Марина Витальевна Кислицына
Конспект урока по математике в 4 классе «Сравнение многозначных чисел»
Технологическая карта урока
Предмет математика
Тема урока : «Сравнение многозначных чисел »
Цель урока : обобщение знаний и умений в сравнении многозначных чисел
Задачи :
Образовательные : закрепить навык сравнения многозначных чисел ; тренировать способность к чтению и записи многозначных чисел
Развивающие : развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; работать самостоятельно, коллективно, речевые умения;
Воспитательные : воспитывать интерес к математике , уважение к товарищу по группе, учить слушать и слышать друг друга
Тип урока : систематизация и обобщение знаний и умений
ФормироватьУУД :
Регулятивные : понимать, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять самоконтроль и самооценку учебных действий.
Познавательные : решать задачи практического содержания, структурировать знания
Коммуникативные :
- участвовать в диалоге : «учитель – ученики» и «ученик – ученик» ;
Отвечать на вопросы учителя и одноклассников ;
Соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
Формировать умения слушать и понимать речь других
Планируемые результаты :
Метапредметные : определять свои знания и незнания; видеть и исправлять ошибки; ; обосновывать выводы; умение работать в паре, группе, осуществлять самоконтроль и самооценку.
Предметные : уметь выделять закономерность, сравнивать , классифицировать .
умение действовать по плану и планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Этап урока Формируемые УУД Деятельность учащихся
Мотивация учащихся учителем
В природе есть солнце. Оно светит и всех нас греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и уверенности вам в своих знаниях.
Откройте тетради. Запишите тему урока (СЛАЙД №1)
Кто сегодня чувствует себя готовым на «5» ? На «4» ? На «3» ? Спасибо. Сравним в конце урока ваши предполагаемые результаты.
Эмоционально – положительный настрой : «Сначала мы вместе с вами восхитимся вашими глубокими знаниями по математике и вытащим из тайников вашей памяти кое – что ценное. Согласны?» Регулятивные
Обеспечение учащимися организации их учебной деятельности.
Эмоционально – положительный настрой на урок , создание ситуации доверия
Учащиеся слушают и отвечают на вопросы
2. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Цель этапа :
А). Предлагаю начать с Блиц - опроса, который поможет вам сформулировать тему нашего урока (вопрос задаётся по очереди каждой группе)
Что называется многозначными числами ?
Какие классы многозначных чисел вы знаете ?
Какие действия можно производить с многозначными числами ?
Назовите алгоритм сравнения многозначных чисел .
О чём пойдёт речь на уроке ? Сформулируйте тему урока . «Сравнение многозначных чисел » . (СЛАЙД №2)
Познавательные :
Построение речевого высказывания в устной форме, ответ на основе имеющихся знаний.
Коммуникативные :
Построение понятных для партнёра высказываний.
Регулятивные :
Принятие и сохранение учебной задачи, выполнение учебных действий в материализованной и умственной форме . Ученики вспоминают теоретический материал и выполняют практическое задание по изученной ранее теме.
Называют выражение «сравнение многозначных чисел » и делают предположение о теме урока .
3. Постановка цели и задач урока .
Мотивация учебной деятельности учащихся
Какие задачи поставим на урок и должны будем достигнуть?
(СЛАЙД №3)
1. Закрепить. (умение сравнивать многозначные числа )
2. Отработать. (алгоритм сравнения многозначных чисел )
3. Развивать. (умение работать в группе) Коммуникативные :
Учатся формулировать собственное мнение
Познавательные :
выдвижение гипотез и их обоснование
Учащиеся выдвигают гипотезы, принимают и сохраняют учебную цель и задачу
4. Воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний
Цель этапа :
Подготовка мышления учащихся и осознание ими потребности к выявлению причин затруднений в собственной деятельности
С теорией вы справились, посмотрим, как у вас обстоять дела с практическими заданиями? Разминка в виде теста (СЛАЙД №4 - №9)
Работаем группой, выбираем правильный вариант ответа и сравниваем с ответом другой группы.
Высказывают свои предположения в группе и по очереди озвучивают вариант ответа
5 Обобщение и систематизация знаний
Цель этапа :
Осмысленная коррекция учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действия
Большие числа в гости к нам
Приходят каждый день
И информацией своей
Делится им не лень.
- Многозначные числа мы можем встретить в нашей жизни.
Приведите примеры.
А теперь запишите некоторые из них.
Температура на поверхности Солнца 6 000 С
Лена – самая длинная река России. Её длина. 4400 км
Самое глубокое место в Тихом океане - Марианская впадина. Её глубина. 11 034 км
Расстояние от Земли до Луны 384 400 км
Расстояние от Солнца до Земли составляет около 50 000 000км
Самая высокая гора Эльбрус имеет высоту 5 642 м
Диаметр Земли 12 720 км
Проверьте правильность написания (РАБОТА В ПАРАХ обменяйтесь тетрадями) (СЛАЙД №10)
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ)
Запишите числа в порядке возрастания (ПРОВЕРКА)
4400, 5 642, 6000, 11 034, 12 720, 384 400, 50 000 000.
(СЛАЙД №10)
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ)
2 ГРУППЫ
Запишите в порядке убывания (ПРОВЕРКА)
50 000 000, 384 400, 12 720, 11 034, 6000, 5 642, 4400
(СЛАЙД №10)
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ)
Познавательные :
запись многозначных чисел
Коммуникативные :
контроль действий партнера
Регулятивные :
выполнение учебных действий;
учёт правила в планировании и контроле способа решения;
внесение необходимых корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.
Ученики записывают многозначные числа , записывают их в порядке убывания и возрастания. Затем зачитывают, что у них получилось. Объясняют свой выбор
6. Применение знаний и умений. Мыслительные операции : анализ, синтез, обобщение, сравнение
Учитель : - Сегодня математика продолжает ставить перед вами трудные задачи, на которые вы постараетесь найти ответы, рассуждая и делая выводы. (СЛАЙД №11)
В закодированных числах поставлены следующие знаки.
Верны ли эти неравенства?
Восстановите запись и объясните, на какие знания вы опирались при сравнении чисел ? (АЛГОРИТМ СРАВНЕНИЯ )
Познавательные :
осуществление смыслового чтения выражения
Регулятивные :
планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные :
Воспринимают ответы учащихся Учащиеся восстанавливают запись и объясняют, на какие знания они опирались при сравнении чисел , делают умозаключения
7. ФИЗМИНУТКА
Мы с вами изучаем числа. А какие числа в математике кроме многозначных , вы знаете? Сейчас подвигаемся и потренируем внимание :
если я называю однозначное число - сели,
двузначное - встали,
трёхзначное - руки вверх.
1, 13, 456, 389, 25, 8, 34, 444, 6, 39, 230, 3
Молодцы, у вас все здорово получилось, вы успешно справились и готовы продолжить работу дальше.
8. Задание : Выпишите из каждого столбика самое большое число
(СЛАЙД №12)
4275 13785 359999 38002500
3689 1274 830099 27426502
6424 18348 803900 35000571
Представьте два из них в виде суммы разрядных слагаемых
К ДОСКЕ 2 представителя из каждой команды (Осуществляет выборочный контроль)
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ) Познавательные :
Применение алгоритма сравнения многозначных чисел
Регулятивные :
Оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей
Коммуникативные :
Рефлексия своих действий Ученики выписывают из представленных столбиков самые большие числа и представляют их в виде суммы разрядных слагаемых
9. Учитель : - Разгадав анаграмму, вы узнаете следующее задание
(запись анаграммы на мультимедиа) (СЛАЙД №13)
ШЕРИ ЧАДУЗА
(реши задачу)
Стр. 31, № 83 (учебника) Проверка учителем
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ)
1). 587 – 37 = 550 (см) – разностное сравнение .
2). 550 : 2 = 275 (см) – меньшая часть ленты.
3). 275 + 37 = 312 (см) – большая часть ленты.
Познавательные :
Самостоятельный поиск нужного задания в учебнике, используя его для решения учебно-познавательной задачи
Регулятивные :
Планирование и выполнение действия для его решения
Коммуникативные :
Участие в совместной деятельности; оказание взаимопомощи Дети разгадывают анаграмму и самостоятельно группой решают задачу
10. Контроль усвоения (Осуществляет индивидуальный контроль)
Цель этапа :
Осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельно) деятельности.
Проведем гимнастику для ума в виде индивидуального тестирования, в ходе которого узнаем, как вы поняли тему урока . (КАЖДОМУ УЧЕНИКУ РАЗДАЁТСЯ ТЕСТ)
Тестовые задания
1. Назовите вариант ответа, в котором цифра 5 стоит в разряде десятков :
2. Определите правильную запись числа шесть тысяч девять :
3. Назовите правильную запись числа 975 в виде суммы разрядных слагаемых :
4. Тринадцать тысяч пятьдесят шесть – это
а) 13 560 б) 1 356 в) 130 0056 г) 13 056*
5. Число 32 028 читается :
а) три тысячи двести двадцать восемь;
б) триста двадцать тысяч двадцать восемь;
в) тридцать две тысячи двадцать восемь*
(фронтальная проверка тестов - через мультимедиа)
(СЛАЙД №14)
а, г, в, б, г, в
(ОЦЕНИВАЕМ РАБОТУ) Познавательные :
Поиск правильных ответов решения задач
Регулятивные :
Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные :
контроль своих действий Ученики самостоятельно выполняют предложенный учителем тест
11. Рефлексия деятельности
Цель этапа :
Акцентировать внимание учеников на конечный результат учебной деятельности на уроке
Справились ли мы поставленными задачами?
Оправдались ли ваши предполагаемые оценки готовности к уроку ?
(СЛАЙД №15)
За что ты можешь похвалить себя или кого-то из группы?
Хотите узнать моё мнение?
(КОМАНДИРЫ ВЫСТАВЛЯЮТ ОЦЕНКИ ЗА УРОК )
Познавательные :
Умение оформлять свои мысли в устной форме.
Регулятивные :
Оценка правильности выполненных действий.
Коммуникативные :
Формирование мотивов достижения и социального признания.
Формирование собственных границ знания и «незнания» Формулируют конечный результат своей работы на уроке . Оценивают свою деятельность.
Заполняют оценочный лист
12. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
(СЛАЙД №16)
1. Записать несколько примеров многозначных чисел из жизни
2. Стр. 55 тетради
ТЕМА: Сравнение многозначных чисел.
ТИП УРОКА: комбинированный
ЦЕЛИ: ознакомление со способами сравнения многозначных чисел, совершенствование умения читать и записывать многозначные числа, решать задачи с пропорциональными величинами: производительность труда, время работы, выработка; развитие произвольного внимания, мышления и речи; воспитание познавательной активности учащихся, уважен7ия к людям труда.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
Личностные УУД:
1- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям математикой;
2- понимание причин успехов в учёбе;
3- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
1- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
2- применять установленные правила в планировании способа решения;
3- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Познавательные УУД:
1- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
2- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
3- использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;
4- проводить аналоги между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные УУД:
1- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
2- воспринимать другое мнение и позицию;
3- строить понятные для партнера высказывания;
4- осуществлять действия взаимоконтроля
Знать последовательность многозначных чисел;
уметь сравнивать многозначные числа, называть соседей числа;
Знать пропорциональные величины: производительность, время работы, выработка и уметь решать задачи с этими величинами.
Основные: Математика. 4 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч. 1/ М.И. Моро – М.: Просвещение, 2014.
Дополнительные: мультимедийное оборудование, презентация, карточки для индивидуальной работы, величины для краткой записи к задаче
ХОД УРОКА
| Этап урока Вид работы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | |
| ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ Приветствие. Проверка готовности. | Прозвенел и смолк звонок. Пришла пора начать урок. Поприветствуйте гостей! Тихо и красиво садитесь. Проверьте, готово ли ваше место к работе. На столе должны быть учебник, тетрадь, ручка, простой карандаш, дневник. Если всё готово, покажите правильной осанкой. | Приветствуют. Проверяют готовность к уроку. | |
| МОТИВАЦИЯ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | Начать урок мне хочется со стихотворения. Прочтите его со слайда: СЛАЙД 2 Трактор водит тракторист, Электричку – машинист. Хлеборобу слава в поле, А твоя работа в школе. Ты работать не ленись, Добросовестно учись. К кому обращены эти строки? К чему призывает школьников поэт? Помните, любой труд почётен и требует старания. Запишите дату и место работы. | К ученикам. Работать добросовестно. | |
| АКТУАЛИЗАЦИЯ ОПОРНЫХ ЗНАНИЙ И СПОСОБОВ ДЕЙСТВИЙ Устный счёт Игра «Открой форточку» (фронтально) Индивидуальная работа по карточкам (3 чел) Микроитог ВЫЯВЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ | СЛАЙД 3 А) Рассмотрите необычные равенства. Догадайтесь, какие числа прячутся под каждой фигурой. Помните, одна и та же фигура обозначает одно и то же число. СЛАЙД 4 Б) Какие знаки арифметических действий пропущены? СЛАЙД 5 В) Какие знаки сравнения пропущены? Собрать карточки, оценить работу. Какое ключевое слово получилось? Кто догадался, чему будем учиться на уроке? | Рассматривают модели равенств. Рассуждают. Начать следует с равенства, в котором только одно неизвестное слагаемое, это последняя строчка. Чтобы найти слагаемое, надо из суммы вычесть другое слагаемое: 300-230=70 - Тр 120-70=50 – Кв 230-50=180 – Кр Умножить или разделить, т.к. а.1=а. Плюс или минус Плюс Минус Меньше Больше Сравнение Сравнивать многозначные числа | |
| РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Наблюдения над материалом и вывод правил | Ещё раз посмотрите на неравенства, которые у нас получились. Какое правило сравнения можем вывести? СЛАЙД 5 (анимация) Прочтите его, заполнив пропуски: Из двух чисел меньше то, которое при счёте называют……., И больше то, которое называют …. СЛАЙД 6. Сравните следующие пары чисел: 368*127 и 763*791 Какие цифры достаточно сравнить, чтобы сразу ответить на вопрос? Восстановите вторую часть правила: СЛАЙД 6(ан.) Числа можно сравнивать поразрядно, начиная с.. низшего/высшего разряда. Проверим точность наших рассуждений по учебнику. Прочтём советы Знайки-математика на с.27 справа от красной черты. СЛАЙД 7 | Раньше Позже 3 и 1, 3 сотни больше, чем 1 сотня 6 и 9, т.к.число сотен одинаковое, сравним десятки Высшего Находят и читают теоретический материал | |
| ПЕРВИЧНОЕ ЗАКРЕПЛЕНИЕ | Сравнение чисел. С.27, №117. Укажите номер задания в тетради. Кто желает рассуждать вслух? №120 Прочитайте задание. О чём идет речь? Какое непонятное слово встретилось? Что такое конвейер? Рассмотрите изображение конвейера на тракторном заводе. На каждое готовое изделие завода выдаётся технический паспорт с номером. Какие номера были у тракторов? Что просят определить в задании? Как предлагаете определять, какой трактор сошёл раньше других? Какой следующий? Какой третьим? | Читают, записывают и сравнивают числа, рассуждая вслух. Устройство для непрерывного перемещения обрабатываемого изделия от одного рабочего к другому или для транспортировки грузов. 250000, 249999, 250001 Какой трактор сошёл первым? Вторым? 249999, 250000, 250001 | |
| ФИЗКУЛЬТМИНУТКА Зарядка | СЛАЙД 8. Люди, которые трудятся на заводах встают по утрам рано и работают долго. Чтобы на всё хватало здоровья, они, конечно, делают зарядку. Солнце глянуло в кроватку Раз-два-три-четыре-пять! Все мы делаем зарядку: Нужно нам присесть и встать На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. Раз – подняться, потянуться. Два – согнуться, разогнуться. Три – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка. На четыре – руки шире! Пять – руками помахать. Шесть – на место тихо сесть. Можем продолжать движение. | Встают из-за парт. Выполняют движения, названные в тексте | |
| КОМПЛЕКСНОЕ ПРИМЕНЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ Работа над задачами: А)Знакомство с содержанием Б)Составление краткой записи В)Поиск решения Г)Запись решения и ответа | СЛАЙД 9. Продолжим знакомиться с трудом рабочих. Найдите задачу 122. Прочитайте её. О чём задача? Кто делал детали? Кто делал больше деталей? Почему? В таких случаях говорят, что у рабочего и ученика была разная производительность труда, т.е. количество деталей, которые каждый из них делает за час. Укажите первую величину, производительность так: Выраб. Время Общая за 1 час работы выраб. Кто догадался, какая вторая величина будет в таблице? Запишите её. Что запишем в 3 столбик? Укажем, что работали учитель и ученик. Давайте заполним таблицу. Что известно? Что нужно найти? Как предлагаете записать этот вопрос кратко? Запишите. Обведите. Р. ? 8 ч 80 д. Уч. ? 6 ч 42 д. Как узнать, на сколько один вытачивает больше, чем другой? Можем мы сразу выполнить это действие? Почему? Как предлагаете это узнать? Во сколько действий будем решать задачу? Проговорите план решения. Запишите решение по действиям с пояснениями. Какое дополнительное задание предлагают? Про-читайте выражение. Какое действие изменилось? Что им узнаете? Сформулируйте вопрос. | Открывают учебник, находят и читают задачу. Отвечают на вопросы: Эта задача об изготовлении деталей. Рабочий и ученик. Рабочий, у него больше опыта. Делают краткую запись к задаче. Записывают решение и ответ задачи в тетрадь. Время работы Общая выработка Находят в тексте задачи числовые данные и вносят в таблицу. Из большего вычесть меньшее. Нет. т.к. не знаем, сколько каждый делал за час. Делением. В 3:1) (:)-рабочий за 1 час 2) (:) –ученик за 1 час Изменить вопрос, чтобы последнее действие было(+)Сколько деталей делают за час вместе рабочий и его ученик? | |
| ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Отработка вычислительных навыков | СЛАЙД 10. Прочитайте задание №121. Что требуется сделать? Подумайте, где стоит поставить скобки, чтобы порядок действий изменился? Выполните задание самостоятельно. | Читают задание и выполняют его самостоятельно. | |
| ИНФОРМАЦИЯ О ЗАДАНИИ НА ДОМ | С.27, № 123, с.24, № 97. | Записывают задание в дневник. | |
| РЕФЛЕКСИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ | СЛАЙД 12. Завершите предложения: На уроке я узнал… У меня получилось…. Мне было трудно…. Отметки сегодня заработали …. | Завершают предложения. Выставляют отметки в дневник. |
Тесты по теме. Чтение, запись и сравнение многозначных чисел.
Вариант 1
1. Отметь знаком «х» запись числа МИЛЛИОН.
1 000 10 000 1 000 000 100 000
2. Как записать цифрами число 306 тысяч? Отметь знаком «х» верный ответ.
360 000 306 000 3 060 360000
Девяносто тысяч десять
Девятьсот один
Девять тысяч десять
Девятьсот одна тысяча
4. Запиши число, в котором 4 тысячи 8 сотен 12 единиц.
9 308 9 452 50 065 40 098
Вариант 2
1. Отметь знаком «х» запись числа МИЛЛИАРД.
100 000 1 000 000 000 1 000 000 100 000
2. Как записать цифрами число 204 тысячи? Отметь знаком «х» верный ответ.
2 040 20 400 204 000 240 000
Шестьдесят тысяч двадцать
Шесть тысяч двадцать
Шесть тысяч двести
Шесть тысяч два
4. Запиши число, в которой 7 тысяч 2 сотни 3 десятка.
5. Сравни числа. Запиши в окошке знак,
8 134 8 043 59 917 60 017
Вариант 3
1. Отметь знаком «х» запись числа СТО ТЫСЯЧ ДЕСЯТЬ.
10 010 100 010 10 000 010 100 100
2. Как записать цифрами число 404 тысячи? Отметь знаком «х» верный ответ.
4 400 40 004 4 004 000 404 000
Триста тысяч тридцать
Тридцать тысяч тридцать
Три-тысячи тридцать
Тридцать три тысячи
4. Запиши число / в котором 40 тысяч 51 десяток.
5. Сравни числа. Запиши в окошке знак.
8543 12 056 60 471 60 461
Вариант 4 .
Отметь знаком «х» запись числа МИЛЛИОН СТО ТЫСЯЧ.
1 000 100 000 100 100 000 1 000 000 100 1 100 000
2. Как записать цифрами число 550 тысяч? Отметь знаком «х» верный ответ.
550 000 50 050 000 505 000 55 000
Четыре тысячи четыреста
Сорок тысяч четыреста
Четыреста четыре тысячи
Четыре тысячи сорок
4. Запиши число, в котором 300 тысяч 50 десятков.
5. Сравни числа. Запиши в окошке знак.
80 345 9 936 10 052 10 152 1
Вариант 5
1. Запиши цифрами число ТРИСТА МИЛЛИОНОВ СОРОК ТЫСЯЧ СЕМЬДЕСЯТ.
2. Отметь знаком «х» число, в котором пятнадцать сотен.
15 600 157 000 1 578 150
3. Сколько нулей в записи числа ДВЕСТИ ШЕСТЬДЕСЯТ МИЛЛИОНОВ? Отметь знаком «х» верный ответ.
6 7 8 9
4. Запиши число, в котором 28 тысяч 15 десятков 3 единицы.
Тема Чтение чисел. Запись многозначных чисел.
Цели: 1. Совершенствовать навыки чтения, записи и сравнения многозначных чисел, класса тысяч. 2. Развивать логическое, образное мышление.
Ученики научатся
1. образовывать числа, которые больше тысячи, из сотен тысяч, десятков тысяч, единиц тысяч, сотен, десятков и единиц;
2. выполнять счёт тысячами, десятками тысяч, сотнями тысяч, как прямой, так и обратный;
3. пользоваться таблицей разрядов многозначных чисел
4. участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события;
5. сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи), выполняя различные роли в группе.
Оборудование ИКТ, презентация, карточки, таблицы.
Ход урока
Организационный момент.
Начинаем урок математики. Он пройдет сегодня под девизом: «Учимся не для школы, а для жизни».
Самоопределение к деятельности
Открываю таблицу разрядов.
Послушайте стихотворение, посмотрите на таблицу разрядов чисел и определите тему урока.
Число - как много в этом слове,
Для математики, друзья!
Но и в простой, обычной жизни,
Без чисел нам никак нельзя!
Какие цели урока можем поставить?
Работа по теме урока.
Устный счет.
1) - Прочитайте числа, которые находятся в таблице.
1234, 12340, 123400 (на доске в таблице разрядов)
Разделите на разряды.
Чем они похожи, чем отличаются?
2) - Прочитайте числа, которые на карточке.
1964, 1966, 30000, 236197 (на карточке).
Разделите на разряды.
Эти числа взяты из жизни.
В каком году был построен первый жилой дом в Нижнекамске? (1964г.)
В каком году нашему Нижнекамску был присвоен статус города? (1966г.)
(статус города присваивается когда численность населения превышает 30000 человек).
В 2016 году численность населения составила 236 197 человек.
Назовите самое маленькое число, большое.
Как вы определяете, какое число больше и меньше?
Читаем правило на слайде.
3) Работа в парах
Один диктует четырехзначное число, а другой записывает по диктовку. Меняемся.
Кто с заданием соседа справился удачно? У кого были затруднения?
Составьте задачи по таблице.
Каким действием находится ответ?
Я называю ответы, вы встаете тогда, когда услышите правильный ответ.
3 км, 500 км, 480 км.
600 руб, 1000 руб, 750 руб.
8 кв. м, 75 кв. м, 72 кв. м.
Чем похожи задачи?
Работа с учебником.
1)Математический диктант
– Запишите число, классная работа.
Запишите число - 5209. Увеличьте его на 2 сотни, уменьшить на 1 единицу тысяч, увеличить на 5 единиц, увеличить на 8 десятков.
Проверяем.
5209, 5409, 4409, 4415, 4485.
Запишите эти числа в порядке убывания.
2) стр. 92 № 8.
Прочитайте задание. Как вы его поняли?
Записывают числа.
Проверьте. Правильно ли записаны числа. Найдите ошибку.
2836, 7990, 4080 (4008), 1205.
3)Задача № 10
Прочитайте задачу. О чем она?
Помогите заполнить таблицу по задаче.
У каждого на столе лежат таблицы к задаче.
Работают в парах.
Проверяем таблицы.
Количество рядов после ремонта изменилось?
А количество кресел в ряду?
Сколько неизвестных в задаче?
Как будем решать?
152: 8= 19 (р) - 8+2= 10 (к) 10*19= 190 (к)
Записывают решение на доске с объяснением.
Примеры
Записаны на доске.
Ответы записаны на другой стороне доски.
1308, 1776, 2612, 3606, 92, 29.
Решите примеры. Ответы записаны на другой стороне доски. Первые 6 учеников кто правильно сделает примеры, выходят к доске, проверяют свои ответы. За правильные ответы получают карточку.
На одной стороне карточки стоят числа - ответы, а на другой стороне - отрывки из стихотворения.
Проверяем ответы у остальных.
Кто все примеры сделал правильно? Ставим - 5. Одна ошибка - 4.
Рефлексия
Выходят дети с карточками.
Встаньте в порядке уменьшения.
Прочитайте стих в том порядке, как вы стоите.
Вот закончился урок,
Подведем сейчас итог. (3606)
Мы много сделали друзья,
Без этого никак нельзя. (2612)
Числа мы повторяли,
Записывали их и считали. (1776)
У задачи находили решение,
И развивали мышление. (1308)
Закрепляли знания,
Память и внимание. (92)
А теперь внимание
Отметки за старание. (29)
Ребята. Вспомните нашу тему урока. Какие задачи мы ставили?
Давайте сейчас проверим, как вы справились с заданием.
Представьте, если бы отметки в школе ставили в пределах 5 тысяч.
Какую бы отметку вы бы поставили себе за работу на уроке. Ваша отметка не обязательно должна заканчиваться 0. Напишите его на карточке.
Поднимите карточки, покажите.
Оцениваю работу на уроке.
Назад
Вперёд
Внимание! Предварительный просмотр слайдов используется исключительно в ознакомительных целях и может не давать представления о всех возможностях презентации. Если вас заинтересовала данная работа, пожалуйста, загрузите полную версию.
Тип урока: Урок совершенствования знаний, умений, навыков.
План урока:
1) Организационный этап. (2 мин.)
2) Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока. (5 мин.)
3) Актуализация и систематизация знаний. Закрепление материала. (15 мин.)
4) Применение знаний и умений в новой ситуации. (5 мин.)
5) Контроль и коррекция знаний. (10 мин.).
6) Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании (инструктаж по его выполнению). (4 мин.)
7) Рефлексия. (4 мин.)
Цели урока: Предметные : обеспечить условия для систематизации знаний о правилах сравнения многозначных натуральных чисел; формирования навыка сравнения многозначных натуральных чисел.
Формы и методы обучения: проблемное изложение.
Планируемые образовательные результаты:
- Научатся: сравнивать многозначные натуральные числа;
- Получат возможность научиться: извлекать информацию, представленную в виде блок-схемы.
Оборудование: доска, компьютер, проектор, экран, презентация.
Ход урока
I. Организационный этап.
Учитель приветствует учащихся, настраивает на урок (Слайд 2 <Презентация>)
Доброе утро, ребята! Величайший математик Леонард Эйлер говорил: “...Математика является наукой, которая не только показывает в каждом случае соотношения, но и определяет причины, от которых они зависят по природе самих вещей...”. Давайте и мы сегодня поговорим о соотношениях среди натуральных чисел.
II. Мотивация учебной деятельности учащихся. Постановка цели и задач урока.
Учитель организует проблемную ситуацию, демонстрируя наборы чисел (Слайд 3 <Презентация>). Предлагает определить, о чем пойдет речь на уроке.
Для того, чтобы определить тему урока, попробуйте распределить следующие примеры на группы, выбрав основание для сравнения.
Ученики сравнивают примеры пар чисел, предлагают основания для сравнения, разбивают примеры на группы (устно).
Основание для сравнения: количество операций для сравнения пары чисел.
| 1 группа (одна) | 2 группа (две) | 3 группа (три) | 4 группа (четыре) | 5 группа (пять) | 6 группа (шесть) |
| 4) 4693723 и 993729; | 1) 37297 и 59382; | 2) 254673 и 235932; | 3) 5674 и 5690; | 7) 39108 и 39190; | 9) 5973021 и 5973472; |
| 6) 3972013 и 20001001; | 5) 846372 и 923710; | 10) 7098210 и 7396024. | 8) 41360 и 41294; |
Вы догадались, чем мы будем заниматься сегодня на уроке? Сможете сформулировать тему урока?
Ученики формулируют тему урока и фиксируют ее в тетради.
Учитель предлагает с помощью вспомогательных слов сформулировать цели урока (Слайд 4 <Презентация>).
Ребята, давайте с помощью “слов-помощников” попробуем поставить перед собой цели, которые мы сегодня должны достигнуть к концу урока.
Ученики формулируют цели, пользуясь “словами-помощниками”.
Актуализация и систематизация знаний. Закрепление материала.
Учитель предлагает ученикам устно сформулировать правило сравнения двух многозначных чисел.
Ребята, мы с вами знаем правило сравнения многозначных чисел, давайте повторим его устно. Посмотрите на примеры и объясните, как сравнивают многозначные числа.
Ученики проговаривают правило, опираясь на примеры (Слайд 5 <Презентация>) и расставляют знаки сравнения.
- Проверяем количество разрядов в обоих числах; больше то число, в котором разрядов больше.
- Если разрядов в числах одинаковое количество, то сравниваем количество единиц поразрядно, процесс сравнения начинается со старшего разряда и продолжается до нахождения неравных значений разрядов. Больше будет то число, у которого значение соответствующего разряда больше.
Как можно компактно записать это правило? Какие виды записи правил вы знаете?
Ученики предлагают свои варианты записи данного правила: в виде текста, в виде списка команд (предписание), в виде схемы и т.п.
Учитель предлагает ученикам записать правило сравнения двух многозначных чисел в виде блок-схемы <Рисунок 1> (Слайд 6 <Презентация>); раздает карточки с каркасом схемы <Приложение 1>.
Молодцы! Вы знаете много хороших способов записи правил, но сегодня я хочу предложить вам воспользоваться записью в виде блок-схемы. Посмотрите на слайд, часть схемы уже заполнена, а часть придется заполнить самостоятельно. Давайте начнем заполнять блок-схему вместе, а затем вы продолжите работать в парах.
Рисунок 1
Каркас блок-схемы "Сравнение многозначных
чисел"
Учитель задает наводящие вопросы, помогает ученикам заполнить несколько блоков схемы (фронтально). Остальные блоки предлагает заполнить, работая в парах.
Ученики отвечают на вопросы, заполняют блоки схемы вместе с учителем, продолжают заполнять блок-схему в парах.
Учитель предлагает проверить результат заполнения блок-схемы (фронтально) <Рисунок 2>. (Слайд 6 <Презентация>).
Ребята, давайте проверим, как вы заполнили блоки данной схемы. Посмотрите на слайд и на свою блок-схему, сравните. Кто нашел различия?
Рисунок 2
Блок-схема "Сравнение многозначных чисел"
Применение знаний и умений в новой ситуации.
Учитель раздает ученикам карточки с заполненной блок-схемой <Приложение 2 >. Предлагает, пользуясь блок-схемой выполнить задание №3: сравнить и расставить в порядке возрастания следующие числа: 11230079, 1109270, 21206772, 11231064, 11230078.
Мы с вами заполнили блок-схему, которая поможет вам выполнить следующее задание. Работая в парах, сравните многозначные натуральные числа и запишите их в порядке возрастания (Слайд 7 <Презентация>). Все знают, что значит расставить числа в порядке возрастания? (Да, от меньшего к большему).
Ученики в парах проговаривают шаги сравнения чисел по схеме, записывают числа в тетрадь в порядке возрастания.
Учитель оценивает навыки работы в паре, дает советы, корректирует действия учащихся. Предлагает сравнить результаты.
Давайте проверим и оценим результат вашей совместной работы. Сравните порядок чисел на слайде с записью в вашей тетради. Поднимите руки те пары, у которых числа записаны в том же порядке. Молодцы, вы справились с задачей.
Учитель выясняет, какие ошибки допустили остальные пары, корректирует знания учащихся.
Контроль и коррекция знаний.
Учитель предлагает решить задачи по теме урока.
Давайте, пользуясь нашими знаниями, попробуем устно решить следующую задачу. (Фронтальная работа).
Задание №4 (учебник №155). (Слайд 8 <Презентация>).
В следующей таблице указан рост учащихся.
№ Фамилия Рост (см) 1 Антонов 124 2 Борисов 135 3 Воронина 127 4 Гришин 123 5 Демина 136 6 Ермилова 141
а) Назовите их фамилии в порядке возрастания их роста.
б) Назовите их фамилии в порядке убывания их роста.
Что нужно сделать, чтобы выполнить требование задачи? (Сравнить рост учащихся).
Сравните рост учащихся и назовите их фамилии в порядке возрастания роста, в порядке убывания их роста.
Ученики называют фамилии сначала в порядке возрастания роста, потом в порядке убывания.
а) Гришин, Антонов, Воронина, Борисов, Демина, Ермилова.
б) Ермилова, Демина, Борисов, Воронина, Антонов, Гришин.
Как вы думаете, ребята, об учениках какого класса идет речь? Эти ребята старше или младше вас?
Ученики сравниваю свой рост с ростом ребят, указанным в таблице, и делают выводы.
С первой задачей вы справились успешно! Молодцы! Давайте попробуем решить еще одну. (Индивидуальная работа).
Задание №5. (учебник №154). (Слайд 9 <Презентация>).
Я задумал число, оканчивающееся цифрой 5. Оно больше, чем 210 и меньше, чем 220. Какое это число?
Прочитайте задачу и попробуйте решить ее самостоятельно. В тетради запишите число, которое у вас получилось.
Учитель просит нескольких учащихся сказать полученное число. (Фронтально).
Какое число вы получили? (215).
Кто-то получил другой ответ?
Учитель предлагает учащимся придумать задачу такого типа.
Задача показалась вам сложной? (Нет).
Смогли бы вы сами придумать похожую задачу? (Да).
Тогда придумайте, запишите её в тетрадь и предложите своему соседу по парте решить её.
Ученики работают индивидуально, а затем в парах.
Учитель контролирует выполнение задания, консультирует учащихся, если требуется.
Поднимите руки те, кто смог решить задачу соседа.
Предложите родителям решить задачу, которую вы сегодня сочинили.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Учитель предлагает учащимся записать домашнее задание и объясняет, как его выполнять (Слайд 10 <Презентация>).
№170, №171, №172, №173.
Дополнительное творческое задание: Запишите фамилии одноклассников в порядке возрастания их роста.
Рефлексия (подведение итогов занятия).
Учитель предлагает учащимся закончить предложения (фронтально) <Рисунок 3>. (Слайд 11 <Презентация>).
Ребята, урок подходит к концу, давайте подведем итоги. Закончите предложения.
Рисунок 3
Задание по рефлексии
Список литературы.
- Боженкова Л.И. Формирование УУД в обучении математике: Типовые задания. Учебно-методическое пособие. – Эйдос, 2015.
- Виленкин Н.Я., Жохов В.И., Чесноков А.С., Шварцбурд С.И. Математика. 5 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. – Мнемозина, 2011.