Скачать:

Предварительный просмотр:

Результаты педагогической

деятельности

« Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаешь»

Василий Ключевский

Обобщенные показатели успеваемости и качества за 2009-2013 гг.

Название предмета	Классы	2009-2010	Классы	2011-2012	Классы	2012-2013
		успеваемость, %	качество, %		успеваемость, %	качество, %		успеваемость, %	качество, %
География
Итого
Экономика
Итого

Анализ уровня обученности обучающихся за три года (2010-2011 работа в Сибирской Академии Народного Хозяйства, должность – старший преподаватель) показывает стабильный рост качества знаний по предмету. Процент успеваемости сохраняется на уровне 100%. Этому способствует высокая познавательная активность и учебная мотивация учащихся. Дети с интересом учатся, стремятся достигать более высоких результатов.

Динамика качества за 2009-2013 гг.

В своей работе применяю оптимальное сочетание методов, средств и форм обучения, обеспечивающих высокую результативность учения школьников, придерживаюсь технологии поэтапного формирования знаний, что позволяет добиваться качественного усвоения базового уровня знаний и успешно проводить уровневую дифференциацию. Широко применяю наглядность, раздаточный материал, уровневые индивидуальные задания, схемы, современные методики и технологии обучения, активного использования ИКТ на уроках.

Чтобы следить за качеством усвоения программного материала, своевременного выявления типичных и случайных ошибок, применяю разнообразные виды контроля знаний учащихся: контрольные работы, самостоятельные работы дифференцированного характера, зачеты, тестирования. Тестирование способствует безболезненной адаптации к сдаче ЕГЭ. Результаты оценки знаний своевременно доводятся до учащихся, комментируются. Намечаются пути коррекции и устранения ошибок. В своей практике использую метод рефлексии, который помогает научить детей самооценки знаний. В начале года провожу стартовые контрольные работы, в конце-итоговые. Анализирую результаты контрольных работ, можно проследить общую картину об изменениях в знаниях, умениях и навыках. Данная система работы позволяет мне своевременно корректировать учебный процесс.

Самоанализ педагогической деятельности за 2009-2013 гг.

Проживи одну свою и тысячу
жизней своих учеников – и ты
проживёшь вечность …

Направления модернизации российского образования и деятельности школы, над реализацией которых работает педагог, участие в реализации методической темы школы «Методическое обеспечение подготовки учителей к поэтапному введению федеральных государственных образовательных стандартов общего образования»

Целью деятельности учителей является формирование свободной социально-компетентной личности, способной к саморазвитию и самореализации с использованием системного личностно-ориентированного подхода к процессу воспитания.

Целью своей работы считаю не только дать ученику определенную сумму знаний, но и научить учиться, развивать интерес к учению. Считаю необходимым организовать учебный процесс так, чтобы он обеспечивал благоприятные условия для достижения всеми школьниками базового уровня подготовки, соответствующего Государственному Стандарту образования, а так же усвоение учащимися, проявляющими интерес к предмету учебного курса на более высоком уровне.

В педагогической деятельности ставлю несколько задач:

1. Дать учащимся качественное образование по предмету
2. Раскрыть способности, интеллектуальный, творческий и нравственный потенциал каждого учащегося
3. Привить навыки самостоятельной работы с ориентацией на дальнейшее обучение в различных учебных заведениях. Подготовить учащихся к осознанному выбору профессии.
4. Совершенствование форм организации учебной деятельности
5. Использование новых педагогических технологий, эффективных методик обучения
6. Подготовка обучающихся к сдаче ГИА и ЕГЭ

Все это позволяет мне развивать личность ученика в соответствии с его способностями, интересами и возможностями, а учащимся достигать определенных успехов в учебе и реализации своих планов по получению дальнейшего образования.

1. Самоанализ уровня квалификации

За период 2009 – 2013 гг. прошел курсовую подготовку

1. «Обновление содержания и методик преподавания образовательной дисциплины экономика».
2. «ИКТ – компетентность учителя при обучении детей-инвалидов с использованием Интернет и компьютерных технологий. Основы работы».
3. «Создание учебных материалов в системе дистанционного обучения»
4. Организация дистанционного обучения в образовательном учреждении
5. «Создание учебных материалов в системе дистанционного обучения». Intel – «Обучение для будущего» (V 10.0)
6. Семинар второго уровня по экономике по программе Совета по экономическому образованию США с правом последующего использования материалов семинара для преподавания экономики.
7. Экономическое образование в школе. Современные требования

Значительно повысил свою квалификацию через посещение городских проблемных групп, школьных теоретических и методических семинаров:

1. Компетентностный подход – основа модернизации Российского образования.
2. PR – (public rileshens) и стратегические коммуникации в образовании
3. Системно-деятельностный подход в образовании.

Самообразование через изучение передового педагогического опыта коллег: Профессиональное мастерство повышаю посредством занятий на курсах повышения квалификации, проблемных семинарах, посещаю уроки своих коллег, изучаю различные педагогические технологии, покупаю методическую литературу. Обобщенный в этих источниках опыт применяю в своей работе.

Изучаю материал в сети творческих учителей. Участник вебинаров:

- «Внедрение ФГОС в образовательный процесс – изд-во «Просвещение» (российский уровень).

- «Переходим на ФГОС ООО: «Достижение предметных, метапредметных и личностных результатов с УМК по географии «Полярная звезда»;

- «Достижение личностных и метапредметных результатов обучения средствами УМК "География России". 8-9 классы»

Для повышения самообразования активно участвую в работе образовательных порталов сети Интернет: личный кабинет на сайте ИД «Первое сентября», участие в проекте «Школа цифрового века», при подготовке к урокам использую материалы изданий: «География», «Экономика, »«Первое сентября», в воспитательной работе «Классное руководство».

Результаты работы по индивидуальной методической теме: «Компетентностный подход в преподавании экономики» - подготовительный этап, начало практического этапа. Период работы: 2011-2015 года. Характер работы – исследовательский.

Опытно-экспериментальная работа . Анализ учебника по географии для 10 «Б» класса. Серия «академический школьный учебник». География. Современный мир. 10-11 классы: учеб. для общеобразоват. учреждений: базовый уровень/ Ю.Н. Гладкий, В.В. Николина; Рос.акд. наук, Рос. акад. Образования, изд-во «Просвещение». – 4-е изд., испр. – М.: Просвещение, 2011. – 272 с.

ОБЩЕЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ о качестве учебника (всего УМК)

1. УМК актуален, он способствует развитию познавательной деятельности обучающихся, характер представления материала доступен для обучающихся, материал предоставлен в достаточном объеме, соответствует опыту обучающихся, изложение материала научно, логично, последовательно и понятно для обучающихся, соответствует их запасу знаний, опыту и потребностям. Логика изложения материала апробируемого УМК дает возможность учителю осуществлять личностно – ориентированное обучение. Система вопросов и заданий разработана так, что ученик может почти все задания выполнить самостоятельно, учитель необходим для дополнительного разъяснения и упрощения (ускорения) процесса выполнения работы.
2. УМК соответствует Государственному стандарту общего образования, программе, Обязательному минимуму содержания образования, примерной программе, учебному плану.
3. Обязательный для изучения теоретический материал понятийный аппарат, предназначенные для заучивания, сформулированы в учебнике достаточно четко, логично и последовательно и выделены особо, доступность изложения вполне соответствует возрасту учащихся. Практические задания дифференцированы по уровню сложности. УМК дает возможность учителю проводить уроки различных видов, вводить игровые элементы на уроке, использовать метод проектов, ИКТ, применять технологический подход в обучении
4. Педагогическая эффективность:

4.1. Учебные достижения учащихся при обучении по данному учебнику (УМК) в целом не отличается

4.2. Апробируемый УМК содержит достаточное количество упражнений для отработки умений и навыков учащихся.

4.3. УМК способствует / недостаточно способствует успешной самореализации учителя в его педагогической деятельности, и это выражается в следующем: в возможности использования ИКТ и метода проектов. УМК дает возможность осуществлять индивидуализацию и дифференциацию обучения

5. УМК содержит достаточное количество компонентов, все они взаимосвязаны между собой: учебник – поурочное планирование – конструктор текущего контроля. В дополнительных компонентах УМК считаю, что не нуждается. Это уже личная инициатива педагога.

6.УМК пригоден для использования в практике работы школы в общеобразовательных классах. Желательно в старших классах (10-11) на изучение географии добавить по одному часу, итого 68 часов.

II. Самоанализ уровня профессионализма

Активно внедряю на уроках и во внеурочной деятельности современные образовательные, информационно-коммуникативные, игровые технологии, что позволяет активизировать познавательный процесс у учащихся, развивает их творчество и самостоятельность. В подборе методов и технологий обучения экономике приоритет отдаю играм. Использование игр в учебно-воспитательном процессе решает множество задач одновременно: игры способствуют становлению творческой личности ученика, формируют умение видеть проблемы, принимать решения, развивают познавательный интерес к предмету, оказывают сильное эмоциональное воздействие на учащихся, формируют характер. На уровне основной школы использую поэтапное развитие первоначального образного представления об экономике. Созданный на предыдущем шаге образный портрет экономики должен развиваться за счёт знакомства с окружающими экономическими субъектами (предприятия, банк, магазин, экономика школы, ярмарки и многое другое). Практика ряда школ, в том числе и МБОУ «СОШ № 8 им. Бусыгина М.И.», показала, что преподавание экономики лучше проводить с использованием исследовательских работ, интеллектуальных и имитационных ролевых игр.

У меня сложилась система работы по внедрению информационных технологий, которая включает:

1. Подготовку дидактического материала для уроков. Выполненные учителем работы (презентации, буклеты, дидактический материал к урокам) составляют методическую копилку по предмету;

2. Использование информационных ресурсов Интернета в учебно-воспитательном процессе, электронных учебников и энциклопедий при подготовке к урокам;

3. Проведение уроков с использованием информационных технологий:

Показ информационной презентации, подготовленной учителем, на уроках введения в новую тему, обобщения и закрепления материала;

Создание и демонстрация ученических проектов в виде электронной презентации.

4. Использование информационных технологий во внеклассной работе:

Создание электронного ресурса в виде презентаций в рамках проектной деятельности;

5. Использование информационных технологий в работе классного руководителя:

Использование презентаций, компьютерных фильмов на тематических классных часах, родительских собраниях.

Наиболее успешным методом организации учащихся на своих уроках, внеурочной и исследовательской деятельности считаю метод проектов, использование которого способствует развитию самостоятельности и творчества у школьников, повышает интерес к предмету.

На протяжении нескольких лет учащиеся выполняют и защищают бизнес - проекты. Тема проектов выбирается самостоятельно или по моей рекомендации, исходя из индивидуальных особенностей учащихся: «Специализированный магазин «Сладкоежка»», «Спортивный клуб «Усть-Илимск», «Сеть торговых автоматов по продаже горячих напитков» и многие другие. Использование метода проектов способствует развитию самостоятельности у школьников, учит объективно оценивать свою деятельность, развивает коммуникативные качества.

Работа над проектами и защита презентаций на уроках и классных часах позволяют включить всех детей в активную, самостоятельную деятельность при работе по учебному предмету, показать его практическую значимость, создать в классе атмосферу творческого сотрудничества и условия для проявления креативного потенциала учащихся, индивидуальности, самостоятельности и ответственности.

Системное, целенаправленное использование метода проектов и информационных технологий в учебно-воспитательном процессе даёт положительные результаты, выражающиеся в высокой познавательной активности учащихся на уроке, в интересе к внеурочной деятельности по предмету. Наличие опыта позволяет работать с учащимися разных возрастных групп: от детей начальной школы до старшеклассников.

1. Адаптированная программа по «Географии» профильного уровня для учащихся 11 классов.

Адаптированная разработка рассчитана на 102 часа (3 ч. в неделю). Программа объединяет содержание курса Э.Д. Днепров и другие. География 11 класс. (Сборник нормативных документов. Образ РФ. М.: Дрофа, 2007), в которой не указано количество часов на изучение тем и элективного курса Л. Л. Розанов «Геоэкология» (34 часа). – (Программы элективных курсов. География. 10-11 классы. Профильное обучение - М.: Дрофа, 2007) с сохранением всех разделов и тем предусмотренных программой. Рецензия от 06 мая 2010 года.

2. Практикум «Микроэкономика» Рецензент: Савельева Е.В доцент экон. наук БГУЭП, 2010 г. http://festival.1september.ru/articles/599543/

3. Адаптационная программа элективного курса для учащихся 5-х классов «Экономика вокруг нас», 2013 г.

4. Адаптационная программа курса «География мира» для учащихся 11 класса общеобразовательных учреждений (гуманитарного профиля), 2013 г.

Преподавание предметов предполагает изучение некоторых аспектов других смежных предметов, таких как география, обществознание, право, экономика. Поэтому при подготовке и разработке уроков использую и применяю факты из различных смежных наук, изучаю современные точки зрения на экономические, географические события.

Обладаю необходимыми знаниями по психологии, возрастной физиологии, обеспечивающие успешную организацию образовательного процесса.

Используемые современные образовательные технологии

Образовательная технология	Возрастная учащихся (классы)	На решение каких целей и задач обучения и воспитания направлена	Методические и дидактические материалы (методические разработки уроков, доклады, статьи, рекомендации, памятки, КИМы, дидактические карточки и прочее)
ИКТ - технологии	5-11	Повышение индивидуализации обучения; Усиление мотивации к обучению; Привлечение учащихся к исследовательской деятельности; Развитие информационной компетенции.	2012 г. – лауреат V конкурса учебно-методических разработок «Информационно-коммуникационные технологии в педагогической деятельности» в номинации «Учебный проект» 2012 г. – Всероссийский интернет-конкурс педагогического творчества с использованием ИКТ, номинация «Досуг и внеклассная деятельность»
Технология коллективного способа обучения	7-11	Развитие познавательной деятельности; Повышение интереса учащихся к урокам; Осмысленное и осознанное понимание учебного материала; Развитие навыков искусного общения, умений вести диалог.	2013 г. – «Инфляция – формы, причины возникновения, последствия»

Использование данных технологий позволяет раскрыть возможности учащихся, добиться повышения качества обученности по предмету, заинтересовать и мотивировать учащихся к дальнейшему изучению данного предмета.

Работа над формированием ключевых компетенций

Деятельность педагога по формированию компетенций	Используемые методы и приёмы	Способы диагностики уровня сформированности у обучающихся компетенций или их элементов
Специальные приемы, обучающие работе с учебным материалом, в том числе с текстом.	Осознанное чтение Выделять основную мысль в тексте Составлять краткие и развернутый ответ Перевод текстовой информации в другие формы – схемы, таблицы, диаграммы Находить сходство и различие в исторических текстах Сопоставить изучаемый материал с реальной жизнью	Умение работать с текстовой информацией, проводить с ней любые аналитические действия Умение грамотно составить библиографический список Написать исследование, представить его Беседа по прочитанному Пересказ текста Написание сочинений
Приемы, формы, методы и вопросы, способствующие формированию и развитию: Умения самостоятельно работать с информацией; Критического мышления; Умений отбора и систематизации материала на определенную тему; Умения учиться и способности к организации, регулированию своей деятельности; Навыков рефлексии, самооценки.	Задания на поиск информации в литературе, работа с первоисточником, интервьюирование. Составление планов, вопросов, диаграмм, таблиц, графиков, схем по тексту На анализ и обобщение исторического источника Подготовка докладов, сообщений Учебно-исследовательские работы Индивидуальные задания проблемного характера Работа в парах Практические работы Проблемный вопрос, ситуация, лекция Поиск ошибок в тексте	Уровень сформированности кооперативной компетенции – способность работать в группе. Решение проблемных задач: от постановки цели и задач до нахождения решения. Умение решать практические работы поискового и исследовательского характера. Беседы по - прочитанному Доклады, рефераты, сообщения Реализация проектов
Наличие в учебном процессе материала, способствующего воспитанию патриотизма, любви и уважения к Отечеству; общекультурных, общечеловеческих ценностей	Словесные, наглядные, практические. Самостоятельная работа с учебным текстом, самостоятельные практические исследования.	уровень гражданской активности учащихся через участие в акциях, конкурсах
Методы, приемы и задания, обеспечивающие нестандартный подход к решению задач учащимися	Метод инсерта (маркировки текста) Знаю-хочу знать - узнал Синквейн Восстанови последовательно- сть действий	Творческие работы, реализация проектов, участие в олимпиадах, конкурсах.

Систематически работаю над формированием предметных и метапредметных компетенций у учащихся, особое внимание уделяю информационной, коммуникативной, формированию критического мышления, а также воспитанию общекультурных и общечеловеческих ценностей.

Внеклассная работа по предмету

Направления	Цель		Результат
Ведение спецкурсов, факультативов, элективных курсов, кружков и др.	Расширение кругозора учащихся.	2009-2013 г. 5 класс «Экономика семьи» 6 класс «Экономика школы» 7 класс «Экономика ближайшего окружения» 8 класс «Личность и экономика» 10 класс «Экономика» подготовка к ЕГЭ 11 класс ««Экономика» подготовка к ЕГЭ	Улучшение профессионального самоопределения личности в рыночных условиях.
Ведение часов внеаудиторной занятости	Повышение мотивации и качества обученности среди учащихся.	Работа с неуспевающими учащимися. Подготовка к экзаменам по выбору в ЕГЭ в 11-х классах.	По итогам 2010-2013 учебного года отсутствуют неуспевающие по предмету. Успешная сдача учащимися экзаменов по выбору.

Организация учебно-исследовательской деятельности уч-ся	Развитие творческих способностей учащихся и выработка у них исследовательских навыков; Формирование аналитического и критического мышления учащихся в процессе творческого поиска и выполнения учебных исследований; Выявление одарённых учащихся и обеспечение реализации их творческого потенциала; Воспитание целеустремлённости и системности в учебной деятельности; Помощь в профессиональной ориентации.	Уч. Год	Название НПК	Тема работы		Результат
		2009-2010		«Использование пластиковых карт жителями г. Усть-Илимска»	Гранкина Наталья	II место
			«За страницами твоего учебника»	«Что значит покупать?» (экономика)	Красикова Кристина	Сертификат участника
			«За страницами твоего учебника»	«Техногенные катастрофы XX-XXI в.в (география)	Жилина Ксения	Сертификат участника
			VII студенческая научно-практическая конференция «Новое поколение – новое мышление»	«Причины возникновения кризиса в России»	Низовкина Ирина 11А	1 место
		2011-2012	«За страницами твоего учебника»	Польза и вред Индекса «Е»	Самолюк Екатерина 10А; Баранова Елена 10А	II место
			«За страницами твоего учебника»		Томилова Анна, 11Б	III место
		2012-2013	«За страницами твоего учебника»	«Экономическая цикличность развития Российского государства»	Киселева Анастасия, Боженко Екатерина 11А	II место
		2013-2014	«За страницами твоего учебника»	«Сок или не сок»	Устименко Дарья 9Б	II место
Подготовка к участию во всероссийской олимпиаде школьников	Развитие познавательной активности учащихся. Формирование интереса к изучению предмета. Развитие самостоятельного, поискового, исследовательского мышления Формирование творческой активности учащихся Развитие мышления и коммуникативных способностей.	Уч. год	Предмет	Ф.И. ученика	Класс	Результат
		2009-2010	Экономика	Шебалина Валентина Гранкина Наталья	11Б 10А	Диплом участника
			Психология в экономике и экологии (региональный уровень)	Костенко Ирина	11Б	Грамота участника
		2011-2012	Экономика	Киселева Анастасия	10 А
				Самоха Марсель	10 В
			Байкаловедение	Щукин Прохор
		2012-2013 гг.	Экономика	Щукин Прохор Георгиевич	10А	1 место
			Экономика	Боженко Екатерина Витальевна	11А	1 место
			Экономика	Щукин Прохор Георгиевич	10А	Почетная грамота участника регионального этапа по экономике.
			Байкаловедение	Щукин Прохор Георгиевич Киселева Анастасия Андреевна	10А 11А	2 место 3 место
		2013-2014 гг.	Экономика	Савиновских Андрей	11А	2 место
			География	Шукин Прохор Георгиевич	11А	3 место
			Обществознание	Коронова Мария		3 место
Участие в конкурсах, олимпидах, фестивалях, выставках и др., в т.ч. в дистанционных	Стимулирование интереса учащихся к изучению экономики и географии; Создание условий для интеграции усилий педага, учащихся, их родителей в совместной работе над творческими исследовательскими работами учащихся; - развитие ИКТ-компетентности, учащихся, их родителей.	Учебный год	Название конкурса/мероприятия	Ф.И. ученика	Представленная работа	Результат
		2011-2012	VIII Международная олимпиада по основам наук «География»	Динмухаметов Михаил		Бронзовая медаль
				Еремич Алина		III место
				Землякова Екатерина		Диплом участника
				Зятькова Алена		Диплом участника
				Анохина Ольга		Диплом участника
			Дистанционная международная олимпиада по «Основам наук»:	11 участников, Щукин Прохор Георгиевич	10-11	дипломант финального этапы VIII Международной Олимпиады по географии.
Организация и проведение массовых мероприятий по предмету	Способствовать интенсивному исследованию форм, методов, содержания уроков. Развитие познавательного интереса и творческих способностей школьников, формирование у них самостоятельности и инициативности	2011-2012	Экономическая игра «ФИРМА»	25 участников	10 классы	Сертификаты участников
Участие в городских мероприятиях для учащихся предметного содержания	Расширения интереса молодежи к экономическим знаниям, приобретения практических навыков, формирования экономической культуры и современного экономического мышления. Воспитание у обучающихся инициативы и самостоятельности.	Учебный год	Место проведения	Название мероприятия	Класс / кол-во участников,	Результат
		2011-2012	Муниципальный	Профориентационный конкурс посвященный «Дню предпринимательства»	Гаммершмидт Никита10А Трапезников Данил 10А Ганиев Ариф 10А Кол-во участников - 7	I место II место III место

Наблюдается тенденция вовлечения детей в группы по спецкурсам, заинтересованность их участия в олимпиадах, конференциях

III. Работа учителя – предметника с родителями (сложившаяся система с указанием форм и их эффективности).

Работа с родителями строится на изучении семьи, ее духовных ценностей, традиций, стиля взаимоотношений родителей и ребенка с помощью различных методов психолого-педагогической диагностики (наблюдение, беседы, тестирование, анкетирование, тренинги).

Содержание деятельности по развитию сотрудничества с родителями включает три направления: психолого-педагогическое просвещение родителей (встречи с учителями-предметниками, психологом, администрацией), вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс и участие родителей в управлении школой. Родители - активные участники общешкольных мероприятий, оказывают материальную поддержку школе.

В своих выступлениях на родительских собраниях стараюсь приобщить родителей к воспитанию в детях ответственного отношения к учению, развитию осознанной потребности в изучении отдельных предметов, к заинтересованности в дополнительных занятиях по подготовке к ЕГЭ. Родители всегда в курсе успеваемости школьников. Стараюсь убедить родителей в важности изучения предмета.

Как учитель-предметник считаю необходимым создание условий для самоопределения выпускников в выборе будущей профессии. Чтобы ученики получили сведения о профессиях, существующих в городе, о том, кем и где работают их родители, какие предприятия функционируют в городе, родительские собрания проводятся совместно с учащимися.

Планомерно и эффективно провожу мероприятия для решения этой задачи:

Диагностики склонностей и профессиональных интересов учащихся к различным видам деятельности;

Библиотечные часы в школьной и городской библиотеке с целью расширения их профориентационного кругозора;

Экскурсии на предприятия города, в ЦДЮНТТ (при содействии родителей) – супермаркет, предприятия промышленности с целью организации досуга детей во внеурочное время;

Организация лекций преподавателей ВУЗов и филиалов города;

Встречи старшеклассников с выпускниками школы, обучающимися в экономических ВУЗах;

Встречи с людьми интересующих учащихся профессий (предприниматель, менеджер, маркетолог, мерчендайзер).

Как классный руководитель для обследования родителей с целью удовлетворенности учебным процессом использую анкетирование. Анализ результатов показал, что обучение проходит на достойном уровне, создается хороший классный коллектив. Родители считают, что мной учитываются индивидуальные способности детей.

IV. Обобщение, представление и распространение опыта инновационной педагогической деятельности.

Высокий уровень профессионализма позволяет мне успешно представлять свой опыт работы, как по предмету, так и в рамках дополнительного образования на различных форумах и семинарах муниципального и регионального уровней. Отзывы коллег только положительные.

Печатные работы

	Форма и название публикации	Дата публикации	Место публикации (Выходные данные сборника, периодического издания, название образовательного портала сети Интернет и электронный адрес размещения публикации и др.)	Наличие документа, удостоверяющего публикацию
	статья «Концепция экономического образования»	2009	Сайт МОУ «СОШ № 8» и Территориально-ресурсном центре «Байкал»:http://www.uischool8.ru/index.php
	Статья «Организация детско-юношеского предпринимательства как условие повышения качества образования»	2009	Сборник «Интеграция основного дополнительного технологического образования: из опыта организации преподавания технологии и предпринимательства в школе» / под науч.ред. А.Ф. Шуплецова, А.И. Тимошенко. – Иркутск: Изд-во БГУЭП
	Игра «Звездный час Европы» - преподавание географии	2010	www.1september.festival.ru );	Диплом
	«Концепция экономического образования в школе»	2010	Российский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», сайт издательского дома «Первое сентября» (http:// www.1september.festival.ru );	Диплом
	Статья «Проблемы преподавания экономики в школе»	2010	Сборник «Роль и место преподавателя в системе Российского образования: материалы 5-й региональной научно-методической конференции, посвященной Году учителя». – В 2-х ч. Ч.1.-Усть-Илимск: РИО Усть-Илимского филиала Сиб.федер. ун-та,2010.-264 с.
	«Экономика: контрольная работа»	2011	Российский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», сайт издательского дома «Первое сентября» (http:// www.1september.festival.ru );	Диплом
	Практикум «Макроэкономика с ответами»	2012	Российский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», сайт издательского дома «Первое сентября» (http:// www.1september.festival.ru )	Диплом
	Скорректированная программа по географии. 10-й класс. Профильный уровень	2012	Российский фестиваль педагогических идей «Открытый урок», сайт издательского дома «Первое сентября» (http:// www.1september.festival.ru );	Диплом

Участие в профессиональных конкурсах разного уровня (год, уровень, название, представленная работа, результат)

Информация о конкурсе	Представленные мероприятия	Результат (место, удостоверяющий документ)
Название конкурса	Уровень конкурса, дата проведения	Организаторы
2008 - 2009 учебный год
«Лучшие учителя Российской Федерации	Федеральный г. Москва			Победитель
2011-2012
«Молодежь Иркутской области в лицах»	Муниципальный Региональный	Министерство по физической культуре, спорту и молодежной политики Иркутской области	Номинация «Профессиональные достижения в области образования»	Победитель

IV. По результатам анализа педагогической деятельности можно сделать выводы:

1. За 2009-2013 учебные годы повысил уровень квалификации через краткосрочные курсы, семинары, посещение городских проблемных групп, работа над индивидуальной методической темой, посещение открытых уроков педагогов школы.

2. В своей педагогической деятельности использовал различные методы и приемы для повышения мотивации и качества обученности учащихся.

3. В моей работе прослеживается работа с одарёнными детьми: участие в олимпиадах, научно-практических конференциях.

4. Свой педагогический опыт в представлен на школьном, муниципальном, региональном уровнях.

Продукт педагогической деятельности - опыт, формируемый у ученика индивидуальный во всей совокупности, нравственно-этических, эмоционально-смысловых, предметных, оценочных составляющих. Продукт этой деятельности оценивается на экзамене, зачетах, по критериям решения задач, выполнения учебно-контрольных действий. Результатом педагогической деятельности как выполнения ее основной цели являются развитие обучающегося:

§ его личностное совершенствование;

§ интеллектуальное совершенствование;

§ становление его как личности, как субъекта учебной деятельности.

Результатом завершенной педагогической деятельности должен стать человек, овладевший данной частью культуры.

Продукт и результат педагогической деятельности могут очень сильно отличаться друг от друга. Знания из разных областей, полученные разными способами и с разными мотивами и целями, могут оказать разное влияние на развитие ученика. Если, например, знания и умения по конкретному учебному предмету приобретались только с целью получения хороших оценок, а в реальной жизни совсем не использовались и быстро забылись, то их влияние на личностное развитие учащегося окажется минимальным. Но если педагог сумел увлечь учеников своим предметом, пробудить в них интерес и потребность в получении дополнительных знаний, то сама эта обстановка уже оказывает существенное воспитательное влияние. Во многих случаях ученики на всю жизнь остаются благодарны учителям за вложенный в них труд, даже если знания по преподаваемым ими предметам впоследствии не использовались. А если труд учителя оказался решающим фактором при выборе учеником будущей профессии, то получаемые по соответствующему предмету знания определят существенную часть дальнейшей жизни ученика и внесут несравнимый ни с чем вклад в его личностное развитие. Эта степень слияния продукта и результата педагогической деятельности определяет еще одну ее специфическую характеристику - продуктивность.

Заключение

Педагогическая деятельность, как и любая другая, имеет определенное предметное содержание: мотивацию, цели, предмет, средства, способы, продукт, результат. Все компоненты педагогической структуры взаимосвязаны между собой и не могут существовать друг без друга. Только полное сочетание всех компонентов соответствует профессиональной пригодности, готовности к этой деятельности и высокой включаемости в межличностное общение обеспечивает возможность достижения наибольшей эффективности педагогической деятельности.

Список используемых источников

1. И.А. Зимняя. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону: Феникс. 1997. - 480с.

2. А.Б. Орлов. Методы возрастной и педагогической психологии. М.:1982.-280с.

3. Е.А. Климов. Психология профессионального самоопределения.М.: Акадедия - 2004.- 304с.

4. Аминов Н.А. Диагностика педагогических особенностей. Воронеж: МДОЕ,1997. - 80с.

5. Л.М. Митина. Психология труда и профессионального развития учителя. М.: Академия- 2004. - 320с.

6. А.Н. Хузиахметов. Педагогика: Введение в педагогическую деятельность / Краткий конспект лекций. Казанский (Приволжский) федеральный университет. - Казань, 2013. - 112 с.

7. В.А. Сластенин. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

8. Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., 1979.

9. Мезинов В. Н. ВВЕДЕНИЕ В ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Учебное пособие. - Елец, 2005 - раздел Педагогика, Министерство Образования И Науки Российской Федерации Федеральное Аг..

10. Лихачев Б.Т.Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. -- 4-е изд., перераб. и доп. -- М.:Юрайт-М,2001.--607с

11. Сидоров С.В. Педагогические задачи // Сидоров С.В. Сайт педагога-исследователя. - URL: http://si-sv.com/publ/1/pedagogicheskie_zadachi/14-1-0-513 (дата обращения:17.12.2015).

Результаты педагогической деятельности

Иванова Николая Николаевича, учителя биологии и химии.

Иванов Николай Николаевич, учитель биологии и химии в МБОУ Татарско-Сайманская СШ, Николаевского района, Ульяновской области.

Родился в Николаевском районе Ульяновской области. 10 лет учился в Барановской средней школе. В 1980 году после получения среднего образования поступил в Ульяновский ордена «Знак Почета» государственный педагогический институт на естественно-географический факультет по специальности география и биология.

В 1985 году получил диплом об окончании института и был принят на работу в Поспеловскую среднюю школу Николаевского района. В настоящее время работаю в МБОУ Татарско-Сайманской СШ. Стаж педагогической деятельности 32 года.

Мое профессиональное кредо: от информации – к знанию, от фантазии – к творчеству, от ремесла – к мастерству.

За годы своего педагогического стажа я выработал определённую систему, которая раскрывает многообразие возможностей ребёнка в творческом развитии и нацеливает его только на успех. Это является важным условием в достижении результатов, в том числе и воспитательной направленности.

Деятельность учителя по обучению.

В своей работе имею стабильные положительные результаты освоения обучающимися образовательной программы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта.

Работу планирую согласно образовательным программам, которая соответствует учебно-методическим комплекту. Цель работы – самореализация ученика через его образование.

Работая в школе, я постоянно нахожусь в поиске новых форм и приемов работы с учащимися, использую новые технологии в процессе обучения. Для меня важно, чтобы каждый ученик чувствовал себя комфортно на уроках биологии и химии. Для достижения этих целей применяю на своих уроках различные организационные формы работы: индивидуальную, групповую. На уроках использую такие методы обучения, как репродуктивный, исследовательский, частично - поисковый.

В своей работе я систематически использую следующие ИКТ технологии, а также материалы следующих образовательных ресурсов:

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (http :// school - collection . edu . ru );

Изучаем биологию (http :// learnbiology . narod . ru / );

Международный социально-экологический союз (www . sea .ru)

Web-атлас «Окружающая среда и здоровье населения России» (www . sci .aha.ru/ATL/raOO.htm)

Журнал «Экология и жизнь» (www . ecolife . ru / index . shtml ) и другие.

Использование компьютера в учебном процессе способствует совершенствованию методики преподавания в большей степени. Прежде всего, компьютер значительно расширяет доступ к источникам информации, которую использую при подготовке к занятиям. Компьютер заменяет основную часть наглядных пособий и моделей.

С целью привития учащимся интереса к предметам стараюсь разнообразить виды уроков, провожу конференции, викторины. Учащиеся часто по своему желанию готовят к уроку сообщения, рефераты. Тем самым они много добывают информации из дополнительной литературы, Интернета.

Учитывая разноуровневый состав классов, для отработки навыков решения задач по химии, даю алгоритмы их решения.

В начале каждого урока четко формулирую тему и цели. На уроках изучения нового материала, большую роль отвожу упражнениям и заданиям по актуализации знаний учащихся, способствующих развитию взаимосвязи теоретического и практического материала, более целостному восприятию темы. Изложение нового материала провожу в доступной для понимания учащихся форме, учу видеть главное, делать обобщения и выводы, теоретический материал подтверждать примерами.

Основным показателем эффективности учебно-воспитательной работы, протекающего на общедидактических принципах, является успешное овладение учащимися определенным комплексом ЗУН. Я провожу диагностику результатов, вношу корректировку в процесс преподавания, планирую индивидуальную работу с учащимися, испытывающими затруднения в освоении материала.

Определенная работа ведется по самообразованию. Моя тема самообразования: «Использование цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности». Основная цель – способствовать активизацию познавательной деятельности учащихся на уроках биологии и внеурочной деятельности при помощи информационных технологий. Применение информационных технологий дает возможность в большей степени использовать универсальные особенности личности ребенка. При планировании программы самообразования, я руководствовался тем, что самообразование - это не контроль достигнутых результатов, а анализ моей деятельности, выявление направлений её развития.

С целью получения дополнительных знаний в области биологии и по желанию обучающихся образовательного процесса организован кружок «Занимательная биология» в 9 классе.

Уровень успеваемости и качества знаний всех учащихся за последние три года по биологии и экологии оптимальный (75-100%). При сопоставлении успеваемости в динамике одних и тех же классов можно сказать, что в сравнении наблюдается позитивная динамика результатов освоения учащимися образовательных программ и стабильный высокий уровень.

Такие результаты являются показателем индивидуального и дифференцированного подхода, использования на уроках системно-деятельностного подхода и здоровьесберегающих технологий в сочетании с разноуровневым обучением и систематическим применением в работе современных образовательных технологий.

Каждый год мои выпускники участвуют в государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ по биологии и химии. Обучающиеся набирают минимальное количество баллов, установленное Рособрнадзором.

В 2017 году учащийся 5-го класса были участниками Всероссийской проверочной работы по биологии. Выполнение заданий в % от числа участников высокий. Критерий оценок «5»- 50%, «4»- 50%

Выпускники продолжают обучаться в ВУЗах и СУЗах, где профильными предметами, являются биология и химия.

Провожу традиционные школьные олимпиады, готовлю учащихся для участия в районных олимпиадах. Результативность участия учащихся в различных этапах всероссийской олимпиады школьников и в других мероприятиях

	Наименование мероприятия		Ф.И. участника	Итоги участия
		Муниципальный	Муртазина Лилия	Грамота, призер
	Всероссийская олимпиада обучающихся по биологии	Муниципальный	Баринова Алена	Грамота, призер
	Всероссийская олимпиада обучающихся по биологии	Муниципальный	1.Баринова Алена 2.Абдульмянова Гузяль	Грамота, призер Грамота, победитель
	Участник акции «Час Земли -2016» и забота о будущем нашей планеты	Российский	Альшина Эльвира	Сертификат

Наблюдается позитивная динамика особых достижений учащихся по предмету. Учащиеся являются участниками, победителями, призёрами.

Внеурочная деятельность учителя по учебным предметам.

Обучение и воспитание основываются на развитии личности учащихся. А в школе развитие должно быть всесторонним и полноценным. Я, как учитель, помимо учебной деятельности, организую и внеурочную работу по предметам в различных формах (игры, викторины, олимпиады, конкурсы, сопровождаемые показом презентаций, церемония вручения призов и наград), чтобы привлечь интерес к предметам и школе. Каждый год в школе проводится праздник «День птиц», в котором ребята с удовольствием принимают участие. Провожу викторины, КВН, конференции.

За творческий подход в организации учебно-воспитательной работы с обучающимися был награжден Грамотой директора школы.

Деятельность учителя в области здоровьесбережения.

Работу в области здоровьесбережения веду на основе школьной программы здоровья. Провожу физкультминутки, осуществляю контроль учебной нагрузки, совокупного объема домашних работ, корректирую сроки проведения проверочных и контрольных работ. Слежу за осанкой учащихся во время уроков. В классе оформлен уголок здоровья, в котором ученики могут найти информацию по укреплению, сохранению здоровья.

Деятельность учителя в области воспитания.

Важной компетентностью педагога является умение владеть воспитательными технологиями, устанавливать контакт с детьми, подбирать материал, соответствующий возрастным особенностям. Как воспитатель нахожу и использую разные подходы в этом процессе. Стимулировал учащихся принимать участие в школьных, районных конкурсах. Учащиеся, в 100% составе, принимают участие в конкурсах и мероприятиях. Мы участвовали в уборке школьной территории, проводим недели добра.

Духовно-нравственная позиция учителя.

В нравственном воспитании весьма актуальным является формирование гуманных отношений между детьми, воспитание у них действенных нравственных чувств. Учитель это пример для ученика.

В этом плане в школе с детьми проводится немало различных мероприятий: беседы на этические темы, чтение художественной литературы, обсуждение положительных и отрицательных поступков детей, взрослых.

К каждому учащемуся отношусь уважительно. Отношения в коллективе бесконфликтные, добрые. Родители учеников оказывают поддержку, помощь. С их стороны не было жалоб, недовольств в адрес учителя по методике преподавания, по взаимоотношениям с учениками.

Деятельность учителя в области профессионального развития

Сейчас учителю очень важно ориентироваться в новых дидактических достижениях, использовать их. Я стараюсь работать творчески, использовать оптимальные методы и приемы обучения. На своих уроках использую тесты, разноуровневые карточки.

На уроках ребята самостоятельно заполняют таблицы, составляют вопросы-суждения, составляют схемы, работая по учебнику и дополнительному материалу.

Учащиеся самостоятельно выполняют экспериментальные задания, в результате которых сами делают анализы и выводы. При закреплении изученного материала ребята выполняют творческие домашние задания: составить коллекцию, кроссворды, приготовить реферат, сообщение. При подготовке к урокам биологии и природоведения используются опыты, поставленные ребятами дома.

Повышаю профессиональный уровень, занимаясь самоподготовкой. Изучаю новые технологии в преподавании биологии, химии. Непрерывно, систематически повышаю квалификацию, прохожу курсовую подготовку, участвую в семинарах и совершенствую свой профессиональный рост.

Наименование образовательной организации	Форма повышения квалификации, наименование образовательной программы	Дата повышения квалификации	№ удостоверения/ сертификата
ФГБОУ ВО «УлГПУ» им.И.Н.Ульянова	Курсы повышения квалификации по программе: «Актуальные вопросы преподавания химии, биологии, географии в условиях реализации ФГОС» в объеме 108 часов		удостоверение №731800803952

Обобщение и распространение собственного педагогического опыта и мастерства .

В апреле планируется выступление на РМО учителей биологии с сообщением с курсов.

Ежегодно провожу воспитательные мероприятия для родительской общественности и учителей.

Эффективный социальный опыт.

Пользуюсь уважением администрации школы, родителей, учащихся и жителей поселения. Участвую в благоустройстве села. С учащимися возле школы высаживаем деревья. Планируем с учащимися школы, принять участие в акции «Обелиск».

Награжден Почетной грамотой Министерства образования и науки Ульяновской области (2017г), Почетной грамотой Администрации муниципального образования «Николаевский район» Ульяновской области (2016г)

Участвовал в различных вебинарах на российском, межрегиональном уровне. Есть поощрения.

	Название мероприятия			Результат
		Российская Федерация развития образования	Активный участник серии вебинаров по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ-2016
	Вебинар по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ-2016	Межрегиональный центр качества и инноваций РФ	Участник серии вебинаров по вопросам подготовки и проведения ЕГЭ-2016	Сертификат
		ГАОУ «Центр педагогического мастерства»	Участие в проведении и проверке Всероссийских проверочных работ 4 классов по окружающему миру (ВПР)	Благодарность
	Всероссийская проверочная работа (ВПР)		Участие в проведении и проверке Всероссийских проверочных работ – ВПР-2017 5 класса по биологии	Благодарность
	Всероссийская проверочная работа (ВПР)	Московский центр непрерывного математического образования	Участие в проведении и проверке Всероссийских проверочных работ - ВПР-2017 11 класса по химии	Благодарность

Систематически повышаю квалификацию в виде аттестации.

		Документ

Учитель биологии и химии Иванов Николай Николаевич

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности в соответствии с образовательной программой образовательного учреждения учителя начальных классов

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Троицкая средняя общеобразовательная школа №8»
Ивановой Лидии Евгеньевны
Я, Иванова Лидия Евгеньевна. Стаж педагогической деятельности- 29 лет
Свою педагогическую деятельность выстраиваю, руководствуясь образовательной программой и программой развития образовательного учреждения.
Целью своей работы считаю создание условий для раскрытия индивидуальных способностей каждого обучающегося, развитие личности, что подразумевает «умение решать постоянно новые, нестандартные проблемы». Для достижения цели развиваю познавательный интерес через создание проблемных ситуаций на уроке, формирую активную познавательную самостоятельность.
Деятельность учителя по обучению.
В течение многих лет работаю по учебно –методическому комплекту «Развивающее обучение по системе Л. В.Занкова». Программа представляет собой комплект учебников и учебные пособия нового поколения, отвечающие всем требованиям образования с учётом возрастных особенностей детей с постепенным нарастанием трудностей учебного материала.
Для достижения цели и задач на уроках и во внеурочной деятельности внедряю технологию проблемного обучения, здоровье сберегающие и информационно – коммуникационные технологии, реализую метод дифференцированного обучения (дидактический материал распределен по уровню сложности, мультимедийные презентации, позволяющие создать проблемные ситуации), интегрированные уроки.
На своих уроках воспитываю толерантность, уважительное отношение друг к другу, что дает возможность свободно высказать свою точку зрения, аргументировать свою позицию. Главной задачей в процессе обучения считаю выработку положительных эмоций, чтобы никто не чувствовал себя обделённым вниманием, чтобы каждый ребёнок мог ответить, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом.
Заставить учиться нельзя, учебой надо увлечь. Успех в учебе – это основа взаимопонимания между учителем и учеником. Этому правилу я следую неизменно. На современном этапе развития начального образования, когда идет демократизация учебно-воспитательного процесса, большое внимание уделяю личностным характеристикам школьника. Эти параметры должны стать необходимыми, принимаемыми, желаемыми, потому что они позволяют определить свои успехи и выявить «пробелы» в учении. Дети должны почувствовать необходимость учиться, желание познавать новое. Я приучаю детей слышать и слушать друг друга, «добывать» новые знания, учу общаться, уважать друг друга.
Очень важным считаю умение детей объективно оценивать свою работу, определять область знания и незнания, работать по правилам дружелюбного спора, тогда даже робкие дети намного быстрее преодолевают психологический барьер. Для этого создаю условия общего принятия ребенка окружающими на уроке, на перемене, дома. Эту работу провожу с учителями, с родителями, с учениками. Работу по формированию умения проверять и контролировать себя, критически оценивать свою деятельность, находить ошибки и устранять их начинаю с 1 класса. На своих уроках я использую шкалу успеха. По этой шкале каждый ребенок оценивает свои достижения. В первую очередь я ставлю цель: научить ребенка оценивать реально свои возможности. Мы вместе обсуждаем критерии, по которым оценивается работа ученика. На первом этапе ребенок может оценить свою работу с позиции «нравится - не нравится», «плохо получилось или хорошо». По каждому предмету эти критерии свои.
Выполнив задание, ученик рисует вертикальные полоски, выбираются критерии, по которым следует оценивать работу. Это может быть несколько параметров одновременно. К - красиво, П- правильно, И – интересно, Д –дружно, У- усвоил. Каждый вид работы имеет свои критерии, они дополняются в каждом классе. Ребенок ставит на полоске крестик, тем самым давая оценку своей работе.

Собрав тетради, я ставлю свои плюсы, когда совпадает детская и моя оценка, это значит «Молодец! Ты умеешь себя оценивать». Несовпадение этих оценок дает мне возможность помочь ребенку, который испытывает трудности. Это может стать и предметом обсуждения непонятных вопросов.
Шкала удобна при выполнении, как письменных работ, так и при выполнении устных заданий. В итоге, такой подход помогает увидеть ребенку положительные результаты своей деятельности (я узнал то-то, у меня получилось то-то), совместно обсудить причины появления ошибок, и устранить их по возможности, (почему не получилось?), попробовать найти пути исправления ошибок (что сделать, чтобы исправить эти ошибки?). Для формирования у учащихся навыка самоконтроля и самооценки я придерживаюсь следующих правил:
самооценка ученика всегда должна предшествовать учительской оценке;
никогда не говорить ученику о его плохих результатах;
чтобы закрепить у ученика веру в достигнутый результат, предлагаю выполнить задания посильные для него; (разноуровневые)
оцениваться должна, прежде всего, динамика успешности учащихся относительно их самих же.
хвалить нужно за работу на уроке не вообще, а конкретного ученика за его пусть маленький, но успех.
Работая по системе Занкова, в 1-2 классах практикуется безотметочное обучение, мне это очень нравится. Что дает безотметочное обучение? А очень многое. И самое главное, я считаю, это отсутствие страха получить плохую отметку, неправильно ответить, показать плохую отметку родителям. Никто из детей не чувствует себя ущербным, не боится признаться в незнании, в непонимании. Они могут открыто сказать о своих затруднениях, не стесняются допускать ошибки и делать их предметом коллективного обсуждения. Дети рады, как своим успехам, так и успехам других детей. На каждом уроке комфортная обстановка. На уроках царит свобода мысли, устанавливаются доброжелательные отношения и сотрудничество, как с учителем, так и между учащимися. Оценка, как мотив учения исчезает, а главным становится познавательный мотив. Это дает возможность сформировать у ребенка полноценную учебную деятельность. Право поверять, находить ошибки, указывать на недостатки, высказывать свое суждение о результатах своей учебы может сам ученик. Это обеспечивает успех и закрепляет в ребенке уверенность в своих возможностях. Дети учатся с увлечением, они хотят учиться – а это самое главное. По анкетированию, проведенному в конце 4класса, 90% моих учеников хотели учиться еще и в июне.
С первых дней обучения в 1 классе завожу тетрадь «Личностное и социальное развитие обучающихся», в которой отслеживаю продвижение каждого ребенка. Для родителей делаю отдельные «Листы индивидуальных достижений» по русскому языку, математике, литературному чтению. Это дает возможность следить за ростом знаний и умений и за продвижением каждого ученика. Важно, что такая форма удобна и доступна не только учителю и родителям, но и ученикам. Родители могут в любое время прийти в школу, взять папку своего ребенка (и только своего) увидеть его успехи, пробелы, проконсультироваться с учителем, стать первым помощниками, а не назидателями. Эти «Листы индивидуальных достижений» я использую на каждом родительском собрании. Свой лист может посмотреть и каждый ребенок, а для себя я делаю сводные таблицы, где фиксирую результаты.
На самых первых урока математики я завожу такую таблицу.

На этапе обучения ± в пределах 10 я учитываю другие параметры.
И еще таблица «Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по математике».
Умение продолжать заданную закономерность.
Умение сравнивать предметы по форме, цвету, размеру.
…………
На первых уроках письма я делаю простейшие тесты на запоминание прописных букв, на написание слогов, постановку ударения, деления слова на слоги, а затем такие же таблицы. Отмечать усвоение учащимися учебного материала также можно по - разному. В 1-2 четверти 1 класса я использую цветовые пометки, как при работе с сигнальными карточками, а далее я применяю такие обозначения: + «я выполнил успешно», ┴ «есть неточности», ─ «надо еще потрудиться». В этих обозначениях хорошо разбираются и дети и родители.
На уроках русского языка в 1 классе я пользуюсь еще такой таблицей: «Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса по русскому языку»

Контролируемые знания, умения, навыки
Большая буква в начале предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Пропуск, замена, перестановка букв.
………..
В каждом классе перечень контролируемых знаний, умений, навыков меняется, дополняется. За основу беру обязательные требования к уровню подготовки учащихся начальной школы и стандарты. В 3-4 классах, где уже отметки выставляются, использую графики и таблицы по 5-ти бальной шкале. Отслеживаю результаты по таким видам работ, как: словарные слова, диктанты, развитие речи, изложения, сложение и вычитание, умножение, деление, задачи, выполнение контрольных работ. Для каждого ребенка делаю такой лист, а себе составляю сводные таблицы. По мере заполнения каждое новое умение появляется не само по себе, а в связи с предыдущим. По таким таблицам легко отлеживать как уже сформированные умения, так и неусвоенные. Применяю в своей практике пошаговые (операциональные) таблицы как по математике, так и по русскому языку.
Если некоторые умения проверяются несколько раз, результаты тоже фиксируются, и всегда можно посмотреть последние результаты. Диагностика уровня обученности учащихся по русскому языку, математике и общеучебным навыкам помогает в подготовке к ККР. Опираясь на эти таблицы, советую родителям, как помочь ребенку, на что следует обратить внимание при подготовке домашних заданий.
И самое главное дети, глядя на свои результаты, просят дать им индивидуальные задания (здесь я применяю разноуровневые задания), позаниматься с ними по темам, в которых они показали не самый лучший результат. У них появляется желание улучшить свои результаты. По просьбе самих детей провожу зачеты по темам, которые они выбирают сами. С обязательным фиксированием результатов. У каждого ребенка есть тетрадь для дополнительных заданий. В ней он выполняет различные виды дополнительных работ, которые он хочет выполнять сам по разным предметам. За четыре года у нас не было ни одного неуспевающего.
Навык чтения я Считаю, это очень важным звеном в курсе начального обучения. Как только дети начинают читать, каждому ребенку в начале каждой недели даю такую табличку, где он фиксирует всю свою работу по чтению. Он должен указать, сколько страниц любого печатного текста он прочитал. В графе «отметка», ребенок сам оценивает свои результаты, а итоговую отметку выставляем вместе после моей проверки, обсудив сообща.

Мне кажется, что развитие техники чтения следует рассматривать за довольно большой промежуток времени. Я отслеживаю технику чтения, начиная с 1 класса. Для контроля использую сводную таблицу, которая помогает увидеть динамику развития навыка чтения у каждого ученика. В течение недели ежедневно планирую несколько человек для индивидуальной работы, результаты фиксирую у детей и у себя.
№ Ф.И. ученика I четверть II четверть III четверть IV четверть
Способ чтения Темп Харак-тер оши-бок Способ чтения Темп Харак-тер оши-бок Способ чтения Темп Харак-тер оши- Способ чтения Темп Харак-тер оши-

После анализа проверки достижений на основании полученных результатов планирую индивидуальную работу с каждым учеником. Это дает мне возможность вести наблюдение за формированием способа чтения, как всего класса, так и каждого ученика индивидуально. Кроме того, кто желает, может поверить свой темп чтения и дома. Результаты тоже заношу в таблицы и оформляю графически.

На каждого ученика делаю «Лист индивидуальных достижений по технике чтения», где в виде графика показан путь достижений каждого ученика. Все дети в 4 классе справились с нормами техники чтения.
Вся система работы позволяет:
ученику видеть свое продвижение;
у ученика возникает потребность в улучшении своей работы по собственной инициативе;
с удовольствием и желанием учиться;
формировать навык самоконтроля и самооценки;
позволяет сделать оценку работы оптимистичной;
не потерять веру в себя;
результаты, зафиксированные в предлагаемой форме, помогут сделать отметку содержательной и для ученика, и для родителей;
способствует своевременному выявлению трудностей в освоении учебного материала.
Дети учатся с радостью, любят школу. Стараются не пропустить ни одного дня. Они хотят учиться. Первая заповедь любого моего урока - «идти от детей». Важно любить детей, понимать и принимать их такими, какие они есть, слышать их, уважать мнение каждого. Предпочтение отдаю активным формам обучения, таким как деловые игры, семинары, тренинги, творческие мастерские. Постоянно применяю ситуации, где ученик должен защитить свою точку зрения, вступить в диалог. Основной формой организации учебного процесса я выбрала групповую работу. С 1 класса дети учатся наблюдать, сравнивать, доказывать, сопоставлять, выявлять закономерности, искать разные пути решения поставленной проблемы – и в конце, как результат деятельности, ребенок не только усваивает информацию, но переживает чувство сопричастности к коллективному поиску и удовлетворению от его результатов.
В своей работе я использую ИКТ на уроках русского, математики, окружающего мира, музыки, информатики. Компьютер в отличие от учителя не подождет, не простит описки. Поэтому каждому надо быть предельно внимательным. Это повышает эффективность работы по любому предмету. При этом обеспечивается индивидуальный подход. Дети с большим желанием готовят презентации, сообщения и рефераты, выполняя их на компьютере, используя интернет-ресурсы. Такой работой мои ученики занимаются со 2 класса.
И Использование на компьютере развивающих игр в сочетании с образовательными играми позволяет не только разнообразить учебный процесс, но и значительно повысить его интенсивность благодаря высокой скорости и отказу от утомительного процесса переписывания текста. Этот метод обучения позволяет лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения. При работе на компьютере не забываю о санитарных нормах.
Внеурочная деятельность по предметам занимает важное место в моей деятельности. Это школьные и районные олимпиады, различные конкурсы и мероприятия, в которых дети с удовольствием участвуют.
Ежегодно проводим с учителями начальных классов предметные недели по русскому языку, математике, литературному чтению, окружающему миру, ИЗО. Дети могут принять участие в конкурсах, викторинах, тестированиях, экскурсиях. Самых активных учеников отмечаем на школьной линейке, лучшие принимают участие в районном конкурсе «Юные таланты» Начиная с 3 класса, привлекаю детей к подготовке внеклассных мероприятий по учебным предметам. Это формирует познавательную мотивацию учебной деятельности и активную жизненную позицию.
Начиная со 2 класса, каждый ребенок заводит свою «Тетрадь для творческих работ». В ней он записывает свои «сочиненительства». Все работы ребенок может использовать на уроках. Сначала в свою тетрадь дети записывают стишки, загадки, скороговорки, сказки, сочиненные коллективно или с помощью взрослых. На первом этапе могут помощь оказывать и родители. А в дальнейшем дети сами записывают в нее сочиненные стихи, сказки, загадки, рисуют рисунки. Лучшие работы оформляем красочно на листах, делаем выставки на родительских собраниях, на праздниках. Использую некоторые работы и на уроках литературного чтения. Провожу различные конкурсы и викторины по учебным предметам на выявление общего кругозора, чтобы задействовать и выявить интеллектуальные способности каждого ученика. Все работы я сохраняю, пользуюсь ими на уроках, на внеклассных мероприятиях. У меня создана папка «Наши сочинительства», где хранятся лучшие творческие работы моих учеников.
Регулярно принимаем участие в районном конкурсе « Юные таланты», мои ученики занимали призовые места по изобразительному искусству (2, 3,) математике. (1 место) Дети регулярно участвуют в российских конкурсах: «Кенгуренок», «Медвежонок», «Зимние интеллектуальные игры», «Старт», «ЧИП» - 3 место в районе. В краевом конкурсе «Зимний экологический кроссворд» мои ученики заняли 3 место.(2010г.) В районном конкурсе рисунков «Горжусь своим учителем» (2011г.) - 1 место, в районном конкурсе «Колесо безопасности» в номинации «Социальный плакат» - 1 место. (2011г.) В августе договариваюсь с работником сельской библиотеки о кружках, на которые могли бы ходить мои первоклассники. Выбираем кружки, учитывая желания и интересы детей. Так в этом году образовался кружок «В мире сказки». Занятость детей в кружках в классе - 100%.
Под моим руководством вели исследовательскую работу ученицы 4,5,11 классов. Наши работы были представлены на районную научно-практическую конференцию в 2011г., в2012г. – на краевой конкурс «Страна чудес – страна исследований».
Вся система воспитательной работы должна пробудить у ребенка интерес к самому себе. Он должен научиться задавать себе вопросы: Кто я? Какой я? Чего я хочу? Что я могу? и отвечать на них, он должен научиться любить себя. Я, как классный руководитель, должна создать условия для формирования адекватной самооценки, самоуважения, уверенности в своих силах, собственной успешности.
Чтобы знать интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными, педагогами и взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребенка я применяю психолого-педагогические методы изучения личности младшего школьника - диагностику. Начинаю эту работу еще с подготовительного этапа, когда с детьми знакомлюсь в ГКД (группа краткосрочного пребывания детей). Завожу тетрадь «Личностное и социальное развитие учащихся», где фиксирую результаты различных методик, затем их изучаю и анализирую. На каждого ребенка заполняю индивидуальную карту сопровождения В своей работы я определила три вида методик: методики мотивационной сферы, методики изучения детского коллектива и методики исследования личности учащихся. Это моя постоянная кропотливая работа. Дети с удовольствием участвуют во всех видах диагностики. По результатам я могу видеть малейшие изменения детей в отношениях друг к другу, в отношениях к учебным предметам, к поступкам, к родителям, к учителю, выявить степень комфортности каждого ребенка в коллективе. Это позволяет вовремя устранить конфликты, наладить отношения, выявить недостатки. Эту работу я провожу на протяжении всех четырех лет. Весь собранный материал о каждом ребенке я передаю классному руководителю 5 класса. Эта информация очень полезна и на психолого-педагогическом консилиуме, который традиционно проводится в нашей школе в самом начале учебного года в 5 классе.
Такую же работу провожу и с родителями. Но здесь больше применяю анкетный опрос. Это позволяет совместно с родителями обсудить сложившиеся затруднительные воспитательные ситуации. Обсуждение проходит анонимно, без указания фамилии детей. При необходимости провожу индивидуальные беседы с родителями. Все проблемы, недостатки обсуждаем предельно тактично. Такая работа помогает мне поближе познакомиться с семьями моих учеников, построить систему родительских собраний, привлечь их к сотрудничеству, внести коррективы в план воспитательной работы.
Младшие школьники очень любят выполнять в классе поручения. Они чувствуют себя нужными, ждут возможности проявить себя. Начиная работать с первоклассниками, сразу привлекаю их к выполнению различных поручений. Без поручения не остается ни один ученик. В первом классе первую четверть поручения меняем довольно часто, через две недели (чтобы они попробовали проявить свои организаторские способности во всевозможных видах деятельности), а затем реже. Во втором классе - через месяц, а в третьем и четвертом классах - каждую четверть. Если не хватает обязанностей, мы придумываем их сами. Так у нас есть, наряду с традиционными поручениями, ответственные за подготовку к урокам, (перед началом урока он проверяет рабочее место ученика), старший дежурный по классу, ответственный за состояние учебников (он проверяет наличие закладок, чистоту учебников), ответственный за дневники (он проверяет заполнение дневника, росписи родителей), ответственный за выполнение письменных домашних заданий (проверяет образцы, письменные задания), ответственный за количество пятерок в рабочих тетрадях (ведет подсчет пятерок в рабочих тетрадях), ответственный за технику чтения, ответственный за пропуски без уважительно причины, дети сами придумывают название должности (например: финансист, трудовик, и т. д.). У каждого ученика имеется рабочий блокнотик, где он отмечает все, что для него кажется важным. (Чаще всего это сводная таблица, где условными обозначениями отмечается выполнение – невыполнение, положительное – отрицательное).
Несколько раз в четверть (по мере необходимости) мы проводим классное собрание, где каждый отчитывается по своим записям. Мы слушаем тех, у кого много недочетов и проблем, стараемся дать советы как исправиться, если необходимо, оказываем посильную помощь. Хвалим и награждаем самодельными жетонами тех, кто отличился и хорошо поработал четверть. Эти жетоны придумывают сами дети, каждый свои, получается просто здорово! Фантазии моим детям хватает. Хочется отметить, что это влияет и на успеваемость, и на активность детей. Все под контролем самих детей. И самое главное: должно быть желание со стороны учителя, его заинтересованность и внимание. Первые два года тяжеловато с этим справляться. Необходимо проверять, выслушивать, делать все вместе с детьми, не забывать! Но зато в 3 и в 4 классах можно просто отдыхать. Дети все делают сами, да еще предлагают что-то новенькое. Только успевай им помогать. По такой схеме я работаю пятый год.
Результаты налицо. В классе благоприятный психологический климат, царит атмосфера товарищества, взаимопомощи, толерантности. Мои ученики активные участники районных, общешкольных и классных мероприятий. Они готовы принимать участие везде и во всем. Не раз наш класс награждался как самый активный класс в школе. У нас сложилось немало и классных традиций. Это и ежегодные походы, «посиделки», дни именинников, дни открытых дверей, праздники для мам. Дети сами могут придумать ход праздника, сочинить стихи, сказки.
Как только наша школа перешла на развивающее обучение, я прошла профессиональную переподготовку по обучению в системе Занкова по каждому классу - 1,2,3 ,4. Кроме этого посетила курсы: 2.04.2007г. - 7.04.2007г. «Современный урок в дидактической системе Л.В.Занкова». ИПКПП РО, г. Красноярск.18.06.2007 -30.06.2007г. «Информационные технологии в деятельности учителя-предметника». ИПКПП РО, г. Красноярск. «Методологические основы преподавания учебных предметов в дидактической системе Л.В.Занкова». ИПКПП РО, г Красноярск, 24.11. 2011 – 05.11.2011г «Методика организации учебной деятельности на уроках иностранного языка в начальной школе» ИПКПП РО, г. Красноярск, 27.02.2012г. – 07.03.2012г. «Реализация требований ФГОС в начальной школе».
Очень важным считаю не держать при себе накопленный опыт, а делиться им. Обобщение имеющегося практического опыта осуществляю через обмен конкретными наработками методиками через самоотчеты, открытые уроки, внеклассные мероприятия, размещение ЦОРов на школьном сайте. Делюсь своим опытом на ШМО, РМО, на школьных семинарах, педсоветах, заседаниях. Регулярно повожу открытые уроки, посещаю уроки моих коллег. Все результаты учебной и внеклассной деятельности (как удачные, так и проблемные) становятся предметом обсуждения. Много лет являлась руководителем ШМО учителей начальных классов. (С1996г.). Заседания ШМО проводим по мере необходимости, но не реже одного раза в месяц.
2008 г. Троицкая средняя общеобразовательная школа. «Неделя русского языка». Открытый урок. Русский язык 6 класс. Тема: « Разряды количественных числительных».
2009г РМО Тасеевская общеобразовательная средняя школа № 2
Мастер- класс «Безотметочное обучение. Контроль и оценка учебных достижений».
2010г. Троицкая средняя общеобразовательная школа. Семинар «Новые технологии».
Выступление. «Индивидуальная образовательная программа. Качественное обновление учебной и воспитательной деятельности».
2011г. Троицкая средняя общеобразовательная школа Заседание ШМО «Описание педагогической деятельности»
2012г. - МБОУ «Троицкая СОШ №8» открытый урок 1 класс «Луч как часть прямой. Построение луча»
Являюсь активным участником всех школьных и районных конкурсов. Участвую ежегодно в конкурсе открытых уроков, конкурсе дидактических материалов, воспитательных программ. Два года представляла нашу школу на районном конкурсе проектов классных руководителей.
2008-2009у.г. Районный конкурс воспитательных проектов «Вместе весело шагать»
2009-2010у.г. Направление: Проекты классных руководителей, номинация: Воспитательная деятельность во внеурочное время, наименование проекта: «Я сумею, я смогу!»
2010г. - Районный конкурс «Самый классный»
2011г. – Районный конкурс «Учитель года»

План работы по самообразованию включен в мою индивидуальную образовательную программу: «Качественное обновление учебной и воспитательной работы». Программу составляю на 4 года, когда беру 1 класс, дополнения вношу ежегодно. В этом году я выбрала методическую тему самообразования: «Особенности формирования универсальных и предметных учебных действий средствами УМК Занкова».

Описание результатов профессиональной педагогической деятельности в соответствии с основной образовательной программой образовательного учреждения воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад «Звездочка»

В современном мире всестороннее развитие детей невозможно без использования современных технологий. С целью достижения новых образовательных результатов использую следующиесовременные образовательные технологии:

Здоровьесберегающие, личностно – ориентированные, технологии ТРИЗ, игровые технологии обучения. Благодаря систематическому использованию игровых технологий, повысился темп в непосредственно-образовательной деятельности, выросла познавательная активность воспитанников.

Цель использования здоровьесберегающих технологий: создание условий для оптимизациинагрузки детей с целью укрепления и сохранения их психического и физического здоровья.

Применяю такие методы как использование динамических пауз, подвижных и спортивных игр, релаксацию, гимнастики (пальчиковую, для глаз, дыхательную, бодрящую, физкультурные занятия, игровой массаж), тем самым повышая результативностьвоспитательно-образовательного процесса, формируя у воспитанников ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья.

Внедрение здоровьесберегающих технологий способствует воспитанию интереса ребенка к процессу обучения, повышает познавательную активность и, самое главное, улучшает психоэмоциональное самочувствие и здоровье. Увеличилась средняя посещаемость детей, снизились пропуски по причине болезни.

В результате систематического применения мною игровых технологий у детей сформированы умения анализировать, сравнивать, самостоятельно организовывать разные виды игр, строить отношения со сверстниками. Повысился темп, интерес к образовательной деятельности, возросла активность детей, следовательно – познавательная активность.

Одним из важных направлений своей деятельности считаю развитие мелкой моторики дошкольников, поэтому с 2017 года углубленно работаю по теме: «Развитие мелкой моторики детей дошкольного возраста». Задачами данной работы являются:развитие мелкой моторики и координации движений рук у детей дошкольного возраста через различные виды деятельности, совершенствование условий для развития мелкой моторики пальцев рук детей дошкольного возраста .

Для успешной реализации поставленных задач, мною был разработан индивидуальный образовательный план:

1. Изучить литературу по данной теме .

2. Внедрить в работу с детьми.

3. Составить картотеку игр для развития мелкой моторики рук .

4. Консультация для родителей «Развитие мелкой моторики рук у детей

дошкольного возраста ».

5. Консультация для воспитателей «Что такое мелкая моторика и почему так важно её развивать ».

6. Упражнения по совершенствованию статистической и динамической координации движений пальцев рук.

Данный план реализуется мною через следующие формы работы: совместная деятельность воспитателя с детьми; индивидуальная работа с воспитанниками; свободная самостоятельная деятельность самих детей. Методы и приемы работы:

Массаж кистей рук

Пальчиковая гимнастика, физкультминутки

Пальчиковые игры со стихами, со скороговорками

Пальчиковый театр

Лепка из пластилина и соленого теста с использованием природного материала (семена, крупы, ракушки и т. д.)

Нетрадиционные техники рисования: кистью, пластиковой вилкой, пальцем, зубной щеткой, свечкой и т. д.

Конструирование: из бумаги в технике оригами, работа с конструктором ЛЕГО

Различные виды аппликаций

Рисование по трафаретам

Штриховка

Дорисовка (по принципу симметрии)

Лабиринты

Дидактические игры

Шнуровка

Игры с мелкими предметами

Пазлы, мозаика.

Ожидаемый результат данной деятельности: работа по развитию мелкой моторики и координации движений руки должна стать важной частью развития детской речи , формирования навыков самообслуживания и подготовки к письму. От того, насколько ловко научится ребенок управлять своими пальчиками, зависит его дальнейшее развитие . Наряду с развитием мелкой моторики развиваются память , внимание, а также словарный запас.

Воспитанники проявляют устойчивый интерес к творческой деятельности, становятся более инициативны и самостоятельны в игре, общении, обладают развитым воображением, которое реализуют в различных видах детской деятельности, могут выражать свои мысли и желания.

В соответствии с требованиями ФГОС ДО обновила развивающую предметно-пространственную среду. Кроме того, все пространство в группе я разделила на определенные зоны или центры, которые, при желании и необходимости, легко трансформируются. Они оснащены большим количеством развивающих материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее оборудование и пр.). Все предметы доступны детям. Оснащение центров меняется в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса: художественно-творческий центр, центр безопасности, музыкально- театрализованный, центр природы, центр экспериментирования, центр конструирования, познавательно-речевой.

В результате: дети сопровождаютигровые и бытовые действияречью, с удовольствием играют на шумовом оркестре, владеют пальчиковым, кукольным театром; быстрее осваивают правила дорожного движения.

Большое внимание уделяю созданию условий для самостоятельной продуктивной деятельности. В художественном центре разместила цветные карандаши, фломастеры, трафареты, книжки-раскраски, альбомы для свободного рисования по желанию детей. Всё находится в доступном для детей месте. Это способствует умению свободному держанию карандаша, фломастера, вызывает интерес к изобразительной деятельности.

Создала условия для игровой деятельности, включающие пособия, атрибуты, предметы-заместители, игрушки, мягкие игровые модули, различные макеты.Оборудование в группе размещаюс учетом детских интересов, индивидуальных потребностей, гендерного подхода. Имеются материалы, соответствующие интересам мальчиков и девочек. Развивающую предметно- пространственную среду постоянно преобразую с учетом ФГОС ДО.

Обеспечиваю необходимые условия для самореализации воспитанников с разным уровнем развития в познавательной деятельности:
подготовила серию консультаций для родителей и педагогов по познавательному развитию; оформила дидактические игры и пособия, способствующие познавательной активности и познавательному интересу дошкольников, картотеку пословиц, считалок, поговорок, загадок.

Результат: дети проявляют интерес и познавательную активность к исследовательской, конструктивной и коммуникативной деятельности.

В работе с детьми я использую не авторитарную, а личностно-ориентированную модель воспитания.

Положительного результата по освоению начальных сведений социального характера добилась через проведение развивающих игр:«Семья»,«Магазин», «Салон красоты», «Волшебный клубочек»; рассматривания рисунков и фотографий; чтении художественных произведений; сочинений историй; обыгрывания проблемных ситуаций; досуга: «Безопасность на дорогах» - по ПДД.

Результат: дети стали лучше контролировать своё поведение, высказывать своё отношение, комментировать свои действия, устанавливать контакты, поддерживать разговор, используянормы общения.Вменьшей степени стали проявляться такие качества, как агрессия, застенчивость, замкнутость.

Для воспитания уважения традиций нравственных ценностей, любви к Родине и знание её истории использую малые фольклорные формы: с помощьюрусских сказок, частушек, прибауток я приобщаю детей к народной культуре. Провела тематические развлечения«Масленица», «Лето красное» с хороводными песнями, «Дети России за мир». В результате повысился интереск народным традициям, дети проявляют себя в продуктивной деятельности – любятрисовать, лепить, конструировать - отражаютвпечатления. Элементы фольклора применяю и в образовательной деятельности:

Ребёнок и окружающий мир:тема«Семья» - русские народные пословицы;

Коммуникация – «Русский фольклор» дети выразительно читали потешки.

Образовательную деятельность организую в форме сюжетно-ролевых игр, экскурсий, викторин; использую различные формы организации детей; включаю элементы ТРИЗ, моделирования развивающих игр, детского экспериментирования, решение проблемно - игровых ситуаций, что позволяет мне помочь каждому ребенкуподняться на новую ступень развития.

Активно используюметоды нетрадиционной техники рисования Г.Н. Давыдовойвсовместной и самостоятельной деятельности.

Для того, чтобы ребёнок был здоров, использую игры: «Познаю себя», занятия из серии «Здоровье» по ОБЖ – методы воздействия через гимнастику для глаз, после сна, пальчиковой, дыхательной, хождение по ребристым дорожкам; пособий и материалов для укрепления здоровья детей, изготовленных родителями. Для родителей провожу собрания, беседы, анкетирование, консультации: «Профилактика сколиоза, плоскостопия,дефектов осанки», семейный спортивный досуг: «Папа, мама я – спортивная семья». Фотовыставку физкультурно - оздоровительного направления. Применение такой технологии по здоровьесбережению считаю эффективной, так как у детей сформировано с ранних лет умение заботиться о сохранении здоровья.Использую в работе современные здоровьесберегающие программы: Е.И. Подольской «Формы оздоровления детей 3-7 лет»; И.М.Новиковой «Формирование представлений о здоровом образе жизниу дошкольников». Результаты в области здоровьесбережения:

Спортивная команда группы в 2016 году заняла 1 место в межрайонной олимпиаде в детском саду;

За два года снизилась заболеваемость детей простудными заболеваниями;

По результатам мониторинга индивидуальной физической подготовки детей отмечается увеличение количества детей с высоким уровнем физического развития.

Диагностика развития познавательной и эмоциональной сфер у детей специалистами психолого-медико-педагогической комиссиипо определению школьной зрелости выпускников 2016 года, показали 89 %готовность к школьному обучению.

В ходе своей деятельности постоянно приобщаю детей к окружающей красоте, формирую умение самостоятельно планировать свои действия, доводить начатое дело до конца, развиваю аккуратность и трудолюбие. Все выпускники моей группы были включены в разные формы дополнительного образования, 50 % занимались в кружке ДПИ «Волшебное лукошко».

Такой охват детей дополнительным образованием позволяет сохранять положительный эмоциональный фон в группе, способствует повышению активности семей воспитанников в творческих начинаниях. Результатом данной деятельности является оформление портфолио каждого дошкольника.

С переходом на ФГОС изменилисьи взаимоотношениядетского сада и семьи. Родители не сторонние наблюдатели, а активные участники образовательного процесса. Помня об этом, я привлекаю родителей к участию во всех делах группы: совместному созданию развивающей предметно - пространственной среды, изготовлению раздаточного и демонстрационного материала, оформлению фотовыставок и выставок детских работ, подготовкек проведению ОД. Положительных результатов в работе стараюсь добиться, действуя в тесном контакте с родителями. Осуществляю консультативную поддержку родителей, разрабатываю и довожу до их сведения методические рекомендации, советы специалистов в области дошкольной психологии и педагогики по организации детской деятельности дома. В работе с родителями стараюсь учитывать их интересы, пожелания. В совместных мероприятияхиспользую такие формы работы, как тематические беседы, собрания – дискуссии, круглые столы, фотовыставки, консультации, анкетирование, что способствует установлению доверительных отношений с семьями воспитанников. Оригинально оформила информационный стенд для родителей, где имеются папки-передвижки, памятки с постоянно обновляющейся информацией по развитию речи, оздоровлению детей, художественного творчества, что повышает компетентность родителей в сфере дошкольного образования. Также размещаю информацию о теме текущей недели, о предстоящей совместной деятельности педагогов и детей, о планируемом итоговом мероприятии.Мною проводятся консультации: «Каждый ребёнок – индивидуальность»,«Возрастные психологические особенности дошкольников 6-7 лет», «Детские игры - дело серьёзное» и др. Нужно отметить, что родители с интересомотносятся к рекомендациям, советам, памяткам.

Совместная работа с родителями дала следующие результаты: родители оказывают помощь в оформлении группы, в создании атрибутов для игр, принимают активное участие в «акциях выходного дня» по благоустройству и озеленению территории детского сада.

Для обеспечениянаибольшей результативности работыс родителямипровожу анкетирование с целью выявления наиболее приемлемыхи эффективных форм работы с родительской общественностью. По результатам анкетирования 95%родителей моей группыудовлетворены качеством воспитательно - образовательного процесса.

Постоянно совершенствую свое педагогическое мастерство, изучаю новинки специальной литературы, посещаю курсы повышения квалификации, семинары и практикумы, как на базе нашего детского сада, так и районные, использую Интернет и ЦОРыв своей педагогической деятельности с целью поиска дополнительного материала для ОД, расширения кругозора детей. В отношении с коллегами уравновешена, бесконфликтна, охотно откликаюсь на просьбы о помощи.

По актуальным вопросам обучения и воспитания делюсь опытом работы с коллегами детского сада и родителями, неоднократно выступалана педсоветах, методических объединениях, давала открытые мероприятия:«Безопасность на дорогах» (по ПДД)-2017г., «День Земли»-2016 г., «Мини-Мисс»-2015г., «Путешествие в мир волшебного мыла»-2018г., многосюжетнаяролевая игра «В магазин за подарками»-2017г.

«___»________________2018 г.Свиридова Оксана Степановна