букваря. При разработке Букваря использовались проверенные временем разработки психологического центра Адалин. Букварь содержит мультимедийные интерактивные... перейти к Букварю
Буквы. Упражнения и игры. Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Наши развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки и... перейти к играм с буквами
Слоги. Уроки по чтению слогов В наших уроках по чтению слогов несколько типов заданий и упражнений. В заданиях и упражнениях к урокам используются хорошо известные ребенку слова, состоящие из 2-3 слогов.
Слоги состоят из двух букв, гласной и согласной. Как правило, у ребенка не... перейти к урокам по чтению слогов
День первый. Занятие 1.
Тема: Знакомство
Цель: 1. Знакомство друг с другом.
2. Введение знака 1.
Ход занятия.
I . Организационный момент.
Встреча детей. Помощь выбора места в классе.
II .Сообщение темы и цели занятия. Знакомство друг с другом.
Дети, сегодня наше первое занятие мы посвятим знакомству друг с другом. Как вы думаете, чему мы должны научиться на занятии? (Как знакомиться, узнать имена друг друга). Да, мы должны узнать имена детей в классе. А кто знает, как люди знакомятся? (Называют свое имя). Верно. Давайте сейчас громко каждый из вас назовет свое имя на счет раз, два, три. А на этот знак (пален па губы) молчок. Хорошо. Начинаем знакомиться "раз, два, три". Кто скажет, как зовут этого мальчика? А эту девочку? Получилось ли у нас знакомство? Почему? (Дети с места выкрикивают ответы).
Дети, я ничего не могу понять. Вы все говорите сразу и мне
ничего не понятно. А для того, чтобы я вас понимала, в школе есть определенное правило: Хочу ответить поднимаю... (руку). Верно. А кто-нибудь умеет поднимать руку no -школьному? Покажите, пожалуйста. Это школьное правило обозначим специальным знаком.
А теперь ответим по - школьному: почему не получилось у нас знакомство? (Говорим все вместе никто ничего не слышал).
Вывод: Всем вместе говорить не стоит. Говорить надо по очереди. Как понимаете выражение по - очереди.
А теперь познакомимся правильно, и поможет нам в этом воздушный шарик. Тот, кто его получит должен встать, назвать свое имя и немного рассказать о себе. Сейчас шарик у меня. Можно начнем наше знакомство с меня. (3-4 предложения о себе). Затем шарик передается каждому из учеников. А теперь вы слышали всех детей? Кто запомнил имя...? Сразу запомнить все имена очень трудно. Сегодня мы постараемся запомнить имя соседа по парте. Еще раз назовите друг другу ваши имена, при этом улыбнитесь или пожмите друг другу руки.
Математика.
Тема: Счет предметов.
Цели: - познакомить со счетом предметов, с понятиями «стоять
перед…», «следовать за…», «находиться между…» и др;
Учить писать графические диктанты;
Развивать познавательные способности детей в
подготовительный период.
Оборудование: - магнитофон, набор цифр, сказочные герои,
игрушки-звери.
Примечание: после каждого письменного задания дети оценивают свою работу, закрашивая кружок рядом в зеленый(всё получилось), желтый(были некоторые трудности) и красный(нужно еще поработать, не получилось)
ХОД ЗАНЯТИЯ
Знакомство с детьми .
Каждый ребёнок встает и называет своё имя. (Показать ребятам, как дети должны приветствовать взрослых и поднимать руку).
Математическое занятие .
Сегодня мы с вами будем путешествовать по сказочной стране, в которой нас ждут сказочные герои.
Задания Незнайки:
1). Проговаривание стихотворения с движениями:
Дождик капнул на ладошку (правой рукой касаемся левой руки)
На цветы (круговое движение правой руки)
И на дорожку (обе руки перед собой)
Льётся, льётся – ой, ой, ой! (покачивание головы)
Побежали мы домой, (бег на месте)
Прибежали мы домой и сели (садимся за парты)
А в окошко смотрим – в небе дождь идёт.
Сейчас я вам буду говорить, как идет дождь – медленно или быстро:
Кап… кап… кап… (-А вы пальчиками по столу постучите, покажите, как это бывает – как на фортепиано). качивание головы)
(обе руки перед собой) стране, в которой нас ждут сказочные герои.
2). Работа в тетрадях.
- А теперь покажем Незнайке, как идет дождь (ставим точку в угол каждой клетки).
Сначала дождик капал, а теперь он стал сильнее. Вот – что получилось на стекле:
Но вот дождик закончился, и мы можем поиграть.
(Дети пальчиками стукают, как на пианино, изображая, как стучит дождик.)
Задания Буратино:
1) Счет предметов (прямой и обратный).
2) - Нарисуйте столько красных квадратиков, сколько пальчиков на левой руке.
Поднимите левую руку.
Сколько пальчиков?
Посчитаем хором …
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Буратино подтянулся,
Раз – нагнулся,
Два – нагнулся,
Три – нагнулся,
Руки – в стороны развел,
Ключик – так и не нашел,
Чтобы ключик тот достать,
Надо чуть повыше стать
Дети становятся на носочки, чтобы достать ключик.
Задание Мальвины:
Сколько рыбок на рисунке? (1)
Кто сможет из данных цифр найти единичку?
Нарисуйте 1 рыбку.
Задания Колобка:
Назовите зверей: кот, медведь, белка, заяц.
Кто стоит первым?
Кто стоит последний?
Кто стоит между медведем и зайцем?
Между кем стоит медведь?
Кто стоит второй?
Кто стоит за медведем?
Кто стоит перед зайцем?
Задания Зайчонка:
Игра «проиди по дорожке»
Итог занятия.
Развитие речи.
Тема: Развитие речи: стихи А.Барто. Письмо элементов букв.
Штриховка. Школьные принадлежности.
Цели: - развивать речь детей; учить выделять звуки в слове,
узнавать количество звуков; составлять рассказы по
сюжетным картинкам.
Оборудование: сюжетные иллюстрации стихотворений А.Л. Барто,
магнитофон, школьные принадлежности.
ХОД ЗАНЯТИЯ:
Работа по развитию речи.
«Угадай стихотворение»
Рассказывание стихов А.Л. Барто по сюжетным картинкам.
А как вы относитесь к своим игрушкам?
Физкультминутка (музыкальная).
Игра «Что должно лежать в портфеле?»
Портфель.
Зимою в школу он бежит,
А летом в комнате лежит,
Но только осень настает,
Меня он за руку берет.
Ручка.
Буквы напечатанные –
Очень аккуратные.
Буквы для письма
Я пишу сама.
Очень весело пишется ручке:
Буквы держат друг дружку за ручки.
Линейка
Я – линейка,
Прямота – главная моя черта.
Учебник.
Учитель у меня в портфеле!
Кто? Быть не может! Неужели?
Взгляни, пожалуйста! Он – тут.
Его учебником зовут.
Закладка.
Я – красивая закладка.
Я нужна вам для порядка.
Зря страницы не листай.
Где закладка, там читай!
Резинка.
Я – ластик, я – резинка,
Чумазенькая спинка.
Но совесть у меня чиста –
Помарку стёрла я с листа.
Пенал.
Карандаш в пенале мается,
Но зато он не ломается,
Ручка в темноте находится,
Но зато легко находится.
Точилка.
Почему из-под точилки
Вьются стружки и опилки?
Карандаш писать не хочет,-
Вот она его и точит.
Карандаш.
Я – малютка карандашик,
Исписал я сто бумажек.
А когда я начинал,
То с трудом влезал в пенал.
Школьник пишет и растет,
Карандаш – наоборот.
Тетрадки.
Тетрадки в портфеле шуршали,
Что в жизни важнее, решали.
Тетрадка «в линейку» бормочет:
Грамматика!-
А «в клетку» тетрадка, ворчит:
Математика!-
На чем примирились тетрадка с тетрадкой,
Для нас до сих пор остается загадкой.
Кисточка.
Над бумажным над листом
Машет кисточка хвостом.
И не просто машет,
А бумагу мажет.
Красит в разные цвета
Ух, какая красота!
3. Физкультминутка.
«Вышли мышки…»
Вышли мышки как-то раз –
Посмотреть, который час,
Раз, два, три, четыре –
Мышки дернули за гири …
Вдруг – раздался страшный звон!
Убежали мышки вон!
4.Выделение звуков в слове.
А сейчас поиграем так: если вы услышите звук (К) или (КЬ) , то хлопните в ладоши:
Конь, луна, клубок, сани, самолет, каша, кораблик, поезд.
Игра «Сколько звуков услышите?»
Если кто-то из вас слышит 1 звук – ставьте 1 руку на локоть, а если 2 звука – 2 руки на локоть.
(с) (ал) (у) (ма) (он) (р) (ко) (в)
5.Итог занятия.
Письмо
Тема:Цели: - научить детей штриховать наклонно, писать элементы
букв, развивать мелкую моторику пальцев.
Оборудование: лекало, шаблоны фруктов.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Организационный момент.
- Сейчас я вам загадаю загадки, а вы попробуйте их отгадать.
Встретив зайку, ёж-сосед
Говорит ему: «…» (Привет!)
А его сосед ушастый
Отвечает: «Ёжик, …» (Здравствуй!)
Ребята, вспомните, когда вы говорите эти слова. (Когда встречаем своих знакомых)
А какие вежливые слова вы ещё знаете?
Игра «Вежливо - невежливо».
Встаньте все. Я буду называть разные поступки. Если речь идет о вежливом поступке – вы хлопаете в ладоши, если о невежливом поступке – стоите тихо, не хлопаете.
· Поздороваться при встрече.
· Толкнуть и не извиниться.
· Свистеть, кричать, шуметь в школе.
· Уступить место старшим.
· Не вставать на обращение учителя.
· Помочь подняться по лестнице.
· Попрощаться уходя.
Работа в тетрадях «в узкую линию»
- Послушайте правила при письме.
ПРАВИЛА ПРИ ПИСЬМЕ
Чтобы красиво писать, нужно красиво сидеть. Посмотрите как это выполняют школьники (презентация).
4. Проверка восприятия:
Как нужно сидеть? Покажи.
Наклон тетради? Покажи.
Как правильно держать ручку? Покажи.
Расстояние между партой и грудью.
Расстояние от тетради до глаз.
Физминутка музыкальная
5.Игра «Продолжи» и штриховка.
6. Итог занятия.