Скачать презентацию фет весенний дождь. Урок-конспект по литературе: "А. А. Фет. Весенний дождь" (3 класс). Объявление темы и целей урока

Шеншин (Афанасий Афанасьевич, он же Фет)- известный русский поэт-лирик. Родился 5 декабря 1820 года в селе Новосёлки Мценского уезда, Орловской губернии, сыном богатого помещика, ротмистра в отставке, Афанасия Неофитовича Шеншина. Последний женился за границей на лютеранке, Шарлотте Фет, но без православного обряда, вследствие чего брак, законный в Германии, был признан незаконным в России; когда же в России был совершен обряд православного венчания, будущий поэт уже проживал под материнской фамилией "Фет" (Foeth), считаясь внебрачным ребенком.

До 14 лет Фет жил и учился дома, а

затем в городе Верро (Лифляндский

губернии), в пансионе Кроммера. В

1837 г. его перевезли в Москву и

поместили у М. П. Погодина; вскоре

за тем Афанасий Афанасьевич

поступил в Московский

университет, на историко

филологический факультет. Почти

все студенческое время Фет

прожил в семье своего товарища по

университету, будущего

литературного критика Аполлона

Григорьева, имевшего влияние на

развитие поэтического дара

Афанасия Фета.

Михаил Петрович Погодин

В 1844 году, Афанасий

Афанасьевич Фет, окончил

университет, в следующем

году поступил на службу в

Кирасирский Военного ордена

В 1853 г. перешел в

Уланский гвардейский полк; в

крымскую кампанию

находился в составе войск,

охранявших Эстляндское

побережье; в 1858 г.

вышел в отставку, подобно

своему отцу, штаб- ротмистром.

Торжественно

отпразднован в Москве

юбилей 50-летней

Литературной

деятельности Фета; вскоре

после того ему было

Высочайше пожаловано

звание камергера.

1892 г. в Москве, не дожив

двух дней до 72 лет;

похоронен в родовом

имении Шеншиных селе

Клейменове, в Мценском

уезде, в 25 верстах от

Послушай стихотворение.
Прочитай стихотворение про себя.
Словарная работа.
Выразительное чтение.

«В разрыве облак солнце блещет»,

«Качаясь движется завеса»

2. Найдите эпитеты вместе со словами, к которым они относятся.

Разрывы облак

В песке купаясь

В золотой пыли

Прочитай стихотворение самостоятельно.
Словарная работа.
Выразительное чтение стихотворения.

Тема : Образ дождя в стихотворении А. А. Фета "Весенний дождь"

Цели :

Познакомиться с новым стихотворением А. Фета;

Учить анализировать поэтические строки;

Научить определять выразительные средства речи;

Развивать творческие способности учащихся;

Расширить лексический запас;

Формировать культуру восприятия поэтического текста;

Воспитывать чувство прекрасного, любви к родному краю.

Планируемые задачи :

Учащиеся должны уметь находить в стихотворении выразительные средства речи;

Уметь определять тематику, описывать лирического героя;

Развивать навыки выразительного чтения.

Оборудование : портрет А. Фета, мультимедийная презентация, лексический словарь, картины, изображающие дождь, кластер, аудиозапись звуков дождя.

Ход урока

1. Организационный момент

2. Подготовка к восприятию темы

На доске анаграмма: ЖОДЬД (Дождь)

Учащиеся составляют слово.

Звучит запись звуков дождя.

Опишите, какой дождь вы представили?

Составление кластера.

Каждый из вас видел дождь, причем это явление природы никогда не оставляет равнодушным. Для каждого дождь представляется по-особенному. Давайте разберем, а каким дождь кажется вам.

При составлении кластера объединять слова по трем группам: сила дождя (мощный, ливень, редкий, слабый, трепетный грибной, слепой), запах (запах мокрой зелени, земли, цветов), движение (идет, каплет, льет, бушует, заливает).

Вы видите, каким разным может быть дождь: ласковый и теплый, бурный, шумный и грозный, сопровождаемый раскатами грома.

Как вы думаете, какой характер будет у весеннего дождя?

При ответах учащихся выделять слова из кластера, характеризующие весенний дождь.

3. Объявление темы и целей урока

В лирике немало стихотворений, посвященных этому явлению природы. И, также как у вас, у каждого поэта свое видение дождя.

Работа с презентацией. На слайде стихотворения о дожде.

. Дождь окрасил цветом бурым
Камни старой мостовой.
Город хмур под небом хмурым,
Даль — за серой пеленой. (В. Брюсов)

. Плачет у окошка пасмурная буря,
Понагнулись ветлы к мутному стеклу
И качают ветки, голову понуря,
И с тоской угрюмой смотрят в полумглу… (С. Есенин)

. Тучка с солнышком опять
В прятки начали играть.
Только солнце спрячется,
Тучка вся расплачется.
А как солнышко найдётся,
Сразу радуга смеётся. (В. Берестов)

Каким вам представляется дождь, описанный в данных отрывках? Почему?

Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением, посвященным этому удивительному явлению природы.

Это стихотворение А. А. Фета "Весенний дождь".

Фета называют мастером пейзажной лирики. Его произведения музыкальны и напевны. Не случайно именно на его стихи многие русские композиторы слагали песни.

Пение птиц, звон ручья, шелест листьев, игра солнечного зайчика - все складывается в красивую песню, полную звуков и движения.

Итак, тема нашего урока "Образ дождя в стихотворении А. А. Фета "Весенний дождь". Сегодня мы попробуем разобраться, какими средствами пользуется автор, чтобы создать свой образ дождя.

4. Первичное знакомство с текстом

Учитель читает стихотворение.

Какое настроение подарило вам это стихотворение? Почему?

Чьими глазами мы наблюдаем за дождем? (Глазами автора)

Помните, что главная задача лирики - не описание событий, а передача мыслей, чувств, настроения. Какие чувства возникли у вас при прослушивании этого произведения?

5. Анализ стихотворения

А) Лексическая работа

Прежде, чем заглянуть в мастерскую поэта и понять, как удается автору простыми словами создать особое, весеннее настроение, вызвать такую бурю эмоций, постараемся понять все слова. Какие слова вам кажутся непонятными?

Работа с презентацией.

Завеса - плотная занавеска. В переносном смысле - плотная пелена, окутывающая что-либо.

Трепещет - дрожит, колеблется.

Б) Чтение произведения

Жужжащее чтение.

Назовите, какие образы возникают перед вами? Кого описывает поэт?

На слайде ряд: солнце, воробей, завеса, опушка леса, капли, липы, сад, листья.

Сколько образов в одном коротком стихотворении! Но автор не просто перечисляет нам объекты живой и неживой природы. Какие слова помогают ему плавно передвигаться от одного образа к другому? (Глаголы)

Подсчитайте, сколько глаголов в этом стихотворении? (10)

А сколько строк? (16)

В) Пошаговый анализ стихотворения

Прочитайте внимательно первую строфу. Создается ли ощущение, что скоро хлынет дождь? (Да, небо уже затянуто облаками)

Объясните, почему "трепещет воробей"? (Он ждет, что скоро начнется дождь)

Прочтите вторую строфу. Как вы поняли, что дождь уже начался?

(строка "качаясь, движется завеса)

Обратите внимание, что Фет не употребляет самого слова "Дождь". Однако мы понимаем, что речь идет именно о нем. Какие слова заменяют слово "дождь"? (качаясь, движется завеса)

Это метафора. Вспомните определение метафоры.

На слайде: Метафора - скрытое сравнение, основанное на сходстве или различии предметов и явлений.

В этой же строфе поэт использует и прием сравнения. Найдите его. (будто в золотой пыли)

Что такое сравнение?

На слайде: Сравнение - изображение одного явления с помощью сопоставления его с другим.

Подчеркните слово, которое помогло вам узнать сравнение. (будто)

Прочитайте последнюю строфу. В каких строках автору удается передать описание дождя? (Что-то к саду подошло и барабанит по листьям)

Какой прием использует Фет? (Олицетворение)

Какие слова вам помогли понять, что это олицетворение? (подошло, барабанит)

Вспомните, что такое олицетворение?

На слайде: Олицетворение - придание неживому объекту свойств живого существа.

Г) Составление таблицы

Выпишите в тетрадь примеры метафоры, олицетворения и сравнения.

6. Развитее образного видения лирического текста

Рассмотрите еще раз образный ряд, который мы составили в начале урока. Образ дождя, описанный в последний строфе в этот ряд не вошел. Как вы думаете, почему? (Сложно за завесой дождя разглядеть, что подошло к саду)

В образе какого существа вам представляется дождь, описанный Фетом? (Ответы учащихся)

Работа в группах

На слайде - три картины. Каждая группа описывает свою картину, используя слова из кластера и придумывая эпитеты, сравнения и метафоры.

Итог работы: Как вы думаете, какая из картин больше всего соответствует стихотворению А. Фета? Объясните свой выбор.

7. Подведение итогов урока

Получилось ли создать образ дождя? Услышали вы, как что-то подошло и барабанит по листьям?

Что нового вы узнали сегодня на уроке?

Достигли ли мы поставленных целей?

8. Выставление оценок и домашнее задание

1) Выучить стихотворение наизусть.

2) Нарисовать образ дождя, описанный Фетом.

3) Создать коллаж на тему "Весенний дождь".

А.А. Фет "Весенний дождь"

А.А. ФЕТ «ВЕСЕННИЙ ДОЖДЬ» Еще светло перед окном, В разрывы облакаа солнце блещет, И воробей своим крылом, В песке купается, трепещет. А уж от неба до земли, Качаясь, движется завеса, И будто в золотой пыли Стоит за ней опушка леса. Две капли брызнули в стекло, От лип душистым медом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит г.

Схема анализа эпизода 1. Действующие лица эпизода: - портретные и речевые характеристики; - авторское отношение к персонажам; - ваше отношение; - художественные средства для изображений персонажей. 2. Развитие действия, конфликт эпизода: - отношения героев друг с другом; - цели героев в данном эпизоде; - что они делают для достижения своих целей; - результат поступков; - вспомогательные художественные приемы (лирические отступления, описания природы и т. д.), их роль. 3. Место эпизода в контексте произведения, композиционная роль. 4. Необходимость данного эпизода для: - развития действия всего произведения; - раскрытия характеров персонажей.

Пункты анализа художественного произведения: 1) Определение темы произведения. 2) Особенности изображения героя. 3) Художественно-выразительные средства. 4) Способ рифмовки. 5) История создания произведения. 6) Композиция. 7) Настроение произведения. 8) Выразительное чтение. 9) Моё отношение к произведению.

А.А. Фет «Весенний дождь» Еще светло перед окном, В разрывы облакаа солнце блещет, И воробей своим крылом, В песке купается, трепещет. А уж от неба до земли, Качаясь, движется завеса, И будто в золотой пыли Стоит за ней опушка леса. Две капли брызнули в стекло, От лип душистым медом тянет, И что-то к саду подошло, По свежим листьям барабанит г.

Словарная работа Завеса- 1. Завеса - большая занавеска (устар.). 2. (перен.) То, что скрывает, закрывает собой что-нибудь. (С.И. Ожегов. "Толковый словарь")

Окрытый урок по литературному чтению в 3А классе по системе Л.В.Занкова ФГОС

Сучкова Наталья Павловна

учитель начальных классов

МБОУ «Майнский многопрофильный лицей»

Тема: А.А. Фета «Весенний дождь» (по системе Л.В.Занкова) с.43

Цель: развивать познавательную активность учащихся, творческое воображение, речь;

учить анализировать лирическое произведение, находить средства художественной выразительности, способствовать обогащению словарного запаса; обучать выразительному чтению стихотворения;

воспитывать эстетические чувства, любовь к родной природе, прививать навык умственного труда.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД : ориентироваться в тексте (находить нужное место в тексте, опираясь на маркировку цветом и без нее).

Личностные УУД : высказывать оценочные суждения

Коммуникативные УУД : работать в группах: распределять роли, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопомощь в выполнении работы.

Регулятивные УУД : удерживать цель деятельности до получения ее результата – оценивать уровень владения тем или иным учебным действием .

МетапредметныеУУД : целеполагания (формировать и удерживать учебную задачу); самоконтроль (сравнивать, анализировать, делать выводы; работать с учебником, со словарем).

Оборудование: учебник, портрет А. Фета, фонозапись, словарные слова (карточки), иллюстрации с изображением весны Компьютер, проектор, экран

Характеристика деятельности учащихся:

Находить в стихотворении яркие, образные слова и выражения;

Объяснять смысл выражений с опорой на текст;

Самостоятельно оценивать свои достижения.

Тип урока: изучения нового материала

Формы работы: работа в парах, работа в группах, беседа, самостоятельная работа, работа с книгой

Используемые методы: словесные, наглядно-иллюстративные, частично-поисковый, предметно- практические

Организация класса.

Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок.

Я рада видеть каждого из вас!

И пусть зима морозом в окна дышит.

Нам будет здесь уютно, ведь наш класс

Друг друга любит, чувствует и слышит!

Ребята, начиная наш урок хочется узнать, с каким настроением вы пришли на урок?

Выберите рисунок под настроение и покажите.

Объясните, почему у вас такое настроение?(солнце.облако,туча)

Я надеюсь, что к концу урока оно у всех будет отличное.

Подготовка к восприятию.

Начнем работу с анаграммы:

Д! АНСВЕ (весна)

Какие ассоциации возникают?

Что представляете?

Какие природные явления свойственны весне?

Это кто такой водовник

Полил вишню и крыжовник,

Полил сливу и цветы,

Вымыл травы и кусты.

А как сумерки настали,

Нам по радио сказали,

Что и завтра он придет

И польёт наш огород.

(Дождь)

Подберите эпитеты к слову дождь.

Какой он, весенний дождь?

Может быть такой?

(Фонограмма звучания дождя. Ф.Шопен Вальс дождя )

Фредерик Шопен – это выдающийся польский композитор I половины XIX века. Композитор – романтик, известный пианист-виртуоз и автор многочисленных произведений для фортепиано. В Польше проходит конкурс -пианистов раз в 4 года им.Ф.Шопена

Ваши чувства?

Постановка темы и цели урока.

С какой целью была проведена работа?

Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?

Послушайте отрывок и вспомните, кто является его автором:

Читает ученик (Бабочка А.Фет)

Ты прав. Одним воздушным очертаньем

Я так мила.

Весь бархат мой с его живым миганьем –

Лишь два крыла.

Не спрашивай: откуда появилась?

Куда спешу?

Здесь на цветок я легкий опустилась

И вот дышу.

- К какому литературному жанру относится это произведение?

Докажите.

(Стих- небольшое художественное произведение, написнное стихами, имеет рифму, отличается эмоциональностью и выразительностью)

Что знаете о творчестве А. Фета?

IV . Групповой проект о творчестве А.А. Фета +2 стихотворения (см.Приложение)

Ученик: С ранних лет А. Фет был жаден до стихов. Везде старался их разыскать, выучить наизусть. У соседей нашлась тетрадь, в которой было переписано множество стихов, а главное – стихи А. Пушкина. Стихотворения Фета напевные, музыкальные. Каждое его стихотворение звучит как песня, романс. Фет пристально вглядывался в жизнь природы. Сколько голосов на лугу, в саду, поле! Пение птиц, звон ручья всё это сливается в радостную песню. Даже у ночной тишины есть своя музыка.

На произведения Фета многие композиторы писали музыку: П. Чайковский, Рахманинов и другие.

Какие еще стихотворения А. Фета знаете?

Весна – любимое время года Фета. Сколько небывалой радости рождает в душе её приход! О жажде весны, готовности принять и удержать желанную пору, о взволнованности и счастье обновления написаны многие стихотворения поэта «Весенний дождь», «Я пришел к тебе с приветом»

Итак, тема урока (открыть) Чудесные открытия в стихотворении А. Фета «Весенний дождь».

Прослушивание фонограммы Дождь

5.Работа по теме урока. Учебник, с.43

1)Первичное чтение стихотворения учителем.

- Понравилось ли вам это стихотворение?

Чем?

Какие картины вы представляли себе, когда слушали стихотворение?

Какие чувства испытали?

Чьими глазами наблюдаем картину дождя?

2) Словарная работа.

Прочитайте стихотворение и найдите слова, значение которых непонятно.

Трепещет - колеблется, дрожит.

Завеса - то, что скрывает, закрывает собой что- нибудь.

Физкультминутка.

Работа над анализом стихотворения.

Меняется ли картина природы, которую мы наблюдаем?

- Исследуем стихотворение.

I строфа – Что видит герой?

Прочитайте, какие слова использует автор, чтобы ярче смогли представить картину?

Можно ли в природе наблюдать такое явление?

Расскажите.

II строфа – Что изменилось? Что заметили?

Представьте картину и опишите чувства, которые вы испытали?

Какой литературный прием использует автор?

Метафара – перенос свойств одного предмета на другой.

Почему именно золотая пыль?(дождь)

Как понимаем значение?

III строфа - Что можно сказать?

- Какие ощущения описаны в третьей строфе? Звуки (Брызнули в стекло, барабанит – шум усиливающегося дождя) запахи (Душистым мёдом тянет)

Каким литературным приёмом пользуется автор в этой строфе?

Что имел в виду А.А.Фет под неопределённым местоимением что-то ?

Олицетворение – литературный прием, когда объекты неживой природы наделяются признаками живой .

Какие звуки можно услышать?

Какой прием лежит в основе всего стихотворения?

Сколько раз использовал слово дождь А.А.Фет в самом стихотворении?

Контраст – ярко выраженное противопоставление.

Обобщение: - Какой образ дождя нарисовал поэт в стихотворении?

Какой дождь называется слепым?

Можно ли его называть чудом?

Какие художественные приёмы использует А.А.Фет для создания картины?

метафора

Вопрос-загадка: Какую народную примету «спрятал» А.А.Фет в своём стихотворении? (Воробьи купаются в пыли – к дождю!)

6.Повторное чтение стихотворения .

Перечитайте стихотворение и найдите подтверждение, что это весенний дождь.

Какие запахи можно почувствовать?

Физкультминутка.

7.Работа над иллюстрациями.

Рассмотрите.

Что изображено?

Подтвердите строками текста.

Каким образом художники создают персонажей?

Какую бы картину нарисовали вы?

Какие краски бы использовали?

8.Работа над выразительным чтением.

Каким настроением проникнуты строки? (легкое, свежее. воздушное настроение)

Что испытывал поэт, когда писал эти строки? (настроение весеннего дня. радуется весеннему теплу, описывает пробуждение природы, её обновление,всё живое очнулось ото сна после утомительной зимы)

Какой образ прозвучал в исполнении детей?

9.Творческая работа (в группах).(слайд)

Я предлагаю составить синквей.

В чем его особенность?

Вспомните правила работы в группах.

1. Дождь.

2. Весенний, неожиданный.

3. Движется, брызнул, тянет.

4. Подошел к саду.

5. Какой аромат!

Чья работа оказалась удачной?

Почему?

Итог урока.

Можно ли было назвать стихотворение иначе? Как?

Какие мысли и чувства пробудил урок?

Достигли мы своей цели?

-Покажите свое настроение к концу урока

Спасибо за урок!

Выставление отметок.

11.Домашнее задание.

с. 43 – выучить стихотворение

Творческое задание:

Сочините стихотворение к данной рифме:

Дождь … вода,

… … провода.

… … небосвод,

… … водопровод

Приложение к уроку.

Словарная работа:

Найти в словаре и записать в соответствующие колонки таблицы значения следующих слов:

Завеса

Словари:

1.Орфографический словарь.

2. Орфоэпический словарь.

3.Толковый словарь.

4. Краткий словарь литературоведческих термино

Дождь, глазами поэта

Автор стихотворения «Весенний дождь» А. А. Фет – чуткий, проникновенный лирик. Его стихи наполнены яркими художественными образами, в них отражены внутренние переживания человеческой души. Он видел красоту в привычных вещах, его сердце было переполнено любовью к природе и ее красоте - этим он жил. Многие литературные деятели, имеющие революционно-демократический настрой часто осуждали его и высмеивали за отстраненность от проблем современности и совершенную безучастность в политической жизни страны. Однако для Фета главными темами его произведений всегда оставались природа, любовь, красота.

В стихотворении «Весенний дождь», автор на рифму положил песню своего сердца, которое переполнено чувствами от прекрасной картины, начинающегося весеннего дождя. Его дождь, изображенный в этом стихотворении, желанный, праздничный, яркий. Прекрасная картина:

Еще светло перед окном,

В разрывы облак солнце блещет

но дождь уже совсем близко, вот сейчас его можно не только почувствовать, но и увидеть:

А уж от неба до земли,

Качаясь, движется завеса

Картину приближающегося дождя, автор изобразил с ощущением радости, она наполнена солнцем и теплом. Дождь, подсвеченный ярким, весенним солнцем, он сравнил с прекрасной завесой из золотой пыли:

Качаясь, движется завеса,

И будто в золотой пыли

Стоит за ней опушка леса.

И вот появляются первые капли дождя, которые представлены автором, как нечто прекрасное, наполненное чистотою и свежестью. Их появление оживило природу, даже липы радуются и от этого восторга одарили все вокруг своим прекрасным ароматом:

Две капли брызнули в стекло,

От лип душистых медом тянет

Ну а начавшийся густой весенний дождь, автор одухотворил и исполнил образа:

И что-то к саду подошло,

По свежим листьям барабанит.

Этот образ можно сравнить с юной, очаровательной красавицей, которая своим приходом все оживила и наполнила благоуханием и восторгом жизни.

Весенний дождь, описанный Фетом в этом небольшом по размеру стихотворении, пронизан красотою, звуками и запахами. Динамика природы очень ярко и объемно воспета в столь малом художественном произведении.

Групповой проект. 1.Ученик. Афанасий Афанасьевич Фет родился в 1820 году в селе Новосёлки Орловской губернии в семье помещика Афанасия Неофитовича Шеншина. Фамилия матери, немки Каролины Фёт, стала его литературным именем. Отец запомнился ему суровым, скупым на ласку. Мать поэта была робкой, покорной женщиной.

Рассказывая о своем детстве, Фет вспоминал, как летом с деревенскими ребятами ходил в лес, ловил чижей, лазил по деревьям, ездил верхом. С детства будущий поэт полюбил стихи, переписывал их в тетрадь, особенно его привлекали стихи Пушкина.

2.Ученик. Фет учился в частном немецком пансионе и уже тогда начал писать стихи. Он окончил философский факультет Московского университета. Первый сборник своих стихотворений выпустил, когда ещё был студентом. Именно в это время из-за ошибки наборщика фамилия Фёт заменена на Фет.

Долгое время Фет находился на военной службе, затем вышел в отставку, переехал в Орловскую губернию и начал заниматься хозяйством в своём имении, но до конца жизни писал стихи.

3.Ученик. Поэзия Фета – одна из вершин русской лирики. Он писал о самом простом: о картинах природы, о дожде, о снеге, о море, о лесе, о звёздах, о самых простых движениях души, даже о минутных впечатлениях. «Это не просто поэт, а скорее поэт – музыкант», - писал о нем П.И. Чайковский. Стихи Фета обладают удивительной музыкальностью. Недаром на его стихи написано множество чудесных романсов.

Его поэзия радостна и светла, ей присуще чувство света и покоя. До конца жизни Фету не изменила радость, которой проникнуты почти все его стихи.

Поэт рисует картины природы немногословно, короткими строками, но очень глубоко и точно.

«Ласточки пропали...»

Ласточки пропали,
А вчера зарей
Все грачи летали
Да, как сеть, мелькали
Вон над той горой.

С вечера все спится,
На дворе темно.
Лист сухой валится,
Ночью ветер злится
Да стучит в окно.

Лучше б снег да вьюгу
Встретить грудью рад!
Словно как с испугу
Раскричавшись, к югу
Журавли летят.

Выйдешь - поневоле
Тяжело - хоть плачь!
Смотришь - через поле
Перекати-поле
Прыгает, как мяч.

Стихотворение «Мама, глянь-ка из окошка…»

Мама! глянь-ка из окошка -
Знать, вчера недаром кошка
Умывала нос:
Грязи нет, весь двор одело,
Посветлело, побелело -
Видно, есть мороз.

Не колючий, светло-синий
По ветвям развешан иней -
Погляди хоть ты!
Словно кто-то тороватый
Свежей, белой, пухлой ватой
Все убрал кусты.

Уж теперь не будет спору:
За салазки, да и в гору
Весело бежать!
Правда, мама? Не откажешь,
А сама, наверно, скажешь:
"Ну, скорей гулять!"

Стихотворение «Учись у них – у дуба, у берёзы…

Учись у них - у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
Напрасные на них застыли слезы,
И треснула, сжимаяся, кора.

Все злей метель и с каждою минутой
Сердито рвет последние листы,
И за сердце- хватает холод лютый;
Они стоят, молчат; молчи и ты!

Но верь весне. Ее промчится гений,
Опять теплом и жизнию дыша.
Для ясных дней, для новых откровений
Переболит скорбящая душа.

Правила написания синквейна (5 строк) -понятие -тема(1сущ.) - предложение (из 4 слов)

Здравствуйте, дорогие ребята. Начнем наш урок литературы.

Вопросы эвристической беседы.

– Попадали ли вы под дождь?

– Где это было?

– Когда это было?

– Что вы в это время чувствовали, ощущали, слышали?

– А как пахнет дождь?

– Похож ли шум дождя на музыку?

Дождевая капля – дождевая нота.

Дождь можно увидеть, услышать, ощущать его запах.

Художники, музыканты представили нам свое видение дождя.

Я предлагаю вам послушать музыку дождя и посмотреть фото-ассоциации на тему дождя. Во время просмотра и прослушивания предложенного материала попробуйте мысленно короткими фразами нарисовать свой дождь.

Слайд №2 Щелчок.

Просмотр.

Словесное рисование дождя. 2-3 ученика.

– Как вы видите, у каждого из нас разное восприятие дождя.

Каждый видит, слышит, ощущает дождь по– своему. Наши дожди имеют разное настроение.

Мы словесно рисовали дождь, художники используют кисть и краски, музыканты звуки нот.

А при помощи чего писатели и поэты могут передать нам свое видение дождя? (При помощи слов).

Сегодня на уроке мы познакомимся с Дождем А.А. Фета.

Поэт создал свой дождь – весенний.

Слайд №13

Тема урока А.А. Фет. “Весенний дождь”.

Откройте тетради.

Запись в тетрадь. Запишите число, классная работа, Тему урока.

Слайд №14

Для нашего урока я предлагаю следующие Цели и задачи :

– Сегодня на уроке мы с вами проанализируем стихотворение А.А.Фета “Весенний дождь”;

– Научимся составлять образную картину;

– Составим творческую работу, которая поможет нам иначе взглянуть на такое явление как дождь.

– Чем мы будем заниматься на уроке? (обратная связь)

– Анализировать

– Составлять образную картину

– Писать творческую работу.

– Откроем учебник на стр. 246.

Слайд №15. Портрет Фета, постепенно возникают строчки стихотворения “Весенний дождь”.

Послушаем стихотворение. Учитель читает стихотворение (учебник).

Чтение учащимися про себя и вслух (2-3 человека)

– Дадим оценку нашим чтецам. Что удалось при прочтении, над чем надо работать?

– Какой образный ряд возник в вашем воображении при прочтении стиха?

(окно, воробей, солнце блещет, движется завеса, две капли брызнули в окно).

Запись в тетрадь Образный ряд стихотворения А.А. Фета “Весенний дождь”: …

– Сколько глаголов и глагольных форм в данном стихотворении? (10)

Сколько строк?

Такое обилие глаголов и глагольных форм помогает выразить и показать

Динамику. Движение.

Вопрос № 4 учебника.

– Обратите внимание на начало 2– го четверостишья.

– Прочитаем две первые строчки 2 четверостишья.

Слайд №15 (показана завеса дождя)

– Как вы понимаете слово завеса ?

– Подберите слова синонимы.

Запись в тетрадь: Завеса.

Слайд №16 Словарная статья.

Прочитаем и запомним значение этого слова.

– Какое художественно – изобразительное средство применил автор во 2 строфе 2-го четверостишья? (метафора)

Запись в тетрадь “Качаясь, движется завеса” – это метафора.

Что такое метафора?

Вспомним определение

Слайд № 17

– Есть ли у нас ещё во втором четверостишье сравнение?

(Будто в золотой пыли)

Слайд №18

Запись в тетрадь: будто в золотой пыли – сравнение

– Какое слово указывает на сравнение? Подчеркните его.

Вспомним определение

Слайд №19

Поработаем с вопросом учебника Задание № 5 прочитайте

– Прочитайте выразительно стихотворение про себя.

Особо мы остановимся на последних двух строчках стихотворения.

Слайд№20

Прочитайте их еще раз
И что-то к саду подошло
По свежим листьям барабанит.

– Что подошло к саду?

– Какое художественно-выразительное средство использует автор для создания дождя.

(Олицетворение)

Вспомним определение.

Слайд № 21

В образный ряд, который мы составили в начале урока этот образ не вошёл.

– Почему?

(Потому что сложно за каплями дождя разглядеть, что же подошло к саду)

– В каком образе можно представить это таинственное существо?

– Давайте рассмотрим, как художники увидели это таинственное существо в виде женщины.

Слайд №22

(На слайдах показаны 2 картины художников, изобразивших дождь)

– Слова “вода”, “капля” женского рода – дождь из воды, следовательно, дождь может быть изображён в картине в виде женщины. У каждой из женщин– дождей есть водная вуаль, что закрывает её, делает её таинственной, не всегда видимыми и поэтому “ что – то к саду подошло”.

– Согласитесь, картины очень разные.

– Чем они отличаются друг от друга?

– А чем они похожи?

– Какую из этих картин мы могли бы назвать “Девушка Летний дождь”, “Женщина дождя Поздней Осени”?

– Предлагаю подобрать слова к изображенным на картинах образам, которые помогут нам описать их характер и настроение.

Запись на доске: По одному определению, по очереди.

Посмотрим, совпали ли наши восприятия этих картин, с восприятиями поэтов?

Слайд №23, №24