Хоботова Наталия Валентиновна дата рождения: 17 сентября 1974 г. 1991г. - Сосногорский межшкольный учебно-производственный комбинат, квалификация «Воспитатель детского сада» 1992г.-1997г. - КГПИ, квалификация «Преподаватель дошкольной педагогики и психологии в педучилище. Методист по специальности «Дошкольная педагогика и психология». 1997г. – КРИРОиПК, курсы повышения квалификации по теме «Психолого-педагогические основы коррекции речи» г. назначена на должность «Учитель-логопед». 2000г г. – КРИРОиПК, квалификация «Учитель-логопед» г. присвоена I квалификационная категория.
2006 г. – АПКиПРО, курсы по теме «Инновационные формы работы с семьёй в ДОУ на современном этапе развития образования» г. присвоена высшая квалификационная категория г.- КРИРОиПК, курсы по повышению квалификации по программе «Технология разработки рабочих учебных программ». 2009г. – КРИРОиПК, курсы по повышению квалификации по теме «Система коррекционно-развивающей работы логопеда ДОУ» по авторской программе Н.В. Нищевой (г.Санкт-Петербург). 2009г. назначена руководителем РМО учителей-логопедов г.Сосногорска г. – индивидуальный предприниматель - открыла в городе центр речевого развития детей «Речецветик» г. присвоена высшая квалификационная категория. Общий трудовой стаж – 21 год Стаж в должности логопеда: 16 лет
«Логопед. Есть ли повод для гордости?» «Логопед. Есть ли повод для гордости?» - могут спросить меня некоторые, но ведь именно речь человека - основное средство выражения мыслей, характера, души. И развивая речь, мы развиваем личность. Не зря Л.С. Выготский писал, что «Развитие речи перестраивает мышление, переводит его в новые формы». Мы порой даже не замечаем, какова роль Слова в нашей жизни. А ведь её и представить невозможно без звуков речи, она была бы такой тусклой! Смех детей, их весёлый лепет наполняет нас радостью. Слова и песни о любви дают силы жить. Стихи и проза возвышают и воспитывают. Лозунги и слоганы вдохновляют на новые достижения. Так пусть же эти слова звучат правильно и чётко! Речь – царица всех наук, так считал мудрец Еврипид. Человек способен словом влиять на других, убеждать, спорить, производить впечатление, достигать успеха, управлять, получать удовольствие от спектакля или фильма, понимать юмор и шутить, создавать стихотворения, поэмы и песни и даже спасти Словом. Это ли не чудо! И Логопед – это волшебник, создающий то самое чудо!.
1. Диагностическое сопровождение коррекционно-логопедической работы 1.1. В детском саду функционируют 11 возрастных групп и 1 логопункт Дети из старших и подготовительных к школе групп охвачены диагностическими процедурами по развитию речи Результаты диагностики используются при проведении коррекционно- логопедической работы – составление индивидуальных планов с учётом речевого дефекта, нейропсихологического подхода и отражаются в речевой карте.
2. Коррекционно-логопедическая деятельность 2.1. На логопункт принимаются дети, имеющие нарушения в произношении отдельных звуков (НПОЗ) В случае выявления детей с тяжёлой речевой патологией, логопед направляет детей на ПМПК для зачисления в ДОУ, где функционируют логопедические группы. При отказе родителей от перевода ребёнка учитель- логопед не несёт ответственности за полное устранение дефекта На логопункт зачисляются воспитанники ДОУ старшего дошкольного возраста, так как показателем работы учителя-логопеда является состояние звукопроизношения детей, выпускаемых в школу Количество детей, занимающихся на логопункте составляет 25 человек. В случае зачисления детей со сложными речевыми нарушениями количество детей уменьшается в соответствии с численными нормативами, установленными для зачисления детей в логопедические группы в соответствии с постановлением Правительства РФ от г. 666 г.Москва «Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении» Зачисление детей на коррекционные занятия производит сам логопед.
2.6. Зачисление и выпуск воспитанников на логопункте осуществляется на основе обследования речи дошкольников учителем- логопедом с 1 – и с 15 – Основными формами организации работы с детьми, имеющими нарушения речи, на логопункте являются индивидуальные и подгрупповые занятия (в соответствии с сеткой занятий специалиста) Занятия с детьми на логопункте проводятся ежедневно как в часы, свободные от занятий в режиме дня, так и во время их проведения (учитель- логопед берёт детей с любых занятий воспитателя). 2.9.Индивидуальные, подгрупповые занятия для детей по коррекции звукопроизношения проводятся не реже 2-х раз в неделю. 2.10Комплектование подгрупп производится с учётом характера, степени выраженности у детей речевых нарушений Сроки логопедической работы находятся в прямой зависимости от степени выраженности у детей речевых нарушений, их индивидуально-личностных особенностей, условий воспитания в ДОУ и в семье.
2.12.Решение о прекращении систематических занятий с ребёнком логопед принимает, руководствуясь степенью приближения уровня его речевого развития к возрастным нормам На занятиях используется коррекционно-логопедическая технология «Логопедический массаж», так как он представляет собой одну из логопедических техник, способствующих нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями В младших группах ДОУ проводится профилактическая работа: обследование предметно-развивающей среды и контроль по воспитанию звуковой культуры речи у детей.
3. Коррекционно-развивающие сопровождения образовательного процесса 3.1. В условиях логопункта проводятся логопедические занятия по коррекции звукопроизношения, наблюдается вариативность коррекционно-развивающей деятельности – проведение артикуляционной, дыхательной гимнастик, логопедического массажа, постановка звуков, обогащение словарного запаса, работа над грамматическим строем речи, развитие связной речи, применение здоровьесберегающих технологий, развитие психических процессов, фонематического восприятия, мелкой и общей моторик Консультативно-просветительская работа с педагогическим коллективом Консультативно-просветительская работа с родителями.
4. Применение информационных компьютерных технологий в образовательном процессе В своей логопедической практике учитель-логопед активно использует информационные компьютерные технологии, которые позволяют оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей и значительно повысить эффективность логопедического воздействия, так как они позволяют привнести эффект наглядности в занятие, повысить мотивационную активность, способствуют более тесной взаимосвязи учителя- логопеда и детей: - специализированная компьютерная технология «Игры для Тигры» (г.Пермь: ПОИПКРО); - электронное издание «Дидактический материал» Н.С Руслановой по развитию лексико-грамматического строя речи по темам «Посуда», «Игрушки», «Одежда, обувь» - электронные издания «Обучение грамоте», «Русский язык» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий. - аудиозапиь динамических разминок «Десять мышек» Е.Железнова.
5. Результативность коррекционно-логопедической работы учителя-логопеда Анализ результатов педагогической деятельности Хоботовой Н.В. показал, что дети, выпущенные из логопункта за период 2009 – 2012 гг. на 88 % с чистой речью, с улучшением в речи – 12 %. Высокий уровень исправления звукопроизношения в условиях логопункта достигается учителем-логопедом благодаря индивидуализации и дифференциации педагогического воздействия, использованию на занятиях здоровьесберегающих технологий в сочетании с гуманно-личностным подходом, применения в работе современных образовательных технологий. Положительные результаты обучения достигаются и благодаря грамотному использованию в своей работе разнообразных методов, способов и приемов обучения, а также привлечение к коррекционной работе воспитателей и родителей.
6. Методические работа учителя-логопеда 6.1 Учитель-логопед обобщает и активно распространяет коррекционно- логопедический опыт через открытые занятия, мастер-классы, семинары на уровне дошкольного образовательного учреждения, а также на муниципальном городском и районном уровнях. Наталья Валентиновна проводит занятия на высоком профессиональном уровне Имеются собственные методические разработки: - деловая игра для учителей-логопедов «Развитие речи в онтогенезе»; - конспекты родительских собраний; - конспекты занятий; - авторская программа «Коррекционно-развивающая работа логопеда с детьми с общим недоразвитием речи (от 5 до 7 лет)»; - авторская программа «Коррекция звукопроизношения у детей дошкольного возраста»; - составлено положение «Об организации работы учителя-логопеда в условиях логопункта ДОУ»; - документация для учителя-логопеда; - речевые карты; - методическое пособие «Логопедический массаж».
7. Взаимодействие со специалистами Взаимодействие по вопросам преемственности со школой проходит через открытые занятия в ДОУ, открытые уроки в школах, беседы с учителями начальных классов Взаимодействие с учреждениями здравоохранения: по результатам речевого обследования учитель-логопед направляет детей на приём к невропатологу Взаимодействие с учителями-логопедами города и района – открытые занятия в ДОУ, проведение семинаров-практикумов, деловых игр, школа «Молодого специалиста».
9. Профессиональные умения учителя-логопеда 9.1. Результаты анкетирования воспитателей По результатам анкеты все воспитатели оценили высокую степень выраженности профессиональных умений и навыков учителя-логопеда. Отметили профессионализм, мастерство, грамотность, работоспособность, высокий уровень исправления дефектов речи. В характеристике указали, что Наталия Валентиновна коммуникабельная, инициативная, доброжелательная, справедливая, отзывчивая, креативная и внимательная к детям, к родителям, к коллегам Результаты анкетирования родителей, отзывы: «Очень довольны и благодарны за постановку речи, развитие мышления нашего ребёнка. Научился последовательно пересказывать рассказы, читать. У ребёнка только восторг от занятий с логопедом. Спасибо!» «Нравится индивидуальный подход к детям. Наталья Валентиновна внимательная, добрая, отзывчивая». Логопеду Ни у кого сомнений нет, Как в жизни важен логопед. Вы эти годы так трудились, Чтоб дети наши научились Все звуки чётко говорить! Успехов этих не забыть! За это вас благодарим И труд ваш мы, конечно, чтим!
Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
ГКОУ РО общеобразовательная школа-интернат основного общего образования п. Шолоховского Белокалитвинского района
Портфолио
учителя-логопеда
Мартыненко Натальи Владимировны
Человек должен сделать путь великим,
но великим человека - делает путь.
Конфуцио
2014 год
Раздел 1. Общие сведения о педагоге
Дата рождения 20.02.1961
Сведения об образовании: Ташкентский государственный педагогический институт имени Низами
1983 г., «сурдопедагогика», учитель школ глухих и слабослышащих
(год окончания, специальность, квалификация по диплому)
Стаж: общий 29 лет
педагогический 29лет
в данном образовательном учреждении 3 года
Домашний адрес: пос. Шолоховский ул. Крайняя 44
Телефон: 8-928-153-18-73
E - mail : [email protected]
Сведения о повышении квалификации в межаттестационный период
| Наименование курсов (тематика) | Название структуры, где прослушаны курсы | Кол-во часов | Документ |
|
| Применение иформационных технологий в учебном процессе по программе intel | ГБОУ ДПО Ростовской области | Свидетельство № 662 июнь-июль |
||
| Специальное «коррекционное» образование «логопедия» | ГБОУ ДПО Ростовской области | Свидетельство №945 март-апрель 2012г. |
Должностные функции:
Учитель - логопед
– член психолого-медико-педагогического консилиума школы-интерната
В руках логопеда самая дорогая ценность – ребёнок, его развитие и перспективы. Для ребенка, имеющего речевые нарушения, большое значение имеют личностные качества логопеда. От того как логопед сумеет расположить ребенка к себе, войти в его доверие зависит дальнейшее сотрудничество и результат коррекционной работы. Логопед расширяет возможности общения ребёнка и является для него своеобразным проводником в многообразный мир человеческих взаимоотношений. Моя работа по преодолению речевых нарушений вселяет в ребёнка уверенность в собственных силах, возможностях, способствует развитию его познавательных способностей. Раздвигая рамки общения (как в среде сверстников, так и взрослых), ребёнок становится более эмоциональным, пытливым и отзывчивым. Меняются его взгляды на мир, его отношения с окружающими. Он становится более открытым к установлению контактов с другими людьми, более восприимчивым к новым знаниям, ощущает себя полноценным человеком.
Принятие ребёнка как полноправного партнера в сотрудничестве – залог успешной коррекционно-образовательной деятельности, то есть «совместное творчество» является наиболее продуктивным и результативным. Обстановка творческой работы педагога, создание благоприятных условий для удовлетворения любознательности при получении детьми необходимых знаний отвечают жизненным запросам ребят, стимулируют развитие их интересов, самостоятельности, творческих способностей.
«Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье
наибольшему числу людей».
Я люблю свою профессию за то, что она дает мне возможность ежедневно соприкасаться с миром детства! Каждый день, отдавая детям частичку своей души, я стремлюсь заставить солнце, которое есть в каждом ребенке, светить!
Раздел 2. Учебно-методическая деятельность
2.1 Модифицированные коррекционно-развивающие программы
| № п/п | Название программы |
| «Коррекция звукопроизношения» (учащихся с нарушениями речи) |
|
| «Коррекция устной речи» (учащихся с ОНР, НВ ОНР 1 класс) |
|
| «Коррекция письменной речи» (учащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленных ОНР, НВ ОНР 2 класс) |
|
| «Коррекция письменной речи» (учащихся с нарушениями чтения и письма, обусловленных ОНР 3 класс) |
|
| «Обучение технике чтения» (учащихся 2-х - 4-х классов) |
Раздел 3. Результаты педагогической деятельности
3.1 Сравнительный анализ результативности работы
в 2011-2014 учебных годах
1 класс Учащиеся с нарушениями устной речи
| Учебный год | Общее количество уч-ся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
|||||
Низкий процент выпущенных учащихся объясняется тем, что обучение по программе коррекции общего недоразвития речи предполагает проведение занятий в течение 2-3 лет.
2 класс
| Учебный год | Общее кол-во учащихся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
|||||
3-4 класс Учащиеся с нарушениями чтения и письма
| Учебный год | Общее кол-во учащихся | Выявлено всего | Зачислено | Выпущено |
||||
Результаты, достигнутые за три последних года стабильны: качество выпущенных детей с чистой речь и положительной динамикой в коррекции чтения и письма постоянно растет. Без положительной динамики остаются учащиеся со сложными речевыми расстройствами, обусловленными органическими поражениями центральной нервной системы или с нарушениями письма и чтения неясной этиологии, а также часто пропускающие коррекционные занятия.
| Качество освоения знаний обучающихся |
||||
| 2012-2013 | русс.язык начало года | русс.язык конец года | чтение начало года | чтение конец года |
| обученность | ||||
| качество | ||||
| 2013-2014 | русс.язык начало года | русс.язык конец года | чтение начало года | чтение конец года |
| обученность | ||||
| качество |
Представленные данные свидетельствуют о том, что результаты моей деятельности характеризуются положительной динамикой, стабильностью показателей коррекции письменной и устной речи, а главное, повышением успеваемости воспитанников по русскому языку и чтению. Это доказывает эффективность применяемых мной современных коррекционно – развивающих технологий, методов и приемов работы с детьми, имеющими нарушения устной и письменной речи.
3.2. Использование современных психолого-педагогических технологий
Информационные технологии принадлежат к числу эффективных средств обучения, все чаще применяемых в специальной педагогике. В последние годы ведется дискуссия о содержании, форме, методах специального обучения, которые позволяли бы достичь максимально возможных успехов в развитии ребенка с особыми познавательными потребностями (И.К.Воробьев, М.Ю. Галанина, Н.Н. Кулишов, О.И. Кукушкина). В связи с этим одной из актуальных проблем коррекционной педагогики становится совершенствование методов и приемов, направленных на преодоление и предупреждение речевых нарушений. Своевременная коррекция речевых расстройств является необходимым условием психологической адаптации детей к школьному обучению, к новым социальным условиям. С 2011-2012 учебного года я использую информационные технологии по следующим направлениям:
Применение интерактивных и демонстрационных информационных технологий в профилактике и коррекции нарушений письма и чтения.
Создание базы данных психофизиологических особенностей учащихся начальной школы и ее использование для фиксирования и обобщения результатов мониторинга языковых способностей детей с 1 по 4 класс.
Цели применения информационных технологий:
повышение учебной мотивации учащихся и эффективности усвоения ими знаний, умений и навыков;
интенсификация работы с результатами логопедических мониторинговых исследований, повышение качества делопроизводства.
В результате поиска наиболее эффективных способов решения традиционных и коррекционных задач, новых способов качественной индивидуализации обучения возникла необходимость расширить круг используемых компьютерных программ за счет неспециализированных обучающих и развивающих комплексов.
| Перечень технологий | Место использования технологии в практике, результаты |
| Microsoft Office Power Point 2003, 2007 |
|
| Компьютерные программы | Бесплатная программа «Проверка скорости чтения» Диагностические альбомы в электронном виде. Гимнастика для глаз. Электронное лото из слогов. |
| Разработки | 1. Презентация «Устранение Заикания у младших школьников в игре» 2. Презентация «Логопедический кабинет» 3. Презентация «Паспорт кабинета» 4. Презентация «Кинезеология» |
| Публикации опыта в сети ИНТЕРНЕТ, разработка сайта |
|
| Адрес сайта (страница сайта) | Мой сайт учителя-логопеда |
| Здоровье-сберегающие технологии | гимнастика для глаз дыхательная гимнастика пальчиковая гимнастика динамические паузы релаксация массаж и самомассаж |
3.3 Самообразование и повышение квалификации
| Тема самообразования | Результат |
| «Использование специализированных программ с целью повышения эффективности и результативности коррекционно-развивающей работы» |
Внедрение в коррекционно-образовательный процесс новых компьютерных программ, |
| «Формирование фонематических представлений у младших школьников с помощью оригинальных игровых приёмов» «Проведение обследования и групповых занятий с помощью интерактивных и настольных игр» | Участие в вебенарах. Применение полученных знаний в работе. |
| Учеб-ный год | Ф.И. ученика | Мероприятие | Уровень участия | Результат |
|
| Белимова Маша | Всероссийский | Диплом 13-е место |
|||
| Устинов Лёша | Всероссийская олимпиада «Русский язык» «Литературное чтение» | Всероссийский Всероссийский | Диплом 8-е место Диплом 5-е место |
||
| Шемеева Роза | Всероссийская олимпиада «Литературное чтение» | Всероссийский | Диплом I степени за 1-е место |
||
| Тращенко Лёша | Конкурс декоративно-прикладного искусства «Такие разные кошки» | Всероссийский | |||
| Кошенский Коля | Конкурс Прикладного творчества «Пионы» | Всероссийский | Диплом лауреата |
||
| Кузьмина Настя | Конкурс поделок «Пластилиновые фантазии» | Всероссийский | Диплом 1-е место |
Раздел 4. Создание дополнительных условий для развития учащихся
Участие учащихся в олимпиадах, чемпионатах, конкурсах
Раздел 5. Учебно – материальная база
Важными условиями обучения и развития детей являются обеспеченность кабинета необходимым оборудованием и материалами в соответствии с ФГОС, интеграция различных видов деятельности, позволяющая решать образовательные, развивающие, воспитывающие, коррекционные, организационные, коммуникативные задачи, а также соблюдение принципов вариативности, полифункциональности, безопасности, доступности, насыщенности, трансформируемости.
Все дидактическое оснащение кабинета позволяет рационально использовать время и пространство для индивидуальных и подгрупповых занятий.
Это хорошо освещенное помещение площадью (18 м 2) . Бледно-розовый фон стен в оформлении интерьера стимулирует зрение, нервную систему и мозг. Он успокаивает некоторые нервные состояния (психоневрозы), располагает к общению. Основное правило в кабинете: «Сотрудничество ребенка и взрослого».
При создании коррекционно-развивающей среды учитель-логопед учитывает психолого-эмоциональное благополучие детей.
Логопедический кабинет разделен на 4 функциональные зоны:
1. Зона индивидуальных занятий.
2. Зона групповых занятий.
3. Зона технического обеспечения.
3. Зона методического и дидактического сопровождения.
ЗОНА ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
Здесь проводится значительная часть занятий по постановке и автоматизации звуков.Также, здесь располагается
материал для коррекции звукопроизношения:
набор стерильных логопедических зондов, салфетки спиртовые и бумажные, настенное зеркало для артикуляционной гимнастики, оснащенное подсветкой, пособия для постановки, автоматизации и дифференциации звуков, таблицы, символы, схемы артикуляционных укладов.
ЗОНА ГРУППОВЫХ ЗАНЯТИЙ
Здесь объединяются дети для подгупповых и групповых коррекционных занятий (оснащение см. Паспорт логопедического кабинета).
ЗОНА ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
представленакомпьютером, МФУ, микрофоном. Предназначена для работы учителя-логопеда и индивидуальной работы ребенка.
В ЗОНЕ МЕТОДИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ сгруппированы документация учителя-логопеда, методическая литература (см. Паспорт логопедического кабинета) и дидактический материал:
Материал для обследования речи: альбомы, методические пособия по обследованию речи, игровой и счетный материал (разрезные картинки, игрушки; пособия: «Найди пару», «Обобщающие понятия», «Четвертый лишний»; развивающие игры).
Материал для развития фонетического восприятия: дидактические игры, лото, домино, карточки по автоматизации звуков.
Материал для развития речевого дыхания: игра «Послушный ветерок»; игрушки: вертушки, трубочки. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в развитии речи ребенка.
Материал для развития грамматического строя речи: картотеки,настольно-печатные игры.
Материал для развития связной речи: простые сюжетные картинки, сюжетные картинки со скрытым смыслом, серии сюжетных картинок, схемы для описательных рассказов.
Материал для обучения грамоте: наборное полотно с буквами, разрезная азбука, наборы картинок, схемы: слогов, слов, предложений; игры, ребусы.
Материал для развития мелкой моторики: шнуровки, мозаики, пальчиковые игры, пазлы, мяч.
Только при совместной работе учителя-логопеда и детей можно добиться высокого уровня речевого развития воспитанников.
При создании предметно-развивающей среды необходимо выполнять
ряд условий:
соблюдение требований к освещенности и вентиляции помещения;
соответствие размеров мебели росту ребенка;
наличие места для хранения и обработки инструмента;
обеспечение ребенка личным пространством;
чередование непосредственно образовательной деятельности с динамическими паузами, физкультурными минутками;
информированность детей о возможностях изменений предметно-пространственной (коррекционно-развивающей) среды.
Раздел 6. Пропаганда логопедических знаний
Позитивные результаты работы не были бы значительными, если бы не помощь родителей и заинтересованность педагогов в успехе логопедической коррекции. Просветительская работа по распространению специальных знаний проводится постоянно. В предыдущие годы это были выступления на заседаниях методического объединения учителей начальных классов, родительских собраниях. В последние годы с расширением у учителей знаний в области логопедии и психологии, работа с ними чаще проводится индивидуально. Запросы учителей стали более конкретными и узконаправленными.
6.1 Индивидуальная консультационная работа
| Участники | 2011-2012 уч.год | 2012-2013 уч. год | |
| Учителя и воспитатели школы-интерната | |||
| Родители учащихся 1-5 классов |
6.2 Распространение специализированных знаний
на родительских собраниях
| Дата | Класс | Тема |
| сентября 2011 г. | в 1ом классе» |
|
| сентябрь 2012 г. | «Речевые возможности детей, обучающихся в 1ом классе» |
|
| сентябрь 2013 г. | «Речевые возможности детей, обучающихся в 1ом классе» |
|
| март 2013 г. | «Характеристика учащихся 2-го класса по результатам коррекционного обучения за 1-е полугодие» |
6.3 Участие в различных формах взаимодействия с коллегами
| Форма взаимодействия | Приложение |
|||
| Регио-нальный | Семинар-практикум на базе ГКОУ РО школы-интерната V вида г. Зернограда | «Инновационные подходы к организации и отбору содержания обучения детей с речевыми нарушениями» |
|
|
| МО воспитателей | Влияние речевых нарушений у детей на усвоение программы образовательного учреждения и о взаимодействии учителя-логопеда и воспитателей в коррекционной работе с детьми | Протокол-приложение |
Также, взаимодействие с педагогами и родителями по пропаганде логопедических знаний осуществляется посредством стенда «ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ УГОЛОК»
Раздел 7. Оценка педагогической деятельности
| Название | Номинация |
|||
| Благодарственное письмо |
| За высокопрофессиональный и плодотворный труд по обучению и воспитанию молодёжи, успехи в развитии творческой активности и трудолюбие, в связи с Днём учителя. |
||
Также, оценкой эффективности моей педагогической деятельности могут являться отзывы от родителей, педагогов и детей, представленные в журнале «Отзывы и предложения» (ПРИЛОЖЕНИЕ)
Раздел 8. Основное содержание работы
Направления деятельности учителя-логопеда:
диагностика и анализ уровня развития речевой деятельности (устной и письменной речи) учащихся;
структурированное и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне них;
разработка и реализация содержания коррекционной работы по предупреждению и преодолению нарушений устной и письменной речи учащихся, принятых на логопедические занятия;
разработка и реализация индивидуально-ориентированных программ развития детей с тяжёлыми речевыми нарушениями с учётом структуры речевого дефекта;
разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей;
систематизация учебно-методического материала;
внедрение в систему работы специализированных компьютерных логопедических программ.
Основные формы работы с детьми:
Групповые
Индивидуальные
1. Статичные и динамичные артикуляционные упражнения
2. Пальчиковая гимнастика в сопровождении стихотворных текстов
3. Упражнения для развития речевого дыхания
5. Упражнения по развитию мимической выразительности
6. Воспитание чёткой дикции и интонационной выразительности речи
7. Упражнения по развитию слухового внимания и фонематического восприятия
8. Исправление дефектного звукопроизношения и автоматизации правильного звукопроизношения
9. Коррекция слоговой структуры слова
10. Формирование лексико-грамматических редставлений
11. Обучение элементам грамоты, предупреждение нарушений чтения и письма
12. Развитие психических процессов: произвольного внимания, памяти, логического мышления
13. Коррекция нарушений чтения и письма
Задачи, решаемые на групповых занятиях:
Развитие фонетико-фонематических процессов
Формирование грамматически правильной речи.
Обогащение, закрепление и активизация словаря.
Пропедевтика и коррекция дислексии и дисграфии.
(ПРИЛОЖЕНИЕ « Перспективные планы»; «Конспекты групповых занятий»)
Задачи, решаемые на индивидуальных занятиях:
Постановка звука.
Автоматизация звука в речи.
Дифференциация звука от других акустически сходных звуков.
Введение поставленных звуков в свободную речь.
Коррекция слоговой структуры слова.
Увеличение темпа и качества чтения.
(ПРИЛОЖЕНИЕ «Конспект индивидуального занятия»)
Содержание портфолио: I . Сведения о себе. II . Курсы повышения квалификации и другие формы повышения квалификации. III. Участие в профессиональных конкурсах. IV . Результаты образовательной деятельности. V . Личный вклад в повышение качества образования / награды, поощрения/ . VI . Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса. VII . Методическая деятельность. VIII . Транслирование в педагогических коллективах опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. IX. Общественная деятельность как личный вклад в повышение качества образования. X . Продуктивное использование новых образовательных технологий. XI. Применение других образовательных технологий.
I. Сведения о себе: Образование- высшее педагогическое, Диплом БВС № 0563604, регистрационный номер 2091, Иркутский государственный педагогический университет, 23.04.1999 г., специальность «Олигофренопедагогика», квалификация « Олигофренопедагог ». Стаж педагогической работы - 13 лет. В должности учителя-логопеда - 8 лет, В МБДОУ «ДСКВ № 49» г.Братска - 6 лет. Категория – высшая квалификационная категория.
II. Курсы повышения квалификации: Свидетельство о повышении квалификации, регистрационный номер 04, 16.01.2012 г. - 04.02.2012 г., ОГАОУ ДПО «Иркутский институт повышения квалификации работников образования», «Современные подходы к диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и школьного возраста», 108 часов; Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации, регистрационный номер 2176 , 06.02.2012 г. - 14.02. 2012 г., ОГБОУ СПО «Братский педагогический колледж», «ИКТ и педагогические технологии в профессиональной деятельности», 72 часа; Удостоверение 542404115687, регистрационный номер 2402, 01.06.2016г., г. Новосибирск, ЧУДПО Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы, «Подготовка к обучению в школе детей с тяжелыми нарушениями речи в условиях реализации ФГОС ДО»,72 часа.
II. Другие формы повышения квалификации: Сертификат участника вебинара № 137199 , 30.10.2014 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Развитие творческих способностей и воображения у детей с ОВЗ», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 140165 , 06.11.2014 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Игровые приемы в развитии фонематического слуха у детей как профилактика дислексии », г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 141847 , 20.11.2014 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Развитие разных видов памяти у детей с ОВЗ. Использование интерактивных игр в активизации мнемических процессов», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 143898 , 27.11.2014 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Профилактика нарушений письменной речи у старших дошкольников и младших школьников. Новые игровые приемы и методы с учетом ФГОС», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 154167 , 15.01.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Формирование фонематических представлений у дошкольников с помощью оригинальных игровых методов», г. Москва, 2 часа;
Сертификат участника вебинара № 159425 , 29.01.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Создание и использование интерактивной игровой среды в условиях внедрения ФГОС», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 162044 , 12.02.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Использование интерактивных игр в обучении чтению детей с ОВЗ», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 165630 , 19.02.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Интерактивные методы постановки и автоматизации звуков речи у детей с ОНР с помощью Программно-дидактического материала комплекса « Логомер »», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 168700 , 26.02.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Использование возможностей интерактивной доски с применением мультимедийных дидактических игр с учетом ФГОС», г. Москва, 2 часа; II. Другие формы повышения квалификации:
Сертификат участника вебинара № 174994 , 04.03.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Формирование положительной мотивации к обучению детей с ОВЗ с использованием современных интерактивных игр», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 176843 ,11.03.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Применение ИКТ в ежедневной практике детского специалиста», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 181970 , 25.03.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Принципы взаимодействия логопеда и воспитателя для созданий развивающей игровой среды с учетом ФГОС», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № 200203 , 13.05.2015 г., «Логопедический проект « Мерсибо », «Игровые коррекционные приемы в формировании фонематического восприятия у детей с ОВЗ», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара № С440-61/2016-ВУ, 13.05.2016 г., Издательство «Учитель»», « Здоровьесбережение в деятельности дошкольной организации в соответствии с ФГОС ДО, г. Волгоград, 2 часа. II . Другие формы повышения квалификации:
Сертификат участника вебинара № 351632 , 30.08.2016 г., «Логопедический проект « Мерсибо », « Игротерапия как способ мягкого вхождения в педагогический процесс детей с ОНР. Виды ознакомительных занятий в первую неделю сентября», г. Москва, 2 часа; Сертификат участника вебинара 19.09.2016 г., Методика «Развитие и коррекция развития речи детей 4-8 лет(Акименко В.М.)», г.Санкт -Петербург, 2 часа. II. Другие формы повышения квалификации:
III. Участие в профессиональных конкурсах. Всероссиский с международным участием: Победитель - Диплом III степени № АА5488 Всероссийского конкурса с международным участием, номинация « Здоровьесберегающие технологии в практике педагога», конкурсная работа - « Здоровьесберегающие технологии в логопедической практике», Центр современных образовательных технологий,05.11.2014 г.; Победитель - Диплом I степени № АБ2349 Всероссийского конкурса с международным участием, номинация «Лучший педагогический опыт», конкурсная работа - «Дифференциация дислалии и стертой дизартрии», Центр современных образовательных технологий, 21.09.2015 г.; Победитель - Диплом II степени № АБ2314 Всероссийского конкурса с международным участием, номинация «Лучшая методическая разработка», конкурсная работа - «Развитие фонематического восприятия у дошкольников в игровой форме», Центр современных образовательных технологий, 21.09.2015 г.;
Победитель - Диплом I степени №АБ8398 Всероссийского конкурса с международным участием, номинация «Мастерская педагогического опыта современного педагога», конкурсная работа - «Развитие мелкой моторики у дошкольников с нарушениями речи», Центр современных образовательных технологий, 21.05.2016 г.; Победитель - Диплом I степени №АБ8697 Всероссийского конкурса с международным участием, номинация «Лучший творческий урок», конкурсная работа - Конспект логопедического занятия для детей с ОНР «Мы со звуком «Ш» играем, слова четко называем», Центр современных образовательных технологий, 01.06.2016 г. III. Участие в профессиональных конкурсах.
III. Участие в профессиональных конкурсах. Всероссийский уровень: Победитель – Диплом I степени № 150012941 Всероссийского конкурса для педагогов «Лучшая авторская публикация», номинация «Конспекты занятий, НОД/ занятия логопеда, конкурсная работа - Конспект логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий « Смешарики в гостях у крепышей», 13.09.2016 г.; Победитель – Диплом (II место) №10409 Всероссийского конкурса «Изумрудный город», номинация «Организация работы с родителями: формы и методы эффективного взаимодействия», конкурсная работа - «Презентация-игра «Развиваем мелкую моторику-развиваем речь у детей дошкольного возраста», 29.10.2016 г.;
III. Участие в профессиональных конкурсах. Победитель - Диплом II степени серия ПТ № 015764 Всероссийского конкурса для педагогов «Педагогический триумф», номинация «Лучший конспект занятия», конкурсная работа - Конспект интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий для детей с ОНР «Снеговик в гостях у малышей», 03.11.2016 г.
IV. Результаты образовательной деятельности за 2013-2016 учебный год
2013-2014 г. 2014-2015 г. 2015-2016 г. Звукопроизношение Грамматические категории Связная речь Звукопроизношение Грамматические категории Связная речь Звукопроизношение Грамматические категории Связная речь I год обучения Старшая группа Начало года Конец года 38% 65% 32% 58% 35% 61% II год обучения Подготовительная группа Начало года Конец года 65% 97% 62% 89% 65% 92% I год обучения Старшая группа Начало года Конец года 35% 72% 32% 63% 37% 62%
V. Личный вклад в повышение качества образования. Почетная грамота Министерства образования и науки Российской Федерации за значительные успехи в воспитании детей дошкольного возраста, совершенствование воспитательного процесса в свете современных достижений медицины, культуры и искусства, большой личный вклад в формирование нравственных основ детей, Приказ № 698/ к-н от 8 августа 2016 г.; Диплом администрации ДОУ за активное и плодотворное участие в методической работе дошкольного учреждения в 2014-2015 учебном году; Участник городского образовательного форума «Образование – 2015» в номинации видеоролик «Гордость Братска», Сертификат Департамента образования города Братска, приказ Департамента образования г. Братска № 882 от 23.12.2015 г.; Почетная грамота администрации ДОУ за участие в конкурсе фотографий и видеороликов в рамках городского форума «Образование Братска-2015».
VI. Разработка программно-методического сопровождения образовательного процесса. Член рабочей группы по разработке ООП ДО МБДОУ «ДСКВ № 49», выписка из приказа № 3 от 06.06.2014 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49». Разработчик адаптированной образовательной программы дошкольного образования для детей с нарушениями речи, выписка из приказа № 05 от 27.07. 2016 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49». Разработчик рабочей программы учителя-логопеда в группе детей компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, выписка из протокола педагогического совета № 2 от 11.11.20 14 г., выписка из приказа № 04 от 12.11.2014 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49» . Автор методической разработки по коррекции речевых нарушений у детей с аллергодерматозами, выписка из приказа № 03 от 15.04. 2016 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49».
VII . Методическая деятельность. Участие в работе Школы современного педагога, направление «Логопедия» МАУ «ЦРО» г. Братска, выполнила программу, участвовала в создании и представлении методического продукта. 2013-2014 г., Тема: «Активные формы взаимодействия учителя-логопеда с родителями детей, имеющими речевые нарушения», доклад из опыта работы, презентация практического материала; Сертификат, приказ МАУ «ЦРО» № 99 от 05.05.2014г.; Мастер-класс по теме «Логопедический массаж в коррекции артикуляционных расстройств», Сертификат МАУ «ЦРО», 2014г.; 2014-2015 г., Тема: «Дифференциальная диагностика дислалии и стертой дизартрии», доклад из опыта работы, презентация практического материала, Сертификат, приказ МАУ «ЦРО» № 139 от.28.05.2015г.; 2015-2016 г., Тема: «Обследование слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с нарушениями речи» », доклад из опыта работы, презентация практического материала, Сертификат, приказ МАУ «ЦРО»№ 151 от 14.06. 2016г.
VIII. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. С 2014 года тема работы по самообразованию « Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе с детьми с нарушениями речи». Муниципальный уровень: В рамках работы Школы современного педагога ДОУ открытый показ интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Пришла зима веселая», Сертификат МАУ «ЦРО» 2014/2015г.; В рамках работы Фестиваля сетевых педагогических сообществ города Братска открытый показ интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Встречаем весну», сертификат МАУ «ЦРО» 2015 г., приказ № 91от 07.04.2015г; В рамках работы Фестиваля сетевых педагогических сообществ города Братска показ открытого интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Ежик потерялся», приказ МАУ «ЦРО» № 79 от 30.03.2016 г.
VIII. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. Федеральный уровень: Опубликовала: Конспект интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий «Пришла зима веселая», журнал «Созвучие» № 34, 2015 г.; Конспект интегрированного занятия с использованием здоровьесберегающих технологий для детей старшего дошкольного возраста «Навстречу весне», журнал «Созвучие» № 35, 2016 г.; Конспект логопедического занятия с использованием здоровьесберегающих технологий для детей с ОНР «В поисках Нюши», журнал «Созвучие» № 37, 2016 г. Сертификат НАНООЦТР «Созвучие», серия СА№ 2016.02, подтверждается факт авторских публикаций в журнале «Созвучие »;
VIII. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности. Авторская интерактивная презентация «Автоматизация звука «С» в скороговорках» - «В гостях у Свистелочки », Свидетельство о публикации в СМИ от 01.05.2016 г. - http://сайт/node/2263790 ; Картотека дидактических игр по формированию лексико-грамматических категорий и навыков словообразования, Свидетельство о публикации в СМИ от 01.05.2016 г. - http://сайт/node/2263755 ; Проект «Коррекция речевых нарушений у детей с аллергодерматозами », Свидетельство о публикации в СМИ от 01.05.2016 г..
Международный уровень: Диплом Департамента образования администрации города Братска за участие в XIV Международной Ярмарке социально-педагогических инноваций и личный вклад в развитие Российской системы образования, 25.04.2016 г.- 28.04.2016 г. - проект «Буду здоров!» - обобщение опыта работы по теме самообразования « Здоровьесберегающие технологии в логопедической работе с детьми с нарушениями речи». VIII. Транслирование опыта практических результатов своей профессиональной деятельности.
IX . Общественная деятельность как личный вклад в повышение качества образования. Руководитель творческой группы ДОУ по направлению «Речевое развитие», выписка из приказа № 3 от 12.08.2015 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49». Главный редактор газеты детского сада «Дошколенок», выписка из приказа ДОУ № 3/7 от 27.07.2016 г. заведующего МБДОУ «ДСКВ № 49 ». Участник детско-родительского клуба «Здоровая семья», справка заведующего МБДОУ «ДСКВ №49» по реализации работы детско-родительского клуба «Здоровая семья».
IX . Общественная деятельность как личный вклад в повышение качества образования. Социально-образовательное партнёрство: 2014 г.На базе МБДОУ «ДСКВ № 72» для детей с нарушениями зрения в рамках педагогического сотрудничества провела семинар-практикум
УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Определение и основное назначение портфолио
Портфолио - это инструмент мониторинга профессиональных достижений. Портфолио представляет собой папку-накопитель, в которую помещаются материалы, отражающие достижения работника в профессиональной деятельности и его эффективный профессионально-общественный опыт за определенный отрезок времени (в течение всего аттестационного периода, от аттестации до аттестации).
Портфолио позволяет учителю-логопеду проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов.
Представленные в портфолио материалы, рассматриваются как свидетельства профессионализма и результативности работы учителя-логопеда, подтверждающие основания для аттестации, а также позволяющие сделать выводы при проведении экспертизы на соответствие заявленной квалификационной категории.
Структура и содержательное наполнение портфолио
Портфолио должен отражать субъектную позицию аттестуемого как профессионала, которая выражается в умении решать профессиональные задачи, используя профессиональные знания и умения, различные освоенные способы деятельности. При этом способы решения профессиональных задач, тактика и стратегия профессионального поведения педагога могут существенно отличаться.
Основными разделами портфолио, которые в первую очередь оцениваются экспертами, являются:
1. Результативность коррекционной деятельности, где рассматриваются характеристики качества логопедического воздействия, предоставляемого конкретным учителем-логопедом;
2. Характеристики профессиональной (научно-методической) деятельности как условия обеспечения качества коррекции, где рассматриваются показатели владения учителем-логопедом современными технологиями, показатели включенности в методическую работу, показатели инновационной (проектной) научной и исследовательской деятельности.
Дополнительно к основным разделам, в портфолио должны быть включены такие разделы как: общие сведения о педагогическом работнике, копии документов и оглавление. Эти разделы позволяют структурировать материалы портфолио таким образом, чтобы эксперты могли быстро ориентироваться в представленных материалах.
Принципы работы по оформлению портфолио
1. Системность и регулятивность самомониторинга.
2. Достоверность.
3. Объективность.
4. Нацеленность автора на самосовершенствование.
5. Структуризация материалов, логичность и лаконичность всех письменных пояснений.
6. Аккуратность и эстетичность оформления.
7. Целостность, тематическая завершенность представленных материалов.
8. Наглядность результатов работы.
9. Технологичность.
Требования к оформлению портфолио
1. При оформлении портфолио следует учитывать основные требования. Так, обязательно наличие четко сформулированного оглавления (с наименованиями материалов, номерами страниц и т.п.).
2. Объем материалов портфолио - папка - 30 (70) файлов.
3. Текст размещается на одной стороне листа белой бумаги формата А 4 с соблюдением следующих размеров полей:
- левое - не менее 30 мм,
- правое - не менее 10 мм,
- верхнее - не менее 20 мм,
- нижнее - не менее 15 мм.
При компьютерном наборе печать производится шрифтом 13 пунктов. Междустрочный интервал - полуторный.
Структура и содержание портфолио
аттестуемого включает в себя следующие обязательные разделы:
1 раздел
(ориентиры и основания)
2. Общие сведения о педагогическом работнике
3. Копии документов
2 раздел
(Результативность и качество - динамика учащихся)
4. Результативность педагогической деятельности
3 раздел
5. Научно-методическая деятельность
6. Учебно-материальная и техническая база
Содержательное наполнение основных разделов зависит от специфики деятельности учителя-логопеда и наполняется материалами по его усмотрению. Необходимо обратить внимание на то, что все представленные в портфолио материалы должны подтверждаться копиями документов или быть заверенными соответствующими людьми. В портфолио не стоит вкладывать полные тексты авторских программ, методических разработок и других объемных материалов, достаточно представить список и обобщенные данные.
I РАЗДЕЛ
(ориентиры и основания)
2. Общие сведения о педагогическом работнике
· ФИО. Дата рождения.
· Сведения об образовании.
· Стаж работы: общий трудовой, педагогический, (психологический), в указанном ОУ.
· Занимаемая должность (указать с какого времени).
· Полное название образовательного учреждения, в котором работает в данный момент времени (указать почтовый и электронный адрес; телефоны).
· Награды, грамоты, благодарственные письма. Документы (приказы), подтверждающие наличие дипломов, ученых степеней, почетных званий, наград, грамот и благодарственных писем.
· Членство в комиссиях и экспертных группах (аттестационной, ЕГЭ, ГИА, конфликтной, ПМПК и др.)
· Повышение квалификации (за последние 5 лет).
· Контактный телефон и электронный адрес.
Составляется на отдельном листе (в электронном виде), все сведения (кроме контактного телефона и электронного адреса) должны подтверждаться электронными копиями документов, представленных в разделе портфолио «Копии документов».
3. Копии документов
Этот раздел должен содержать копии следующих документов:
· Диплом (ы) об образовании (без вкладыша, диплом базового педагогического образования, диплом о переподготовке и дополнительном образовании);
· аттестационный лист;
· документы, свидетельствующие о государственных наградах и званиях; почетные грамоты, благодарственные письма;
· свидетельства об обобщении опыта работы;
· удостоверения, свидетельства и сертификаты о повышении квалификации;
· приказы о членстве в комиссиях и экспертных группах.
Составляется в электронном виде, в отдельной папке «Копии документов».
II
РАЗДЕЛ
(программы, педагогические технологии, методы, приёмы)
1.Профессионализм учителя-логопеда в выборе учебно-методических средств и технологий коррекционной работы;
Приводится:
1) обоснование выбора аттестуемым учителем-логопедом коррекционной программы или педагогической технологии, методики, метода, приема или применения в своей практике тех или иных средств логопедической диагностики для оценки результатов логопедического воздействия (по теме самообразования);
2) описание самой программы, педагогической технологии, методов, приемов, педагогической диагностики и др.;
3) описание этапов работы по внедрению программы, технологии, методики и др.;
5) обоснование выбора аттестуемым учителем-логопедом используемых коррекционно-образовательных технологий;
6)использование информационно-коммуникативных технологий в коррекционном процессе, технологий обучения детей с проблемами развития и т. п.;
Желательно отразить.
Сколько:
· в методической копилке собрано _____ презентаций.
· из них собственных разработок - _____
· тестов - ___________
· электронных пособий - _______
· проведено ________ занятий с использованием ИКТ
7) размещаются материалы, иллюстрирующие работу по коррекционной программе, педагогической технологии (методики, метода и др.):
конспекты или фрагменты коррекционных занятий.
8)для показа умений по планированию можно включить годовые или ежедневные планы работы, снабженные необходимыми комментариями.
III
РАЗДЕЛ
(Результативность, качество, динамика)
1.Результативность и качество коррекционной работы
Материалы данного раздела должны давать представление о динамике результатов логопедического воздействия в коррекционной работе аттестуемого учителя-логопеда не менее чем за 3-5 лет.
В этот раздел помещаются:
1) материалы о результатах освоения детьми программ логопедической работы по преодолению нарушения устной речи (фонетического, фонетико-фонематического; общего недоразвития речи) или письменной речи и сформированности у них ключевых компетентностей;
2) результаты работы по данной педагогической технологии, методике, методе, приеме и др.
3) сравнительный анализ деятельности учителя-логопеда за 3 года по коррекции и (или) формированию устной или письменной речи;
IV РАЗДЕЛ
(средства и методы достижения качества и результатов)
1.Научно-методическая деятельность
В данный раздел помещаются документы (сертификаты, приказы, экспертные заключения) и др. материалы, свидетельствующие об особенностях педагогического опыта работы, его диссеминации в ходе профессионального взаимодействия, о результатах научно-исследовательской работы. Необходимо представить материалы подтверждающие:
· список мастер-классов,
· участие в инновационной и экспериментальной деятельности (экспериментальные площадки, лаборатории и др.);
· проведение научных исследований;
· написание рукописей кандидатской или докторской диссертации;
· наличие публикаций;
· участие учителя-логопеда в профессиональных и творческих педагогических конкурсах, конференциях, педагогических чтениях, методических и предметных неделях, грантовых проектах и т.п. ;
· работа в методическом объединении учителей-логопедов (школьного, городского и районного уровней), сотрудничество с районным методическим центром, вузами и другими учреждениями;
· организация и проведение открытых логопедических занятий, семинаров, "круглых столов", мастер-классов и др. мероприятий;
· тематических родительских собраний.
· Информацияоб использованных учителем-логопедом способах распространения обобщенного и представленного в портфолио опыта работы:
Публикации,
Размещение в интернете
2.Учебно-материальная и техническая база (презентация логопедического кабинета)
o текстовое представление кабинета (2-3 листа)
o фотографии кабинета
В этом разделе помещается выписка из паспорта учебного кабинета (при его наличии), где фиксируется:
· наличие словарей, справочной литературы по предмету;
· наличие наглядных пособий (макеты, таблицы, схемы, иллюстрации, речевые профили и др.);
· наличие дидактического материала, сборников упражнений, примеров рефератов и сочинений и т. п.;
· наличие аудио- и видеопособий;
· наличие технических средств обучения (телевизор, видеомагнитофон, музыкальный центр, проектор, интерактивная доска и др.);
· наличие компьютера и компьютерных средств обучения (компьютерные программы и тренажёры):
В методической копилке собрано _____ презентаций.
Из них собственных разработок - _____
Тестов - ___________
Электронных пособий - _______
Проведено ________ занятий с использованием ИКТ
· другие документы по желанию учителя-логопеда.
Портфолио предъявляется на электронном и бумажном носителе. Педагогический работник сам выбирает те достижения, которые, по его мнению, могут быть зачтены в его портфолио.
Портфолио представляется аттестуемым в экспертную группу не позднее чем за две недели до квалификационного испытания.
Самопрезентация учителя логопеда Гайдаенко Олеси Анатольевны
Вкладення
Кiлькiсть переглядiв: 953
«Аттестационный портфолио учителя-логопеда»
Методические рекомендации «Аттестационный портфолио учителя-логопеда», разработанны творческой группой учителей-логопедов (Протокол заседания творческой группы № 10 от 17января 2013г.) на основе районного Положения о портфолио педагога (методические рекомендации МОУ ДПО ИМЦ № 74 от 19 мая 2009г.), в котором описаны цель, задачи и функции портфолио педагога с учетом рекомендуемой АО ИППК РО методики оценки продуктивности деятельности учителей-логопедов.
Портфолио (от франц. porter – излагать, формулировать, нести и folio – лист, страница) – досье, собрание достижений. Портфолио, являясь современной формой оценивания, позволяет в процессе проведения аттестации фиксировать и осуществлять экспертизу индивидуальных достижений школьников, педагогов и образовательного учреждения в целом.
Накопление и систематизация документов портфолио ведется в течение всей профессиональной деятельности педагога в образовательном учреждении. Ведение портфолио предполагает предоставление отчета педагога, видение «картины» значимых профессиональных результатов в целом, обеспечение отслеживания его индивидуального профессионального роста, демонстрацию результативности его работы.
Учитывая специфику профессиональной деятельности учителя-логопеда, рекомендуется первую часть портфолио «Анализ деятельности» представить следующими разделами:
Раздел 1. Общие сведения об аттестуемом (Приложение 2)
Фамилия, имя, отчество
Дата рождения
Образование
Общий трудовой стаж, педагогический стаж, стаж работы в данной должности
Повышение квалификации
Награждения (муниципального уровня, регионального уровня, отраслевые награды, почётные звания).
Раздел 2. Описание системы работы учителя-логопеда (объём до 5 страниц)
Описание системы работы учителя-логопеда: задачи деятельности и обобщенный опыт работы, отражающий теоретический, методический и прикладной аспекты практической деятельности педагога по всем основным направлениям деятельности (аналитико-диагностическая, профилактическая, коррекционно-развивающая, методическая, консультативная работа).
Раздел 3. Характеристика условий труда учителя-логопеда
Программы, по которым работает педагог; учебно-методический комплекс, включая цифровые образовательные ресурсы.
Материально-техническое обеспечение, создание условий для развития каждого обучающегося, воспитанника.
Раздел 4. Характеристика использования современных образовательных технологий и методик, эффективность применения их в практической профессиональной деятельности (Приложение №3).
Раздел5. Результаты педагогической деятельности (за межаттестационный период)
5.1. Результаты обучающихся (воспитанников)
Результаты освоения обучающимися (воспитанниками) учебного материала по программе (в динамике) (Приложение №4);
Динамика результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися (воспитанниками)(Приложение №5);
Организация индивидуальной работы с обучающимися (воспитанниками) (в динамике) (Приложение №6);
Индивидуальные и коллективные достижения обучающихся (воспитанников) в конкурсах, проектах, смотрах, выставках, концертах, фестивалях, соревнованиях и т. д. (Приложение № 7).
5.2.Участие в методической работе
Самообразование (Приложение №8);
Руководство методическими объединениями, методическими и цикловыми комиссиями, кафедрами, ресурсными центрами (Приложение №9);
Руководство (участие) в проблемной, творческой группе и др. (Приложение №10).
5.3. Представление педагогического опыта
Проведение открытых мероприятий (уроков, занятий, консультаций, мастер-классов, семинаров и т. д.) с участниками образовательного процесса (Приложение №11);
Выступления на педагогическом, методическом совете, семинаре, районном методическом объединении, методическом объединении образовательного учреждения, педагогических чтениях, научно-практических конференциях и т. д. (Приложение №12);
Участие педагогического работника в конкурсах профессионального мастерства (очных, заочных) (Приложение №13):
Участие педагогического работника в проектах, концертных программах, фестивалях, спортивных соревнованиях, выставках, социально-образовательных инициативах, исполнение сольных концертных программ (роли/партии) и т. д. (Приложение №14);
Наличие авторских программ, учебно-методических материалов, дидактических пособий, наглядного материала, презентаций, творческих работ, публично представленных; произведений изобразительного, музыкального, декоративно-прикладного искусства, (имеющих рецензии/отзывы/ для высшей категории - внешние) (Приложение №15);
Наличие публикаций (авторских, в соавторстве): программ, методических, научно-методических разработок, статьи, учебника, учебного пособия; творческой работы, публично представленной, опубликованной, имеющейся в виде аудио- и видеозаписи, и т. д. (Приложение №16).
5.4. Инновационная деятельность
Участие в проектной, исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности, в т. ч. по грантам, научным программам и т. д. (Приложение №17).
5.5. Экспертная деятельность и профессиональная активность учителя-логопеда
Участие в качестве члена жюри конкурсов, олимпиад, судьи спортивных соревнований, эксперта ЕГЭ, аккредитации ОУ, регионального банка экспертов, члена региональной аттестационной комиссии, подкомиссии, ПМПК, КДН (Приложение №18);
Руководство практикой студентов, наставничество (Приложение №19);
Руководство музеем, научным обществом, объединением учащихся (студентов), педагогическим, родительским клубом, волонтерским движением воспитанников, лекторской группой учащихся, агитбригадой, КВН и т. д. (Приложение №20).
Раздел 6. Отзывы участников образовательного процесса о работе учителя-логопеда в межаттестационный период
В данном разделе можно представить результаты анкетирования участников образовательного процесса.
Вторая и третья части портфолио учителя-логопеда «Достижения педагога» и «Достижения учащихся» должны содержать сертифицированные (документированные) достижения учителя-логопеда и учащихся (воспитанников) в различных областях. Сюда прилагаются ксерокопии дипломов, сертификатов, конспектов мероприятий, статей, проектов, договоров, детских наград и работ и т.д.
Оформление портфолио
Целесообразно включить в структуру портфолио часть «Оглавление» с перечнем материалов, включенных в соответствующие разделы портфолио. Портфолио должно иметь сквозную постраничную нумерацию, номера страниц указываются в оглавлении.
Документы и материалы предоставляются в копиях, заверенных руководителем образовательного учреждения, и вкладываются в отдельные файлы папки
Приложение 1
Титульный лист
Название образовательного учреждения (по Уставу)
Портфолио
Ф.И.О. педагога, специальность
Название населённого пункта, год
Приложение 2
Раздел 1. Общие сведения о педагоге
1.Ф.И.О.______________________________________________________________________
2. Дата рождения_____________________________________________________________
3. Образование______________________________________________________________
(название учебного заведения, год окончания, специальность, квалификация)
4. Общий трудовой стаж с____________________(число, месяц, год)
5. Стаж педагогической работы с____________________(число, месяц, год)
6. Стаж работы в данной должности с____________________(число, месяц, год)
7. Повышение квалификации (название учреждения, тема, год, количество часов)
_______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
9. Награждения
Название награды | Год присвоения |
Приложение 3
Использование современных образовательных технологий и методик
Приложение 4
Результаты освоения обучающимися (воспитанниками)
учебного материала по программе (в динамике)
Приложение 5
Динамика результатов коррекционно-развивающей работы с обучающимися (воспитанниками)
Экран наполняемости логопедического пункта ДОУ
Учебный год | Учебный год | Учебный год | |||||
Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года |
||||
Дети с ФНР | |||||||
Дети с ФФНР | |||||||
Дети с ОНР (3 ур.) | |||||||
Дети с ЗПР | |||||||
Всего |
Экран наполняемости школьного логопедического пункта
Классификация нарушений | Учебный год | Учебный год | Учебный год | |||||
Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | Количество детей, зачисленных на начало учебного года | Количество детей, прошедших коррекцию в течение года | |||
Фонетические нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематические нарушения | ||||||||
у ребёнка с ЗПР | ||||||||
ОНР | без фонетических нарушений | |||||||
с фонетическими нарушениями | ||||||||
Нарушения письма, обусловленные | Элементами ОНР | |||||||
Фонематическими нарушениями | ||||||||
Всего |
Динамика речевого развития детей с ФНР, ФФНР (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | |||||||
ФНР | ФНР | ФНР | ФФНР | ФНР | ФФНР | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
|||||
Звукопроизношение | ||||||||||
Фонематические процессы |
Динамика речевого развития детей с ОНР (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | |||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
||
Звукопроизношение | |||||||
Фонематические процессы | |||||||
Словарный запас | |||||||
Грамматический строй | |||||||
Речевое развитие в целом |
Динамика речевого развития детей логопедического пункта ДОУ (%)
Состояние речи | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | Качество речи в _____ уч.году | ||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года |
||
Звукопроизношение | |||||||
Фонематические процессы | |||||||
Словарный запас | |||||||
Грамматический строй | |||||||
Речевое развитие в целом |
Динамика речевого развития детей с нарушениями устной и письменной речи на школьном логопункте (%)
Качество коррекции Уч.год | Качество коррекции Уч.год | Качество коррекции Уч.год | ||||||
Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | Начало года | Конец года | |||
Фонетические нарушения | ||||||||
Фонетико-фонематические нарушения | ||||||||
Несформированность языковых средств у ребёнка с ЗПР | ||||||||
ОНР | без фонетических нарушений | |||||||
с фонетическими нарушениями | ||||||||
Нарушения письма, обусловленные | Элементами ОНР | |||||||
Фонематическими нарушениями |
Приложение 6
Организация внеурочной деятельности (индивидуально, дополнительной работы)
С обучающимися (воспитанниками)
Приложение 7
Индивидуальные и коллективные достижения обучающихся
Название |